吳向麗

摘 要：培育優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是當代大學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)，對于其創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)具有著較為關(guān)鍵的影響。校風(fēng)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的軟環(huán)境；教風(fēng)會對學(xué)生價值觀和思想意識的形成產(chǎn)生潛移默化的影響；而學(xué)風(fēng)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和質(zhì)量，三者缺一不可。本文主要對校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與大學(xué)生創(chuàng)新意識進行了分析。

關(guān)鍵詞：校風(fēng)建設(shè)；教育介質(zhì)元素；高等教育；專業(yè)型人才；課程設(shè)置

我國的教育法中明確規(guī)定，高等教育的重要目標是培養(yǎng)出具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)型人才，以此促進現(xiàn)代社會主義的快速、穩(wěn)定發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，為此，各高校需從校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等幾個主要方面入手，加快該目標的實現(xiàn)。

1 各高校大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的主要陣地，但當前仍有個別高校對于大學(xué)生創(chuàng)新意識的重視程度不高，存在較大的提升空間。且少數(shù)高校目前尚未將該教學(xué)任務(wù)提升至日程，在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程常被定義為選修課，可有可無，存在的意義不大，故十分缺乏完善、系統(tǒng)的學(xué)科制度，課時分配也較為缺乏合理性，在教育目的、人才培養(yǎng)目標方面尚未達成共識，故嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，學(xué)生作為接受教育的主體，若其自身存在著一定的素質(zhì)問題，便會直接導(dǎo)致教學(xué)過程的不可預(yù)見性。當前，很多大學(xué)生在創(chuàng)新意識教育上存在較大的認識偏差，且并未真正了解和認可該教學(xué)存在的意義和重要性，進而常被動接受，甚至認為該課程是為那些沒能找到工作的同學(xué)而準備。由于大學(xué)生之前已經(jīng)接受過系統(tǒng)的教育，因而在其潛意識中認為學(xué)好書本上的知識，并可順利拿到文憑才是重中之重，故對于其他的事情基本不予理會。

再次，所謂的教育介質(zhì)元素主要包括教育模式、教育機構(gòu)、教育內(nèi)容以教育目的等等，這些均對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有著較為關(guān)鍵的影響。當前，在實際的教育過程中，時常存在著教育機構(gòu)的散漫性、教育內(nèi)容的單一性以及教育目標地的盲目性等問題，且未能得到社會多方的理解和支持。在少數(shù)高校中，甚至還存在著認識、理解上的偏差，他們常將目光放在眼下，存在著心態(tài)上的問題，十分缺乏前瞻性和長遠性，已遠遠落后于時代發(fā)展步伐[1]。

最后，當今社會發(fā)展中，有必要對教育環(huán)境進行不斷優(yōu)化，原因有以下幾點：首先，高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，政府及其他相關(guān)行業(yè)的支持力度明顯不足，且在政策法規(guī)上也存在著較為突出的缺陷；其次，由于資金的的缺乏，抑制了建設(shè)效果的提高，進而使提升科研標準、優(yōu)化辦學(xué)條件淪為空想，僅依靠學(xué)校提供的資金對于創(chuàng)新意識教育而言可謂是杯水車薪；最后，教育管制的存在，在一定程度上也抑制了高校創(chuàng)新教育活動的開展。

2 從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識有效途徑

2.1 良好校風(fēng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土

校風(fēng)是學(xué)校在長時間的發(fā)展實踐中逐漸形成，并由廣大師生共同創(chuàng)造，在發(fā)展中加以繼承和更新，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的軟環(huán)境。其對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性可歸納為以下幾點：

第一，具有強大的導(dǎo)向功能。校風(fēng)中蘊含著教育目標的創(chuàng)新要求、開拓精神以及人才培養(yǎng)理念的進取精神，為大學(xué)生的成長方向和追求目標提供了正確的“風(fēng)向標”。若校風(fēng)過于呆板、守舊，則培養(yǎng)出的學(xué)生也不同程度存在以上特征；反之，若校風(fēng)建設(shè)充滿活力、積極向上，則對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的積極意義。兩者在這一方面存在較大差別。

