郭曉晶，吳 騁，趙艷芳，許金芳，葉小飛，陸 健，賀 佳

第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教研室， 上海 200433

SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)視頻的制作、應(yīng)用及效果評價

郭曉晶*，吳 騁*，趙艷芳，許金芳，葉小飛，陸 健，賀 佳

第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教研室， 上海 200433

目的針對大專院校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計開發(fā)SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)視頻，并評價其應(yīng)用效果。方法通過“問題分析—方法選擇—軟件實現(xiàn)—結(jié)果解釋”的講授模式開發(fā)SPSS軟件教學(xué)視頻，并在兩個不同班次中進(jìn)行應(yīng)用效果評價。結(jié)果在基于傳統(tǒng)課堂的SPSS軟件自修課教學(xué)中，86.7%的學(xué)生自愿觀看了全部或部分視頻，在SPSS軟件翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所有學(xué)生均對該視頻滿意且覺得有用。結(jié)論該視頻可用于傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)，也可滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的資源需求。同時為如何設(shè)計統(tǒng)計軟件教學(xué)多媒體素材，促進(jìn)教學(xué)的信息化改革提供了參考。

SPSS統(tǒng)計軟件；教學(xué)視頻；設(shè)計；應(yīng)用；效果評價

《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基本原理和方法研究醫(yī)學(xué)科研中有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理和分析的一門應(yīng)用科學(xué)，該課程是醫(yī)學(xué)生的公共必修課。由于數(shù)據(jù)分析涉及大量計算，統(tǒng)計軟件的使用有助于提高統(tǒng)計運(yùn)算效率和準(zhǔn)確性，常用的統(tǒng)計軟件包括SP- SS、SAS、R、Stata等。其中，SPSS統(tǒng)計軟件是一種菜單和對話框式操作軟件，易于操作，且輸出結(jié)果美觀，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件[1-2]。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于該統(tǒng)計軟件的教學(xué)視頻一直很受醫(yī)學(xué)生的歡迎，但在語言、清晰度、流暢性等方面均存在不足。在新的信息化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)資源等越來越豐富的情況下，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC教學(xué)等的普遍推廣，制作精良的微課程資源需求更加強(qiáng)烈[3-4]。該研究依托國家精品課程資源共享課《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》(第二軍醫(yī)大學(xué))建設(shè)[5-6]，依據(jù)該校編著的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》(高等教育出版社，全國高等學(xué)?！笆濉贬t(yī)學(xué)規(guī)劃教材)[7]錄制了配套SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)視頻，并進(jìn)行了推廣應(yīng)用，開展了效果評價。文章著重介紹SPSS教學(xué)視頻的設(shè)計，總結(jié)錄制中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，介紹其推廣實施情況和應(yīng)用效果，為廣大教師開展相關(guān)工作提供參考。

1 SPSS教學(xué)視頻的設(shè)計與實現(xiàn)

1.1設(shè)計思路

統(tǒng)計軟件教學(xué)作為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的有效補(bǔ)充，首先需要使用者扎實掌握統(tǒng)計方法，理解統(tǒng)計原理，而軟件的實現(xiàn)只是對計算過程的簡化。因此，在設(shè)計SPSS教學(xué)錄像時，我們采用了“問題分析—方法選擇—軟件實現(xiàn)—結(jié)果解釋”的思路，采取幻燈講解與軟件界面演示相結(jié)合的錄制形式。

從視頻內(nèi)容的選取方面，由于該校本科學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)統(tǒng)計部分，結(jié)合本科生反饋回來的實際需求、相關(guān)專家教授的意見和建議，確定錄制內(nèi)容以基礎(chǔ)篇為主，包括：SPSS數(shù)據(jù)集的構(gòu)建、計量資料的統(tǒng)計描述、統(tǒng)計圖、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、非參數(shù)檢驗、線性相關(guān)與回歸等。

1.2實現(xiàn)方法

根據(jù)設(shè)計思路，錄制教師首先以幻燈演示引入，借助幻燈給出主要內(nèi)容，以實例問題導(dǎo)入，分析問題應(yīng)采用的統(tǒng)計方法，幫助學(xué)生回顧知識；其次，切換到軟件演示界面，講授方法的SPSS軟件實現(xiàn)過程、參數(shù)的設(shè)置及結(jié)果的編輯(如統(tǒng)計圖)等，并根據(jù)SPSS結(jié)果進(jìn)行問題的解釋，解決實例中的問題；最后，再次采用幻燈演示，總結(jié)所講授的主要內(nèi)容，方法的SPSS實現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

