李春艷

摘 要：面對當前就業(yè)的嚴峻形勢，加強對高職學生職業(yè)觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要任務。本文在調(diào)查藝術類高職院校學生職業(yè)觀現(xiàn)狀的基礎上，分析了當前藝術類高職院校大學生職業(yè)觀的特點，并指出問題，分析原因，提出了實施職業(yè)觀培養(yǎng)的基本途徑。

關鍵詞：藝術類高職大學生；職業(yè)觀；培養(yǎng)

近年來，隨著高校擴招，藝術類高職院校的學生不斷增多，面臨嚴峻的就業(yè)形勢。面對越來越激烈的就業(yè)競爭，如何順利解決大學生就業(yè)已成為全社會關注的問題。從解決措施來看，除了需要國家調(diào)整政策、改革高等教育外，大學生本人也需要具有正確的職業(yè)觀，這對大學生成功就業(yè)有很大影響。為了準確了解當前藝術類高職院校大學生的職業(yè)觀狀況，筆者對四川藝術職業(yè)學院、成都藝術職業(yè)學院、四川文化藝術學院三所藝術類高職院校進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷580份，回收有效率96.67%。

一、藝術類高職院校學生職業(yè)觀現(xiàn)狀

所謂職業(yè)觀就是擇業(yè)者對職業(yè)的認識、態(tài)度、觀點，如對職業(yè)評價、擇業(yè)方向等的認識，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導思想。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，藝術類高職學生的職業(yè)觀主要存在以下問題。

（一）對所學專業(yè)的認識模糊，職業(yè)目標不明確

專業(yè)選擇是為將來從事的職業(yè)服務的，但是大多藝術類高職生在選擇專業(yè)時沒有經(jīng)過慎重的選擇和考慮。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生是因為文化成績差才選擇成為藝體生參加高考的，對專業(yè)認知有較大的模糊性。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有1/3以上的學生對社會職業(yè)狀況了解不多或不了解，對未來的職業(yè)選擇未做長遠的規(guī)劃。由此可見，盡管從心理方面來說大學生們已基本成熟，具備了一定的自我評價能力，但對于自身適合從事什么職業(yè)仍表現(xiàn)出迷茫，甚至有一部分大學生覺得自己所學專業(yè)與未來職業(yè)之間不具有聯(lián)系的必然性，對專業(yè)認識模糊，對職業(yè)目標的選擇不明確。

（二）學生的職業(yè)價值取向與學校的培養(yǎng)目標具有矛盾性

藝術類高職教育的目標是培養(yǎng)應用性藝術專門人才，主要是面向藝術生產(chǎn)、管理、服務第一線，這就決定了藝術高職學生的就業(yè)具有基層性。但在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)藝術類高職學生在擇業(yè)時，仍把經(jīng)濟收入放在重要位置，其次是對就業(yè)地域的選擇。有45%的人要求到發(fā)達城市就業(yè)、有42%的人要求最低起薪為3000，對于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)選擇，藝術類高職學生大多帶有功利性。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年提出了五個層次需要理論，而作為最高層次的自我價值實現(xiàn)的需求往往與社會需求相統(tǒng)一。但是藝術類高職大學生在追求自我發(fā)展的時候卻表現(xiàn)出與社會需要相沖突，比如調(diào)查顯示，有相當部分的學生想去中等及以上的城市發(fā)展，認為在大城市有更多的發(fā)展機會和更為優(yōu)厚的待遇。但從當前實際社會需求來看，偏遠城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)等更缺乏人才，尤其是基層文化站的建設更需要大學生。但由于受多元文化和市場經(jīng)濟體制的影響，學生在職業(yè)選擇中更加注重利益化。

（三）藝術類高職大學生在職業(yè)規(guī)劃上具有盲目性

95后的藝術類高職大學生，他們思想活躍，有強烈的學習興趣、懷疑精神和創(chuàng)造能力，對未來的職業(yè)選擇具有一定的自主性，但同時也具有盲目性。調(diào)查顯示，藝術類高職學生，大部分學生家庭條件較好，父母對其職業(yè)規(guī)劃的影響較大。部分學生存在“等靠要”的思想，認為父母會給予自己幫助，聽從父母的安排。另外有1/3的學生選擇畢業(yè)后不直接進入企業(yè)或政府機關工作，而是選擇自由職業(yè)者或自主創(chuàng)業(yè)。且目前也出現(xiàn)了慢就業(yè)、不就業(yè)的現(xiàn)象，在一定程度上影響了學生確立清晰職業(yè)目標的積極性，也未有意識地培養(yǎng)相應的職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等。

二、藝術類高職院校學生職業(yè)觀存在問題的原因分析

藝術類高職院校學生職業(yè)觀存在的問題與其他院校相比，既有共性，又呈現(xiàn)出不同的特點，其原因也是多樣的。

（一）自我需求與社會需求之間產(chǎn)生沖突

在職業(yè)認知中，藝術類高職院校學生存在對高職培養(yǎng)目標及自身職業(yè)目標定位偏移的現(xiàn)象。多數(shù)高職大學生缺少服務社會的大意識，對職業(yè)的選擇與社會價值觀脫節(jié)。藝術類高職學生存在重物質(zhì)、輕精神；重索取、輕奉獻的傾向，尤其是沒有形成為人民服務的思想。藝術類高職院校的學費比普通類高，他們的就業(yè)期望也較高，所以他們不愿到小企業(yè)、基層工作。這與自我需求和社會需求之間的不一致，社會轉(zhuǎn)型帶來的沖擊有很大關系。

