楊帆

摘 要：眾所周知，英語是職業(yè)教育的必修課程，英語水平的高低將對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此英語教學(xué)一直是職業(yè)教育的重中之重。然而在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師與學(xué)生的交流互動匱乏，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣缺缺，教學(xué)效果不是十分理想，給學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)帶來了一定的阻礙。本文將對職業(yè)教育英語教學(xué)的目標(biāo)和現(xiàn)狀加以探討和分析，并論述互動教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用意義和具體實施策略，以期全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；職業(yè)教育；英語課堂；應(yīng)用策略

職業(yè)教育改革的不斷推進，對英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式正遭受巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。英語教學(xué)必須積極迎合改革浪潮，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，對教學(xué)模式進行全面革新，始終堅持以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)原則，唯有如此才能充分體現(xiàn)英語教學(xué)的科學(xué)性和先進性，英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能得到根本的保證。互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地實現(xiàn)上述理念，不但增加了師生之間、生生之間的互動，而且營造了活潑熱烈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到了英語學(xué)科的生動性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使學(xué)生深入挖掘英語學(xué)科的獨特魅力，為職業(yè)教育英語教學(xué)的順利、高效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)教育英語教學(xué)的目標(biāo)

在全球經(jīng)濟文化一體化的背景下，國際間的交流與合作愈發(fā)頻繁，英語作為世界通用語言之一，是不同國家人們相互交流的重要方式，企業(yè)要想進入國際市場，必須要具備懂技術(shù)、會管理、精通英語的復(fù)合型人才。職業(yè)教育是專門培養(yǎng)職業(yè)型人才的搖籃，往往需要根據(jù)企業(yè)的崗位需求，設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，確保人才的職業(yè)素養(yǎng)能夠完全符合企業(yè)的實際發(fā)展需求，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，保證學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。鑒于英語在日常交際中的重要性，英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、知識遷移能力、合作能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時將理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)巧妙地融合到一起，為學(xué)生提供更多口語交際的機會，將所思所想清晰直觀的表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑼庠诘闹R轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的能力以后，他們將會形成高度的自信心，在英語學(xué)習(xí)中就會愈發(fā)的游刃有余，得心應(yīng)手，對英語學(xué)習(xí)也會抱以較高的熱情。

二、職業(yè)教育英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前職業(yè)教育的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是教師還是學(xué)生對英語的重視程度普遍偏低，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等，都不能滿足英語課堂教學(xué)的實際要求，給英語教學(xué)增加了難度，而發(fā)生這類現(xiàn)象的原因可歸結(jié)于以下兩個方面。

（一）學(xué)生方面

職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，他們的自我約束力不強，尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)方法也相對落后，不能積極主動投入到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心。有些學(xué)生對未來感到迷茫，產(chǎn)生了自我厭棄的心理，在學(xué)習(xí)上得過且過，敷衍了事，缺少學(xué)習(xí)的動機。還有些學(xué)生認(rèn)為英語與自己將要從事的職業(yè)關(guān)系不大，無需投入過多的關(guān)注，只要學(xué)好專業(yè)知識即可，由于學(xué)生在英語上投入的時間和精力有限，平時疏于對英語知識的練習(xí)，所以學(xué)生的英語水平始終無法得到有效的提高。

（二）教師方面

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多職業(yè)院校的英語教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，一味地照本宣科，強制性要求學(xué)生記憶英語知識點，很少在課堂上與學(xué)生交流和互動，學(xué)生的課堂參與度十分低下，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被打消，長此以往，學(xué)生的思維日漸僵化，被牢牢桎梏在一個狹小的范圍內(nèi)，不利于創(chuàng)新能力的形成。這種教學(xué)模式還有著一個明顯的弊端，即教師對學(xué)生的英語水平了解不足，制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對性和合理性，不但忽視了學(xué)生的個體差異，而且與學(xué)生所在專業(yè)以及現(xiàn)實生活沒有多少聯(lián)系，難以吸引學(xué)生的注意力，英語教學(xué)效果無法得到保障。

三、互動教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

互動教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)模式，在職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用，取得了非常顯著的教學(xué)效果，深受廣大教師和學(xué)生的好評和青睞。一般來說，學(xué)生的好奇心旺盛，他們有著強烈的探索欲和求知欲，互動教學(xué)就是在學(xué)生這一心理特征的基礎(chǔ)上衍生而成的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了新鮮感和刺激感，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在潛能，為職業(yè)教育英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。具體而言，互動教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢包括以下幾點。

