高儷

摘 要：初中學生正處于脫離兒童群體進入成人群體的過渡階段，具有半幼稚和半成熟的特點，同時又在某種程度上體現(xiàn)出一定的獨立性、依賴性、自覺性，這些都導致初中學生的心理錯綜復雜。在這個階段中，初中學生不僅僅身體和智力的發(fā)展非常迅速，同時心理和生理的變化也是非常明顯的。初中教師在教育學生的過程中要善于發(fā)現(xiàn)初中生的心理變化以及心理特點，并根據(jù)心理特點因勢利導，對其進行恰當?shù)?、有效的引導和教育?/p>

關(guān)鍵詞：初中學生；心理特點；管理策略

初中生所處的這個階段，是他們?nèi)松兄匾D(zhuǎn)折點之一。作為初中教師，要正確、恰當?shù)匾龑W生，幫助學生順利度過人生第一個轉(zhuǎn)折點。這一時期的學生在學習和生活中的各個方面都會表現(xiàn)出鮮明的個性，甚至是叛逆等讓家長和教師都感到十分困擾。本文將從初中生心理特點的分析對其管理的重要性、初中學生的心理特點以及管理策略三方面進行探討，希望可以切實幫助初中教師順利引導學生度過這一特殊并且重要的時期。

一、初中生心理特點的分析對其管理的重要性

（一）有利于培養(yǎng)初中學生積極向上的心理

初中學生正處于青春期階段，青春期的顯著特征就是叛逆。這一時期的學生在處理事情以及認識事物時都會產(chǎn)生一定的消極和偏激的心理，那么教師在管理這一時期的學生時就要認識到學生的這種心理特點，從根本上采用合理有效的方法引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）有利于培養(yǎng)初中學生獨立、堅強的品質(zhì)

初中學生在青春期十分叛逆，是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，同時也是培養(yǎng)學生獨立、堅強品質(zhì)的重要階段。青春期的學生會不自覺模仿或是養(yǎng)成很多習慣，因此，教師要充分認識到這一特點，幫助初中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)并養(yǎng)成好的習慣。

二、初中學生心理特點

（一）初中學生的思維開始從具體思維逐漸過渡到抽象思維

青春期的學生在思維的獨立性和批判性方面已經(jīng)有了明顯的變化，但又存在很多片面性和主觀性。初中學生喜歡懷疑、爭辯、不相信家長和教師以及以及書本上的知識，對于家長和教師的教育往往都會反抗或者是否定、不接受，這也就是我們經(jīng)常說的“逆反”。例如，劉同學是一名初二的學生，在家經(jīng)常和父母頂嘴，在學校不聽教師的話，經(jīng)常和同學打架，父母不讓做什么越做什么，對于一些不好的事情，教師和家長都對其進行教育，但是越教育越反抗、越抵觸。

（二）初中學生的情緒易沖動，意志比較薄弱

初中學生雖然已經(jīng)脫離兒童階段，但還是擺脫不了幼稚以及對成年人的依賴，這一階段的學生往往還渴望獨立自主，因此，初中階段的學生處于矛盾之中。其次，伴隨著性成熟對心理的影響，很多初中生會出現(xiàn)“早戀”的現(xiàn)象。特別是一些男同學，在這一階段情緒極其沖動，容易打架斗毆。例如，張同學在學校總是因為一點小事和同學打架，一天，班級內(nèi)同學不小心將他的作業(yè)本弄壞了，同學向他道歉他不接受，緊接著就把該同學給打了，事后教師抓住學生的心理特點對其進行了恰當?shù)慕逃?/p>

三、初中學生管理策略

（一）尊重學生的人格

冰心曾經(jīng)說過：“有了愛便有了一切?！苯處煹穆氊熅褪墙虝?，教師不僅僅要教書育人，更要關(guān)心愛護學生、尊重每一位初中學生的人格、愛好以及興趣。特別是班主任一定要了解每一位學生，抓住他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度與方式以及他們的心理變化，幫助學生樹立健全的、完善的人格。例如，初一三班的李同學，在班級中因為學習不好，每次考試成績都是班級最后一名，班級里其他同學總是嘲笑他，這樣讓他在班級同學面前一直抬不起頭，十分自卑。這種現(xiàn)象被班主任老師發(fā)現(xiàn)了，隨后班主任老師了解到實際情況后，找到了班級干部，一起商量如何幫助張同學走出自卑、提高成績。在班級干部的帶領(lǐng)下，同學們一起幫助張同學提高成績，每一次成績提高都讓他增加一份自信，成績也越來越好。

（二）建立健全的管理制度

班主任教師要建立健全的管理制度，公平公正地對待每一位學生，管理工作做到“有法可依”，只有讓管理制度規(guī)范學生、引導學生、激勵學生，這樣才能讓班級活動有秩序運行，促進班級全面發(fā)展。例如，初三的某班主任，在開展管理工作時，制定了明確的規(guī)章制度，使其班級的學生嚴格遵守制度。最后，整個班級的學生在中考時都取得了優(yōu)異的成績。相反，有一個班級的教師沒有制定制度，導致整個班級的學生在中考時的成績都不太理想。

（三）處理“問題學生”把握好“度”

每一班級都會有幾個不服管教的、淘氣的學生和頂撞教師的學生，我們把這樣的學生叫做“問題學生”。初中教師在教育這樣的“問題學生”時，要把握好這個“度”，根據(jù)初中學生的心理特點，不要把“問題學生”的“問題”深化，要盡量將這樣的學生引導到正確的軌道上來。

對于這樣的“問題學生”，應采用合理、恰當?shù)姆椒ㄟM行合理的教育，既要用規(guī)則約束他，讓他明白并理解規(guī)則的重要性，明白違反規(guī)矩是要接受懲罰的，又要用人文關(guān)懷去感化他，讓他認識到我們不僅僅是用冰冷的規(guī)則去約束他。例如，初一的學生，剛剛進入初中的大門，很多學生都沒有端正自己的態(tài)度，而班主任為了管理好班級便制定一系列的制度，剛開始很多學生都非常反感，但是每次學生違反了制度，班主任老師都會找到該學生，并進行相應的交談和溝通，讓其意識到自己哪里錯了，以便下次改正。大概過去三個月，班級便很少有人再違反制度了。

四、總結(jié)

綜上所述，初中是從不成熟走向成熟的過渡時期，是學生一生中重要的時期之一，而這一時期也伴隨著青春發(fā)育期，這一過程是未成年開始犯錯的高峰期，因此，教師要和家長要要進行合理的引導，不要讓學生被不良的事情吸引。教師和家長要了解學生的心理特征，根據(jù)其心理特征對其進行正確、有效的引導，做到“曉之以理、動之以情”，旨在幫助初中學生順利度過人生的第一個重要時期。

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