雷靜

摘 要：黨性是衡量黨員政治立場(chǎng)和思想覺(jué)悟的準(zhǔn)繩，是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石。黨性教育是以黨的理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)教育，從而使廣大黨員干部在思想和行動(dòng)上與中國(guó)共產(chǎn)黨保持高度一致，進(jìn)一步增強(qiáng)黨內(nèi)自身的凝聚力和向心力，推動(dòng)黨的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。在新形勢(shì)下，如何增強(qiáng)黨校黨性教育的實(shí)效性成為了我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：黨校；黨性教育；實(shí)效性

一、當(dāng)前黨校在黨性教育實(shí)踐中面臨的困難

從古田會(huì)議首次提出加強(qiáng)黨性教育，直至十八大明確提出“抓好黨性教育這個(gè)核心”，黨性教育一直都占據(jù)著重要的位置。中央黨校明確規(guī)定，理論教育和黨性教育兩大主課在黨校教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%，黨性教育課不低于總課時(shí)的20%，但是面對(duì)新形勢(shì)下各政府部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能的重視和日益繁重的工作任務(wù)，黨校黨性教育面臨著新的挑戰(zhàn)和困難。

首先，學(xué)員對(duì)黨性教育重視不夠，學(xué)習(xí)效果不明顯。一是忽視了對(duì)黨性知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下黨員干部的學(xué)歷程度越來(lái)越高，在國(guó)民教育時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論等，對(duì)黨的理論知識(shí)有一定的了解，因此忽視了對(duì)黨的理論和黨性知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。二是更加注重工作能力的提升。隨著公務(wù)人員工作日益規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化，面對(duì)繁重的工作任務(wù)和嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員來(lái)黨校學(xué)習(xí)是為了找尋解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，更注重工作能力和技能的提升，忽視了對(duì)自身黨性思想的提升，這其實(shí)也說(shuō)明了當(dāng)前學(xué)員的思想覺(jué)悟還有待提高。三是自我剖析不足，黨性分析流于形式。一方面，黨內(nèi)越來(lái)越重視黨性教育，對(duì)黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性提出了更高的要求；另一方面，黨性教育作為自我剖析的重要手段，并沒(méi)有引起學(xué)員的高度重視，很多學(xué)員都羞于表達(dá)自我，展示自我，并沒(méi)有真正做到查擺問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

其次，黨校自身在師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)管理等方面存在局限性。一是師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，黨校作為事業(yè)單位，在人員編制上有明確的上限規(guī)定，因此，黨校教師往往身兼多職，無(wú)法全心投入教學(xué)科研。二是強(qiáng)調(diào)自主教學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。一方面，黨校還未形成針對(duì)新進(jìn)教師的集中培訓(xùn)機(jī)制，新進(jìn)教師與學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)相近，導(dǎo)致其不能較好地勝任教學(xué)任務(wù)；另一方面，黨校自身的參公性質(zhì)使得黨校教師與高校教師在職稱(chēng)評(píng)定上存在一定差異，這種差異導(dǎo)致老教師在教學(xué)科研開(kāi)發(fā)上的積極性不足，對(duì)新知識(shí)的探索研究能力不夠，因此教學(xué)內(nèi)容的深度不夠。三是在教學(xué)管理上缺乏權(quán)威性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是培訓(xùn)班的靈魂，但在開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班時(shí)，只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)員向心力不足，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有引起足夠重視。四是黨校培訓(xùn)要求與培訓(xùn)方要求存在差異，培訓(xùn)方對(duì)黨性教育的重視程度不夠。中央黨校明確規(guī)定，理論教育和黨性教育兩大主課在黨校教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%，但是面對(duì)政府部門(mén)分工的細(xì)化和工作的專(zhuān)業(yè)化要求，培訓(xùn)方在培訓(xùn)中更注重學(xué)員工作技能的提升，因此，培訓(xùn)方對(duì)黨性教育的效果和安排并沒(méi)有引起足夠的重視。

最后，社會(huì)上部分對(duì)黨的負(fù)面評(píng)價(jià)造成黨內(nèi)產(chǎn)生了一定的消極情緒，導(dǎo)致對(duì)黨性教育學(xué)習(xí)的積極性不高。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成個(gè)人利益問(wèn)題突出，黨員干部生活的不確定因素增多，那些“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的現(xiàn)象很難再現(xiàn)；另一方面，多媒體時(shí)代的到來(lái)導(dǎo)致每個(gè)人都成為了媒體介質(zhì)，各種聲音都在媒體上出現(xiàn)，社會(huì)上混淆視聽(tīng)的言論往往會(huì)讓一些黨員產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，這也從另一方面體現(xiàn)了黨性教育的迫切性。

二、加強(qiáng)黨校黨性教育實(shí)效性的措施

黨的十八大報(bào)告在對(duì)“全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”進(jìn)行總體部署時(shí)，提出要抓好思想理論建設(shè)這個(gè)根本、黨性教育這個(gè)核心、道德建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了黨性教育對(duì)于黨的自身建設(shè)和推進(jìn)黨的偉大事業(yè)的重要意義。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些黨員和黨員干部的理想信念有所動(dòng)搖，給黨內(nèi)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，同時(shí)也給黨校教育的實(shí)效性提出了更高要求。針對(duì)黨性教育出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)員的特點(diǎn)和黨校自身建設(shè)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，提高黨性教育的實(shí)效性。