（二）專業(yè)學習與社會職業(yè)需要缺乏關聯(lián)性

近些年興起的“藝考熱”使藝術類學生數(shù)量呈幾何式增長，在嚴峻的就業(yè)形勢下，藝術類高職大學生更需要有較強的專業(yè)性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術類高職院校更加重視專業(yè)課的培養(yǎng)，而忽略了其他職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學生認為決定成功的影響因素主要是實際操作能力、社會交往能力、學歷水平、機遇、個人品德等。把專業(yè)技術放在首位，而良好的道德修養(yǎng)放在最后，反映出學生對職業(yè)道德的輕視。但在實際就業(yè)中，用人單位恰恰看重從業(yè)者是否具備敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、溝通與協(xié)作能力、心理承受能力等職業(yè)品質(zhì)，而這些正是藝術類高職學生缺乏的特質(zhì)。

（三）學校對大學生職業(yè)觀培養(yǎng)的重視程度不夠

大學期間是職業(yè)觀培養(yǎng)的關鍵時期，能否形成正確的職業(yè)觀，能否在畢業(yè)后順利就業(yè)，這一時期學校的職業(yè)觀教育尤為重要。近年來，隨著政府相關政策的引導、學校服務職能的增強，職業(yè)生涯教育在各高校受到了一定重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。在走訪的幾個藝術類高職院校中，每所學校均開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并計入學分。但是課程內(nèi)容簡單，學時也較短，涉及的內(nèi)容多數(shù)是就業(yè)形勢的分析及就業(yè)政策的解讀，學生的收獲并不大。學校的職業(yè)指導也主要沿襲傳統(tǒng)，以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會等傳統(tǒng)形式為主，還不是真正意義上的職業(yè)觀培養(yǎng)教育。

三、藝術類高職大學生職業(yè)觀培養(yǎng)問題的解決途徑

針對藝術類高職大學生職業(yè)觀存在的問題，必須從多個維度提出對策，以培養(yǎng)學生形成正確的職業(yè)觀。endprint

（一）重點把握藝術類高職學生職業(yè)觀培養(yǎng)的特殊性與指導性

大學生的普遍年齡是18～22歲，其人生觀、世界觀與職業(yè)觀還不成熟，存在一定的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。而藝術類高職學生與普通類大學生相比，在認知水平、思想道德水平、業(yè)務能力、自身條件等方面有一定的差距，在職業(yè)價值觀上表現(xiàn)得尤為突出，具體表現(xiàn)為直接的、感性的、突出個性的。因此，在對藝術類高職學生進行職業(yè)觀培養(yǎng)時，要遵守以下三個原則：一是有利于發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢；二是加強職業(yè)道德觀教育；三是將自身特點與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。善于從學生自身出發(fā)，因勢利導，在尊重其個性發(fā)展和個人需求的基礎上，將職業(yè)觀培養(yǎng)貫穿于高職教育的全過程。

（二）改革和創(chuàng)新職業(yè)觀培養(yǎng)的內(nèi)容、形式

職業(yè)觀培養(yǎng)是幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，從調(diào)查中我們看到，目前藝術類高職院校學生在職業(yè)價值觀判斷上存在偏差。基于前面分析的藝術類學生的個性特點，存在重視專業(yè)忽視人文道德修養(yǎng)，以及高職院校在人才培養(yǎng)中缺少相應的職業(yè)指導的問題，因此在學校教育中要設置專門的職業(yè)指導課程。授課不應僅停留在政策的解讀和就業(yè)信息的提供上，要注重與專業(yè)課教學的結(jié)合，結(jié)合學生所學專業(yè)及專業(yè)對應的崗位，從社會需求、崗位需求等方面進行指導。使學生通過講授、實踐等各種活動充分認識到在職業(yè)觀培養(yǎng)中，從業(yè)者的知識、能力、素養(yǎng)是用人單位看重的內(nèi)容，并理性分析自身的個性特點、潛能、優(yōu)勢與不足，對自我有較清晰的定位和評價，從而形成正確的職業(yè)觀。另外，藝術類高職院校要充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的作用，將其滲透于整個高職教育的全過程，形成良好的道德修養(yǎng)品質(zhì)。

（三）多方位多角度創(chuàng)新職業(yè)培養(yǎng)觀機制

藝術類高職院校學生職業(yè)觀的培養(yǎng)受多種因素的影響，為了糾正社會、家庭、學校和學生對職業(yè)觀的認識偏差，必須從多方位多角度創(chuàng)新機制進行正確引導。對于學校而言，就業(yè)指導人員要針對藝術類高職大學生的不同特點和情況開展有針對性的職業(yè)指導，將職業(yè)觀培養(yǎng)與高職教育結(jié)合起來；對于社會而言，要營造積極向上的職業(yè)氛圍，打破“唯學歷”的桎梏，建立基于能力的人才選拔體系和激勵機制；對于家庭，要糾正“望子成龍”的過高期望，以及重物質(zhì)輕精神的功利性思想，尊重子女的選擇；對于藝術類高職學生而言，要摒棄期望值過高、過于重視物質(zhì)等錯誤的觀念，根據(jù)自己的職業(yè)理想、專業(yè)特長、興趣愛好等，將個人需求和社會需求相統(tǒng)一去樹立正確的職業(yè)觀。

當代藝術類高職院校大學生面臨前所未有的就業(yè)壓力，要在激烈的競爭中脫穎而出，實現(xiàn)個人與社會的良好發(fā)展，應樹立正確的職業(yè)觀。這是一項任重而道遠的工作，需要社會、學校、家庭和學生自身的共同努力。

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