首先，互動教學(xué)有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。采用互動教學(xué)能夠增加師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)自我的舞臺，使其在學(xué)習(xí)上更具有激情和動力，并勇于將內(nèi)心的真實想法表達(dá)出來，在此情況下，教師對學(xué)生的了解更為深入，對學(xué)生的評價更加客觀、全面，進而贏得了學(xué)生的好感。其次，互動教學(xué)有助于學(xué)生英語素質(zhì)的提升。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要積極開動腦筋思考，又要經(jīng)常與他人交流，只有多聽、多說、多思考，才能及時發(fā)現(xiàn)自己在英語方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而查缺補漏，逐步完善英語知識體系。互動教學(xué)無疑為學(xué)生提供了交流的平臺，學(xué)生會在與他人交流的過程中發(fā)掘他人身上的閃光點，認(rèn)識到自身的缺點和不足，促進學(xué)生的自我改正和自我優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上取得更為傲人的成績。

四、互動教學(xué)模式在職業(yè)教育英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生在英語課堂中處于教學(xué)主體地位，這一點是毋庸置疑的，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分肯定并尊重學(xué)生的主體地位，同時扮演好自身引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生運用自己的智慧和力量來解決英語問題，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，使其認(rèn)識到英語在職業(yè)生涯中的重要性，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動配合英語教學(xué)，與教師和同學(xué)保持密切的交流，這樣英語的內(nèi)涵和價值將會充分展現(xiàn)。endprint

（二）提高教師的教學(xué)能力

教師在英語教學(xué)中扮演著多重角色，教師的教學(xué)水平對英語教學(xué)效果有著直觀的影響，一個優(yōu)秀的教師不僅要具備與時俱進的教學(xué)觀念和較高的學(xué)術(shù)水平，更要能夠給予學(xué)生最大的理解和包容，引起學(xué)生的情感共鳴，拉近與學(xué)生的距離。教師要學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，在教學(xué)中平等對待每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和困惑，以增加學(xué)生對教師的信賴感和依戀感，進而將這種情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中，保持熱烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。

（三）合理選擇互動教學(xué)形式

互動教學(xué)包含多種形式，如互動式講座、情景模擬、專題論壇等等，它們的組織形式和取得的效果有所差異，在英語教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的互動教學(xué)模式?；邮街v座是以問答的形式，將英語知識傳授給學(xué)生，引起學(xué)生對知識的深入思考，以達(dá)到擴展學(xué)生知識面、提高學(xué)生思維能力的目的；情景模擬是為學(xué)生營造真實語境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在輕松愉悅的氛圍下積極開動腦筋，闡述個人的觀點和意見；專題論壇需要學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師布置的題目，提前準(zhǔn)備好發(fā)言稿件，在課堂上展示小組學(xué)習(xí)成果，并解答其他小組的質(zhì)疑，對提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力大有助益。

（四）運用合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)也是互動教學(xué)的有效方式之一，在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促使學(xué)生明確個人職責(zé)，與他人密切配合，共同完成該學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，學(xué)生的英語交際能力也會有顯著的提升。教師要采用組內(nèi)合作，組間競爭的策略，先將全班學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，再統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后各個小組成員分工合作，向其他小組展示成果，最后通過小組互評和教師總結(jié)選出優(yōu)勝組，為其頒發(fā)獎勵。此舉能夠減輕學(xué)生運用語言的心理壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息與動力，增加語言實踐的機會，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語言。值得注意的是，教師要加強對各個小組成員的觀察，當(dāng)小組研究進入瓶頸時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平差異

學(xué)生個體的差異是影響英語課堂教學(xué)效果的直接因素，如個性、學(xué)習(xí)動機、語言基礎(chǔ)、情感因素等。職業(yè)教育英語課堂教學(xué)與一般課堂教學(xué)不同，人數(shù)多，英語水平、認(rèn)知風(fēng)格、需求等存在很大的不同或差異。學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要是根據(jù)自身語言基礎(chǔ)、經(jīng)驗，在社會環(huán)境、課堂氛圍等背景下對知識的主動建構(gòu)過程。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)者是語言信息加工的主體，是語言知識和意義的積極建構(gòu)者，不能將知識簡單地不分差異地灌輸給所有的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異的客觀性，針對具體情況設(shè)置課堂的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進而采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好、情感態(tài)度等方面追求新的思維方法，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

互動式英語課堂是教學(xué)的一種新方法、新手段，同時體現(xiàn)了職業(yè)院校教學(xué)的進步，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。除此之外，互動式英語教學(xué)可以有效地提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，給學(xué)生提供更加具有趣味性、啟發(fā)性和知識性的英語課堂。由此可見，互動式英語課堂是時代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才更容易被社會所接納，被企業(yè)所認(rèn)同，值得在廣大職業(yè)院校推廣應(yīng)用。

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