首先，在教學(xué)方式上，開(kāi)發(fā)多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。一是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，比如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)與案例、警示教育相結(jié)合，以故事和視覺(jué)沖擊引起學(xué)員對(duì)理論教育和黨性教育的興趣和重視，然后進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和震撼力。二是對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)員講微黨課的形式，讓學(xué)員主動(dòng)思考、深入思考。為保證每位學(xué)員有提升的機(jī)會(huì)，以小組為單位，分題目備課；小組成員之間分工合作完成備課，課后設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)習(xí)效果。在學(xué)員備課期間，較師扮演引導(dǎo)、輔導(dǎo)、輔助的角色，幫助其深入思考。三是學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，提高學(xué)員的積極性。增加班級(jí)建設(shè)和心理角色轉(zhuǎn)換課程，以增加班級(jí)凝聚力和向心力，增強(qiáng)班主任和班委的權(quán)威性；在允許的范圍內(nèi)設(shè)立激勵(lì)約束機(jī)制，為優(yōu)秀學(xué)員提供展示自己的平臺(tái)，比如采取優(yōu)秀結(jié)業(yè)調(diào)研報(bào)告可優(yōu)先發(fā)表等政策，提高學(xué)員的積極性。

其次，在黨校師資隊(duì)伍建設(shè)上，要為教師隊(duì)伍提供良好的學(xué)習(xí)、教育、科研的外部環(huán)境，黨校教師要堅(jiān)持先學(xué)、先讀、先研，不斷提高自身的教學(xué)科研能力。一是在人才引進(jìn)方面，黨校要向高?？待R，嚴(yán)格執(zhí)行《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》，加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍和干部隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新師資管理?！巴七M(jìn)黨校組織人事制度改革，進(jìn)一步形成民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選人用人機(jī)制。探索建立符合干部教育培訓(xùn)特點(diǎn)的師資準(zhǔn)入和退出機(jī)制、師資考核評(píng)價(jià)體系、職稱(chēng)評(píng)定和崗位聘任辦法，推行教師競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘上崗，探索建立崗位等級(jí)、工作業(yè)績(jī)與薪酬福利掛鉤機(jī)制。切實(shí)保障黨校教師的工資待遇，增強(qiáng)黨校教師崗位的吸引力”。二是完善黨校教師的培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。黨校教師不僅要姓黨，而且要堅(jiān)定不移地信黨。對(duì)于黨校教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，除了一年兩次的骨干師資培訓(xùn)外，可增加對(duì)新進(jìn)黨校教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，堅(jiān)定黨校教師的政治方向，提高黨校教師的政治素質(zhì)，同時(shí)提升黨性教育的教學(xué)水平。三是集體備課，統(tǒng)一思想。對(duì)于理論知識(shí)性較強(qiáng)或經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，中央黨?？上掳l(fā)統(tǒng)一教材或教學(xué)課件以保證教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性；針對(duì)時(shí)代性強(qiáng)，時(shí)效性短的內(nèi)容，各黨校之間可相互交流，集體備課或分工合作，以保證教學(xué)內(nèi)容的全面性和深入性。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、深入性和針對(duì)性。一是重在分析當(dāng)前形勢(shì)下黨性的表現(xiàn)方式和黨性要求，與時(shí)俱進(jìn)，深入實(shí)際。黨性教育在任何時(shí)期都不過(guò)時(shí)，但是不同的歷史背景下，黨的先進(jìn)性的表現(xiàn)不同，黨內(nèi)對(duì)黨員的要求重點(diǎn)也有所不同，黨校在黨性教育教學(xué)上，要緊扣時(shí)代背景和時(shí)代要求，以身邊人，身邊事引起學(xué)員的共鳴，從而提升教學(xué)效果。二是講黨史，抓源頭，帶讀原著，追根溯源，講透講明。“以史為鑒可以知興替，以人為鑒可以明得失”，一切行為決策都有它的理由和歷史根源，黨校在黨性教學(xué)中，要結(jié)合黨史，重在源頭分析，深入挖掘黨性的內(nèi)在意義；“工欲善其事必先利其器”，黨校教師要帶領(lǐng)學(xué)員讀原著、學(xué)原文、悟原理，從而使黨性教育入腦入心。

當(dāng)然，黨性教育是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，僅僅依靠一個(gè)月甚至幾天的教學(xué)要收到較好的教學(xué)效果并不實(shí)際，因此，黨校要善用多媒體教育，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，抓好課上課下兩個(gè)陣地。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)信息化部門(mén)，建立微信公眾號(hào)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，各黨校之間相互交流合作，積極引導(dǎo)，將優(yōu)秀黨課或研究成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)習(xí)，將黨性教育延伸至課外，從而達(dá)到耳濡目染的效果。endprint