徐琳鍵

【摘 要】培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才是中職服裝教育的根本目標，產教結合是未來中職服裝教學發(fā)展的重要方向。本文分析了服裝行業(yè)發(fā)展對中職服裝教學的影響，就如何更好地達成中職教育目標提出了幾點建議：一、實行彈性教學制度，優(yōu)化教學體系；二、強化實踐技能培養(yǎng)，完善教學模式；三、開放質量評價體系，促進人才全面發(fā)展。

【關鍵詞】服裝行業(yè)；中職服裝；發(fā)展現狀；教學影響

產教結合不僅有助于提高學生實踐技能，對于緩解校企人才供求矛盾也具有重要意義。伴隨現代生產技術以及人們消費觀念的變化，服裝行業(yè)發(fā)生了相應變化。一方面，這些變化促進了服裝行業(yè)的縱深發(fā)展；另一方面，這些變化給服裝專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。下面，本文就針對現階段服裝行業(yè)發(fā)展中產生的變化以及對中職服裝教學產生的影響進行一下簡要分析。

一、服裝行業(yè)發(fā)展現狀

現代生產技術飛速發(fā)展的社會背景之下，服裝行業(yè)的生產和銷售越來越依靠生產技術和設備的更新、信息的快速傳播以及高科技面輔料的開發(fā)。從服裝設計、生產、管理到宣傳、銷售再到售后服務，都離不開計算網絡技術的運用。是否具備創(chuàng)新意識以及科學管理能力，已經成為衡量新時期服裝專業(yè)人才的重要標準。

二、對中職服裝教學之影響

（一）實行彈性教學制度，優(yōu)化教學體系

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育采用學年制教學制度，要求學生讀滿規(guī)定學習時數方可畢業(yè)。學年制整齊劃一，便于管理，保證了人才培養(yǎng)規(guī)格和質量。但是，學年制教學制度之下，學生課業(yè)負擔較重，不便于因人制宜、因材施教，一定程度上影響了學生的個性化發(fā)展。伴隨教育理念的日益更新以及中等職業(yè)教育發(fā)展需要，不少學校開始嘗試采用學年制和學分制相互結合的彈性教學制度，既保證了人才培養(yǎng)質量，又極大調動了學生學習積極性和主動性，有助于個性化發(fā)展。

在我校服裝人才培養(yǎng)中，一方面，我們突出那些對提高學生服裝專業(yè)技能具有重要意義的必修課程，另一方面，又選入了很多與服裝行業(yè)發(fā)展緊密相關的選修課程。如果學生認為通過自學已經掌握了相關技能，可以在達到考核標準之后申請免修。對于取得服裝設計師資格證書、服裝設計定制職業(yè)資格證書、時裝設計師職業(yè)資格證書、服裝陳列師資格證書等的部分學生，學校審核之后可以獲得相應學分。五年之內修滿學分即可獲得結業(yè)證書，修滿規(guī)定學分的學生還可以參加第二專業(yè)課程學習，第二專業(yè)課程同樣修滿規(guī)定學分，畢業(yè)時可以獲得雙專業(yè)畢業(yè)證書。

（二）強化實踐技能培養(yǎng)，完善教學模式

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為目標，服裝教學應當強化實踐技能培養(yǎng)，努力提高學生實踐能力?，F階段中職服裝教學普遍存在實踐課程比重過小的問題，不能滿足服裝行業(yè)人才需求。產業(yè)發(fā)展與專業(yè)教學的結合是當下服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，中等職業(yè)學校有必要嘗試校企合作、產教結合，全面提高學生對服裝專業(yè)的認識。

我校積極嘗試了產教結合人才培養(yǎng)模式，取得了良好的教學效果。考慮到中職三年級學生通過以往幾個學年的專業(yè)學習，已經掌握了一定的理論知識，因此我們與本地服裝企業(yè)合作，安排三年級學生到企業(yè)實習、見習，組織參觀和訪問。在親自接觸工作崗位的過程中，學生對于服裝行業(yè)有了新的認識。不少學生回學校之后表示：只有經歷親身實踐我才發(fā)現自己還有那么多不足之處，以后一定要好好學習，繼續(xù)提高自己。為了更好提高學生實踐能力，我校大力推行工作室實訓教學模式，將這些具備一定專業(yè)理論知識的學生劃分到各工作室，要求他們在老師的指導下為指定產品或者企業(yè)打板、制作、加工、縫紉，幫助他們提前熟悉工作內容。這進一步提高了學生專業(yè)能力，有效實現了教學與就業(yè)的結合。

（三）開放質量評價體系，促進全面發(fā)展

想要提高服裝教學質量，還應當構建一套開放的質量評價體系，以規(guī)章制度的形式明確本專業(yè)人才應該朝哪個方向發(fā)展。開放的質量評價體系不僅僅包括對學生服裝專業(yè)知識的考核，還應該涵蓋學生思維方式、服務能力、現代科學技術運用能力多個維度的內容。

首先，服裝行業(yè)專業(yè)知識是一個合格服裝人才必須具備的基本素質，直接影響其工作質量。結業(yè)前，學校應當對學生服裝行業(yè)基礎理論和專業(yè)知識進行詳細考察，確保學生掌握扎實的服裝專業(yè)基礎知識，熟悉服裝行業(yè)生產、銷售、服務領域的各項政策法規(guī)。

其次，思維方式、服務能力以及現代科學技術運用能力是職業(yè)能力重要組成部分，中職服裝質量評價體系應當兼顧這些內容，全方位、多角度對學生展開評價。為了提高質量評價體系的科學性，建議以單個項目的形式進行考核。從學生完成該項目過程中的表現，能夠比較客觀了解其思維方式、服務能力以及現代科學技術運用能力。

三、結語

面對現階段服裝行業(yè)發(fā)展過程中產生的新變化，中職服裝教學應當盡快轉變落后人才培養(yǎng)模式，強化雙師型人才隊伍建設，努力提高辦學水平，做好產業(yè)發(fā)展與專業(yè)教學的深度融合，培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實、實踐技能全面的中等職業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]徐芳.論產業(yè)發(fā)展與中職服裝專業(yè)教學的結合[J].職業(yè)，2014（1）：90—91

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