為保證視頻質(zhì)量，該研究的所有視頻由具有一定教學(xué)經(jīng)驗與錄音經(jīng)驗的教師在安靜的房間內(nèi)，采用專業(yè)的錄音設(shè)備和屏幕錄像專家軟件進(jìn)行錄制。針對所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，研究錄制了整套基于SPSS 21.0的教學(xué)視頻，該套視頻共計7講，合計80 min。主要適用對象為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生及自學(xué)SPSS軟件的臨床科研人員等。目前該套視頻已經(jīng)作為國家精品課程資源共享課的拓展資源上線[5]。

2 教學(xué)視頻的推廣及應(yīng)用

為評價視頻的實際教學(xué)效果，研究者在兩個班級中進(jìn)行了推廣應(yīng)用，分別用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐

2.1.1對象和方法

①研究對象：第二軍醫(yī)大學(xué)2012級衛(wèi)生管理專業(yè)《SPSS統(tǒng)計軟件》自修課，該班級共計30名男學(xué)生，已學(xué)習(xí)了《衛(wèi)生管理統(tǒng)計學(xué)》、SAS統(tǒng)計分析軟件和科研設(shè)計等課程。

②教學(xué)方法：該自修課共計12學(xué)時(共4次課，每次3學(xué)時)。其中，前3次課授課，最后一次課考試。每兩次課之間間隔約1個月，教學(xué)間隔時間較長，學(xué)生容易忘記上次課的內(nèi)容。因此，在以往的“課堂理論教學(xué)+軟件實踐”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了課后學(xué)生自主選擇該套教學(xué)視頻輔助學(xué)習(xí)。

③教學(xué)評價：課程結(jié)束后，自行設(shè)計調(diào)查問卷，考察學(xué)生對教學(xué)視頻的使用情況、調(diào)整的意見和建議等。發(fā)放問卷30份，全部回收。

2.1.2結(jié)果調(diào)查結(jié)果顯示，30名調(diào)查對象中，2人(6.7%)全程觀看學(xué)習(xí)了所有視頻，13人(43.3%)觀看了大部分，8人(26.7%)觀看少部分，7人(23.3%)沒有觀看；9人(30.0%)認(rèn)為該套視頻所錄制的內(nèi)容完全能夠滿足學(xué)習(xí)需求，18人(60.0%)認(rèn)為基本能夠滿足學(xué)習(xí)需求，僅1人(3.3%)認(rèn)為不能滿足學(xué)習(xí)需求，2人(6.7%)未回答該問題；由于該套視頻與理論課教材配套，因此采用以介紹操作和結(jié)果解釋為主、未對資料類型和研究問題進(jìn)行詳解的錄制設(shè)計模式，23人(76.7%)認(rèn)為該設(shè)計模式非常合理(4人，13.3%)和合理(19人，63.3%)，7人(23.3%)認(rèn)為不太合理，0人認(rèn)為不合理；針對若該自修課以教學(xué)視頻為主的教學(xué)形式的提議，7人(23.3%)認(rèn)為完全可行，17人(56.7%)認(rèn)為有一定可行性但需要做一定調(diào)整，6人(20.0%)認(rèn)為不太可行，0人認(rèn)為完全不可行；其中，針對擬采用教學(xué)視頻為主的教學(xué)形式，學(xué)生提出了如下建議：仍需要教師課堂輔導(dǎo)和監(jiān)督起到復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識、解答難點、明確重點和難點，建議在課堂上學(xué)習(xí)視頻且由教師監(jiān)督，或者安排三次答疑課程等。

根據(jù)學(xué)員的成績，可以看出使用了教學(xué)視頻的學(xué)生軟件課成績(80.4±14.86分)高于沒有使用及較少觀看教學(xué)視頻的學(xué)生的成績(71.6±11.00分)，但是差異無統(tǒng)計學(xué)意義(t=-1.829，P=0.078)。其中，觀看了全部視頻或大部分視頻的15名學(xué)生中有14人(93.3%)認(rèn)為采用教學(xué)視頻為主的教學(xué)形式可行，多于沒有觀看及觀看少部分視頻的15名學(xué)生中的10人(66.7%)，但是兩構(gòu)成比之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(校正χ2=1.875，P=0.171)。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐[8]

2.2.1對象與方法

①研究對象：在上述問卷和意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻的特點，將該套視頻用于第二軍醫(yī)大學(xué)2013級衛(wèi)生管理專業(yè)SPSS軟件的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。該班級共計15名男學(xué)生。

②教學(xué)方法：該班次《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中安排有7次SPSS軟件實習(xí)課，共21學(xué)時。教學(xué)中采用“課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)—正課前段上機(jī)練習(xí)、完成作業(yè)或任務(wù)、提問、交流—正課后段總結(jié)、評價” 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教員在課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)習(xí)資源包括教材及與教材配套的SPSS軟件教學(xué)視頻等。