第二，強化功能。校風(fēng)所倡導(dǎo)的信仰、價值觀念，會對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，并幫助其養(yǎng)成正確、積極的人生觀、世界觀和價值觀，以此擊退其內(nèi)心的不良情緒，并激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新意識。

第三，約束功能。校風(fēng)對教職人員的行為和思想觀念進行了一致性的規(guī)范，進而也使學(xué)生逐漸開始主動接受行為約束，并將相關(guān)規(guī)定法則內(nèi)化于心。

通過校風(fēng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先需對原有不合時宜的校風(fēng)加以剔除，并結(jié)合自身實際的辦學(xué)條件，開展全方位改革。在此過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展；定期開展豐富多彩的校園文化活動，如對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，可定期開展歌唱大賽、詩歌朗誦大會、書畫比賽、音樂大賽等等，充分發(fā)揮學(xué)生特長，使其在活動中逐漸形成創(chuàng)新意識[2]。

2.2 良好教風(fēng)是大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的助推器

教風(fēng)即教師在教學(xué)過程中形成的教學(xué)風(fēng)格和個人品格，其中個人品格具體包括敬業(yè)精神、責(zé)任感、教學(xué)態(tài)度等等；而教學(xué)風(fēng)格指教育觀念、手段、評價方式等。高校教師的首要工作便是明確教育目標，并熟練掌握相關(guān)的創(chuàng)新意識教育理念，教風(fēng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生較為直接和關(guān)鍵的影響。

現(xiàn)代大學(xué)生普遍反感傳統(tǒng)說教，為此，在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的過程中，教師應(yīng)積極樹標垂范，以身作則，突破原有教學(xué)方式的局限，規(guī)范個人的言行舉止，用自己的創(chuàng)新思想來熏陶和影響學(xué)生。大學(xué)生對于新鮮事物具有較強的探索欲和求知欲，而創(chuàng)新意識在他們的大腦中一般會呈萌芽狀態(tài)存在，良好的教風(fēng)可激發(fā)學(xué)生的潛在意識，而不良的師風(fēng)，極易將學(xué)生處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃中。為此，在今后教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性塑造，并遵循“因材施教”的基本原則，杜絕“填鴨式”教學(xué)，而是要將主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重他們的思想和需求。北京大學(xué)以“兼容并包、學(xué)術(shù)自由”為辦學(xué)宗旨，這一點十分值得各高校借鑒。

2.3 良好學(xué)風(fēng)是強化大學(xué)生創(chuàng)新意識的催化劑

良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，但學(xué)風(fēng)同樣不可忽視，其將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)進度和效果。在學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級中，時常會涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)領(lǐng)兵和標桿人物，這些學(xué)生的出現(xiàn)也為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，以點帶面，推動整個班集體向前發(fā)展，反之，一灘散沙，對于學(xué)生的健康發(fā)展十分不利[3]。尤其是很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其今后的工作崗位是各大幼兒園，在當今時代背景下，家長都十分重視幼兒教育問題，故也對教師提出了更高要求。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先，要培養(yǎng)其愛國情感，這是基礎(chǔ)也是前提，可使他們意識到創(chuàng)新與國家的命運與未來發(fā)展息息相關(guān)，而大學(xué)生只有充滿理想和抱負，才能為民族的發(fā)展和興旺提供動力。其次，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要努力改正學(xué)生“急功近利”的錯誤思想，同時還要改善其學(xué)習(xí)方法和思路，將其從應(yīng)試教育中解脫出來。最后，完善激勵機制，可定期評選“優(yōu)秀班干部”、“三好學(xué)生”等等，使其在畢業(yè)人才選拔中脫穎而出，并給予該類學(xué)生一定的物質(zhì)、精神獎勵，通過該方式，也可對其他同學(xué)產(chǎn)生積極影響，從而共同提升創(chuàng)新意識。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文主要對當前各高校大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合實際情況，從校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)方面提出了幾點建議措施。總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，需要校園、社會、師生的共同努力，從而有效實現(xiàn)該目標，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟的持久穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]吳方鵬.應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探討[J].中國教育學(xué)刊，2015，S2：278-279.

[2]黃鈔華.輔導(dǎo)員職業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015，184：145.

[3]卜天宇.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的作用研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017，10：132-133.endprint