金俠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分數(shù)應(yīng)用題是一項十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時，這也是小學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點，很多小學(xué)生由于理解能力不夠，因此比較恐懼分數(shù)應(yīng)用題。他們的解題錯誤率比較高，為了改善這種狀況，教師應(yīng)當充分分析小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題的存在的問題，并且為學(xué)生們提出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好的求解分數(shù)應(yīng)用題，提高數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分數(shù)應(yīng)用題；解題能力；策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)生做分數(shù)應(yīng)用題時存在著解題模式的干擾

在做題過程中，解題模式是一項十分重要的內(nèi)容，良好的解題模式能夠起到事半功倍的作用，并且大幅度提升學(xué)生的解題效率，提高解題正確性。然而，小學(xué)生們的理解能力存在著很大的不足，因此，他們往往不能夠?qū)W會舉一反三，當掌握某一種解題思路之后，往往會一直沿用這種想法，當面對其他類型的分數(shù)應(yīng)用題時，也會采用所熟悉的解題思路，把一種解題方式用于所有的分數(shù)應(yīng)用題型。如果教師在原來的題目類型上做出一些適當?shù)母淖?，那么學(xué)生的思路就會被阻塞住，因而一籌莫展，無從下手，從這個角度上來看，解題模式的干擾仍然是一項亟待解決的問題。如果學(xué)生總是按照固定的套路來進行解題，就不能夠做到科學(xué)分析題目，從而影響答題正確率。

1.2 小學(xué)生做分數(shù)應(yīng)用題時存在著多余條件的干擾

在應(yīng)用題的題干中，經(jīng)常會存在著很多的信息，因此，學(xué)生必須要閱讀這些信息，并且搜尋出關(guān)鍵點，排除多余條件的干擾。然而，很多小學(xué)生在分數(shù)應(yīng)用題的做題過程中經(jīng)常會受到干擾，把已知條件中的沒用的和無效的信息進行深入考慮，因此這會在很大程度上干擾他們的思維，迷惑他們的思路。再加上小學(xué)生的理解能力不強，因此這些無用條件的出現(xiàn)很容易給學(xué)生們造成困惑，讓他們忽略題干部分中的核心關(guān)鍵詞，從而造成思維混亂，導(dǎo)致解答應(yīng)用題時的錯誤。

1.3 小學(xué)生做分數(shù)應(yīng)用題時難以理解題目的要求

分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個重點內(nèi)容，也是一項難點內(nèi)容，題干中經(jīng)常會出現(xiàn)一些迂回形式的已知條件。其內(nèi)容的表達往往比較復(fù)雜，例如倒敘甚至插敘等等，因此小學(xué)生們可能會難以理解題目，與此同時，如果題干中給出的已知條件數(shù)量太多，那么他們就更加容易困惑，難以摸透題目的要求。

2 解決小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題解題障礙的策略

2.1 有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們必須要多加研讀課本內(nèi)容，并且抓住教學(xué)內(nèi)容的核心部分，從而為學(xué)生們講解最為精華的知識，在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生們掌握到更多的東西，必須要做好備課工作，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是解決分數(shù)應(yīng)用題答題錯誤率偏高問題的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當多與學(xué)生們進行溝通和交流，充分了解學(xué)生們的知識掌握水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且立足于學(xué)生的實際狀況來開展分數(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，只有打好基礎(chǔ)才能夠更好地應(yīng)用分數(shù)知識來解決應(yīng)用題。與此同時，應(yīng)當鼓勵學(xué)生們加強實實踐，當學(xué)習(xí)完關(guān)于分數(shù)知識的內(nèi)容時，教師應(yīng)當為學(xué)生們布置大量的練習(xí)題，從而鞏固分數(shù)基礎(chǔ)知識，例如，當學(xué)習(xí)同分母和異分母的分數(shù)加減乘除運算之后，就應(yīng)當及時讓學(xué)生進行練習(xí)，這部分內(nèi)容是比較復(fù)雜和難以理解的，只有大量的進行練習(xí)，才能夠更好的理解知識，并且把基礎(chǔ)知識靈活運用。最后，教師應(yīng)當在日常的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的題干分析能力以及體制是應(yīng)用能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 提高學(xué)生們的審題能力

在做分數(shù)應(yīng)用題的過程中，審題是關(guān)鍵，只有做好審題工作，才能夠排除無效的干擾信息，抓住題干中的核心內(nèi)容，從而根據(jù)題干中的重點來進行分析和解題，并且選用合適的解答方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，讓他們能夠更好的審題。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，小學(xué)生們能夠更加熟悉分數(shù)應(yīng)用題的題干類型，并且有效篩選有用信息，加強理解能力，對于題干進行全面分析，最終提升分數(shù)應(yīng)用題的答題準確率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散型思維

在數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散型思維是一項教學(xué)重點，實際上，分數(shù)應(yīng)用題的題干具有很大的靈活性，題目類型是非常多變的，學(xué)生們必須要具備靈活的思維，從而更好地應(yīng)對各種各樣的分數(shù)應(yīng)用題，因此，在進行教學(xué)的時候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散型思維，對于一個問題，不但要探究問題的解決方法，而且應(yīng)當探索多種解題方法，讓學(xué)生們從多個角度來進行分析和探討，尋找多元化的解題思路。最后，也可以采用小組合作小學(xué)，讓學(xué)生們進行小組討論，小組成員互相提出自己的解題思路，從而互相查漏補缺，提出意見和建議，并且迸發(fā)出新的靈感和思路，這樣一來，學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力能夠得到有效提升，并且充分激發(fā)對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

3 總結(jié)

總而言之，小學(xué)生們的年齡比較小，因此他們的理解能力不夠成熟，而且信息接受能力不夠完善。在進行分數(shù)應(yīng)用題作業(yè)的時候，小學(xué)生們往往無法正確理解題意，因而會導(dǎo)致解題思路出現(xiàn)錯誤，并且對應(yīng)用題的認知出現(xiàn)障礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展過程中，教師們要著重培養(yǎng)學(xué)生們的知識應(yīng)用能力，讓他們更好地理解分數(shù)應(yīng)用題，提高做題正確率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分數(shù)應(yīng)用題是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師們必須要不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)思路，并且在實際的教學(xué)過程中革新工作方法、總結(jié)經(jīng)驗，努力提升學(xué)生們的分數(shù)應(yīng)用題解題能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)理解能力，從而為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)通過電教演示、講述、分析，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，優(yōu)化了課堂教學(xué)。特別是在分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，恰當?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段，把靜的東西變動，把抽象的東西變具體，旨在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助們們提高分析、綜合、比較的邏輯思維能力。還注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識進行遷移和應(yīng)用，做到舉一反三、觸類旁通。

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