③教學(xué)評價：在課程結(jié)束后，自行設(shè)計調(diào)查問卷，對該教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行評價，發(fā)放及回收問卷15份。

2.2.2調(diào)查結(jié)果中與教學(xué)視頻相關(guān)部分所有學(xué)生均對所用教學(xué)視頻表示滿意，覺得非常有用，僅僅通過課前看視頻學(xué)習(xí)SPSS軟件，3人(20.0%)認(rèn)為對所學(xué)知識掌握得很好，其余學(xué)生認(rèn)為掌握得一般，需要課堂再練習(xí)；9人(60.0%)在視頻學(xué)習(xí)不懂之處選擇了反復(fù)觀看；13人(86.7%)認(rèn)為與傳統(tǒng)授課模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率高、能夠很好掌握教學(xué)內(nèi)容，另外有1人(6.7%)認(rèn)為一般、沒什么區(qū)別，1人(6.7%)認(rèn)為學(xué)習(xí)效率較低、不知如何學(xué)習(xí)。以視頻等為基礎(chǔ)的微課程資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了重要的基礎(chǔ)條件，保障了該教學(xué)模式的可行性。

3 討論

3.1教學(xué)視頻錄制應(yīng)注意定位、內(nèi)容設(shè)置

作為教學(xué)視頻，錄制的主要目的是傳授知識，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。而軟件教學(xué)通常會以相關(guān)的專業(yè)知識為基礎(chǔ)。例如：統(tǒng)計軟件是為實現(xiàn)統(tǒng)計方法服務(wù)的。因此，在錄制軟件教學(xué)視頻時不能脫離方法或理論知識的回顧，以及所須解決的實際問題，而只是關(guān)注于軟件的講授。只有將軟件使用與理論知識回顧相結(jié)合來進(jìn)行視頻的錄制，才能使學(xué)生融會貫通，更好地掌握知識和技能。

當(dāng)然，有些軟件教學(xué)視頻(如該套SPSS教學(xué)視頻)是作為教材配套視頻錄制的，它們常?？膳c教材同時出版，放置于教材的隨書光盤中。對于這些視頻的錄制、方法的回顧和實例的分析則可以適當(dāng)簡化。因為此時，學(xué)生往往是結(jié)合教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在閱讀了教材、掌握了方法及實例應(yīng)用之后，他們觀看軟件教學(xué)視頻時，重點關(guān)注的是如何采用軟件來實現(xiàn)方法。制作者就無需在視頻中重復(fù)進(jìn)行知識回顧與實例介紹。

3.2教學(xué)視頻錄制過程的注意事項

教學(xué)視頻錄制的主體包括錄制者、設(shè)備和軟件三個方面，根據(jù)具體的錄制實踐過程，為了保證視頻錄制的效果，建議注意以下三個方面：

首先，在錄制時要充分考慮到學(xué)生的理解與知識掌握能力，不能一味地灌輸，應(yīng)以講解的方式突出關(guān)鍵步驟和知識點。因此，錄制者一般應(yīng)先撰寫詳細(xì)的講稿，類似于上課的教案。此外，若想獲得最佳的教學(xué)效果，最好能進(jìn)行試錄，并找部分學(xué)生觀看，通過學(xué)生的反饋確定講解的速度和內(nèi)容。其次，建議盡量采用外接話筒、專業(yè)的降噪設(shè)備及安靜的錄音環(huán)境，以獲得更加清晰的錄音效果。最后，應(yīng)充分考慮到教學(xué)視頻今后的使用，多試幾款錄制軟件，選擇錄制文件格式合適、錄制效果清晰的錄屏軟件，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家等。

3.3教學(xué)視頻受到好評，但應(yīng)注意使用的方法

通過兩次不同情形下的推廣應(yīng)用可以看出，不論是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)資料，還是作為現(xiàn)在廣受關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂的微課程視頻資源，SPSS視頻都受到了大部分學(xué)生的歡迎?；趥鹘y(tǒng)課堂的自修課教學(xué)中15人(50.0%)自愿觀看了全部或大部分視頻，且27人(90.0%)認(rèn)為視頻的內(nèi)容能夠滿足學(xué)習(xí)的需求。雖然使用了教學(xué)視頻的學(xué)生的軟件課成績(80.4±14.86分)與沒有使用及較少觀看教學(xué)視頻學(xué)生的成績(71.6±11.00分)差異無統(tǒng)計學(xué)意義(t=-1.829，P=0.078)，觀看了全部或大部分視頻的學(xué)生對采用教學(xué)視頻為主的教學(xué)形式的認(rèn)可度(93.3%)與沒有觀看及少部分觀看視頻的學(xué)生的認(rèn)可度(66.7%)之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(校正χ2=1.875，P=0.171)，這一點均可能與該研究樣本量較小有關(guān)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，所有學(xué)生觀看了教學(xué)視頻且均認(rèn)為非常有用，且該研究翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)果顯示13人(86.7%)認(rèn)為與傳統(tǒng)授課模式相比，以教學(xué)視頻為主的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效率更高、能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

針對嘗試將教學(xué)視頻作為軟件課軟件學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生提出了各方面的建議，如課堂學(xué)習(xí)且有教師監(jiān)督和答疑，這一點在第二個班次的翻轉(zhuǎn)課堂中則做了充分的探索，即課前或課堂學(xué)習(xí)，教師答疑及對提出的問題總結(jié)和講解，證明該模式在軟件教學(xué)中是可行的。針對部分學(xué)生提出的在視頻中增加針對問題的解析，則與該套視頻的定位不同，因該套視頻與理論課教材配套，因此在設(shè)計時刻意弱化了問題的解析。若是使用該套視頻，則建議提前告知配套的教材并事先學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)相應(yīng)的理論知識，或者軟件課與對應(yīng)的理論課交叉進(jìn)行，可保證更好的學(xué)習(xí)效果。

3.4教學(xué)視頻的用途可以更加多樣化

教學(xué)視頻及多樣化的微課程資源已成為教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢，利用好大量的微課程資源也是今后教學(xué)改革的重要方向。該研究將SPSS教學(xué)視頻用于輔助學(xué)時較少的自修課及用于軟件課的翻轉(zhuǎn)課堂研究，均充分利用了微課程資源的優(yōu)點(即突破課堂學(xué)習(xí)的時間、空間、地點的限制，學(xué)生可以實現(xiàn)隨時學(xué)、隨地學(xué)，并且具有反復(fù)觀看學(xué)習(xí)等)，因而受到學(xué)生的歡迎[8-10]。

針對大量的醫(yī)學(xué)院校由于課時或教室等條件的限制，并非所有專業(yè)均開設(shè)專門的軟件實習(xí)課，這些專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計軟件操作常常需要自學(xué)完成。因此，由教師錄制統(tǒng)計軟件教學(xué)視頻，作為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅可以幫助學(xué)生掌握一項有效的數(shù)據(jù)處理與分析工具，還可以在減輕計算負(fù)擔(dān)的同時提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識傳授的效果，推進(jìn)信息技術(shù)與課程在更高、更深層次上的整合[11]。同時該套教學(xué)視頻也適用于需要掌握SPSS軟件操作技能的臨床專業(yè)人員的自學(xué)[12]。

該研究介紹了教學(xué)視頻等微課程資源的制作，提出了相應(yīng)的注意事項、應(yīng)用效果和存在的問題，為廣大教師開展相關(guān)工作提供了有益的參考。但是由于教學(xué)條件所限，還有待在更多的學(xué)生中開展更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾S機(jī)對照研究以進(jìn)一步驗證其效果。

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Developing,applicationandeffectivenessevaluationofSPSSteachingvideos

GuoXiaojing*,WuCheng*,ZhaoYanfang,XuJinfang,YeXiaofei,LuJian,HeJia

DepartmentofHealthStatistics,SecondMilitaryMedicalUniversity,Shanghai200433,China

ObjectiveTo design and develop teaching videos of SPSS software to meet the learning needs of medical students at junior colleges and evaluate their application effect.MethodsThe "problem analysis-method selection-software operation-result interpretation" teaching pat- tern was used to develop the videos. Then they were applied to two classes and corresponding evalu- ations were carried out.ResultsMost students (86.7%) watched some or all of the videos voluntarily to help self-learning in autonomous learning classes based on the traditional classroom teaching. All the students of the flipped classroom teaching were satisfied with them and consi- dered them to be useful.ConclusionThe videos can be used to supplement the traditional class- room teaching and satisfy the needs of the flipped class for resources. In addition, our work may provide reference on how to design multimedia teaching materials for statistical software teaching and promote information-based teaching reform.

SPSS; teaching video; developing; application; evaluation of effectiveness

上海市第四輪公共衛(wèi)生三年行動計劃重點學(xué)科建設(shè)項目循證公共衛(wèi)生與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)(15GWZK0901)；第二軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)研究與改革項目(JYC2016013，JYB2016009，JYB2016008)；全軍學(xué)位與研究生教育研討會研究課題(YJZX16D08)

2016-10-09

郭曉晶(1986-)，女，安徽太和人，講師，博士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和研究工作。

吳騁(1979-)，女，上海人，副教授，博士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和研究工作。

賀佳(1963-)，女，湖南茶陵人，教授，博士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和研究工作。

電話：021-81871443；E-mail：hejia63@yeah.net

注：*同為第一作者

G431

：A

：1004-5287(2017)05-0528-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201705010