陳潔

【摘 要】本文就英語小組合作模式運用作探析，闡述多樣化互動交流對豐富學生認知思維情感的促進作用，注重組內群體分工不同、相互討論和競賽展示，利于學生在自由和諧的環(huán)境中大膽嘗試，指導他們靈活運用英語。探討小組合作模式運用對活化課堂教學過程與方法，提高教學有效性起到一定的內化推動作用。

【關鍵詞】高中英語；小組；合作；交流；語感

倡導運用合作、體驗、互動等多樣化的學習模式，帶領學生在英語課堂上主動探知，能使得學生的感悟體驗更加深刻，利于他們在主動表達運用中增強實踐綜合運用能力。這是英語課程標準倡導的重要教學內容，圍繞小組合作，多給學生相應的討論交流與爭辯探討的機會，定能使得學生在聚焦中心要點的過程中深化理解，形成豐富的語感。小組合作，一方面，能活躍課堂教學情境氛圍，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中主動學習和使用英語；另一方面，能幫助學生在彼此爭辯交流的過程中豐富認知思維，增強英語表達的靈活性和準確性。

一、明確分工，群策群力

小組合作是集體的學習行為，但不能沒有分工，可謂分工不分家。按照“組內異質、組間同質”的原則，為組內成員明確學習的目標，幫助他們獲得更多的認知感悟。結合學生的分工不同，建議他們按照自己的學情主動團結協(xié)作，深化感知。

在合理分配的過程中，讓學生能夠為組員提供最為有效的表達認知素材，如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading Culture differences”教學指導中，可以“The different culture in the world”為主題，要求學生小組成員以七大洲八大洋為地域條件，找出各自具有代表性的文化，并建議他們以“The interesting and strange of culture in these place”為表達主題進行闡述，讓他們有更多的表達運用機會。根據(jù)學生的分工不同，可要求他們圍繞“How are you going to introduce the different culture？”主動梳理相應的內容，并鼓勵他們能夠運用對比分析的形式找出不同等等。

這些分工的不同，能使得學生在主動摘錄相應表達素材中有更多的感知，便于他們在強化識記運用中積淀知識。圍繞課程學習內容，鼓勵學生進行自由選擇，能使得他們的理解感知更有深廣度，滿足他們的多元化認知需要。

二、互動討論，建言獻策

創(chuàng)設多樣化的任務，讓學生在有針對性討論交流中開闊視野，定能使得課堂教學更有情境趣味。運用互動討論，能幫助學生在彼此交流的過程中集思廣益，讓他們在收集各類有價值的信息中強化識記?；佑懻?，能使得學生享有更多的表達話語權，激活他們主動表達的激情和內生動力。

互動討論運用，使得學生獲得了更多的體驗感知，如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”時，可建議學生運用同桌交流的形式，針對“Reading A”中的習題進行討論，幫助他們形成更為有效的認知。在學生有了一定的感知積累后，可建議他們圍繞“How much do you know about Aspirins and Penicillin？”和“How re you going to introduce Aspirins and Penicillin？”進行小組討論交流，引導學生針對語篇中的表達內容進行深入揣摩，讓他們在相互溝通的過程中找到更多的有價值信息。在此基礎上，可鼓勵學生就兩種藥物的發(fā)展趨勢、治療頑癥等方面主動闡述自己的觀點，給他們更多自我學習探知的機會，讓他們有深刻的感知。結合學生的自我理解感知不同，可建議他們就各自發(fā)現(xiàn)的問題主動歸納總結，形成有效的表達思維。

借助互動討論，能使得學生在不斷強化自我識記運用中獲得更多豐富理解，能使得學生在有針對性探知的過程中強化語用。遵從學生的感悟不同，多給他們相應的意見和建議，讓他們在主動表達中深化感知，定能使得互動更有情趣。

三、組間競賽，齊心協(xié)力

以小組為單位進行競賽，能使得學生在主動齊心協(xié)力的過程中生成多樣化的感知，便于他們在積極交流中形成學習的活力。組間競賽運用，讓學生的認知感悟思維更加豐富，使得學生的感知更加富有深度。

組間競賽，使得學生的合作更有價值意義，如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”閱讀指導中，可根據(jù)“The knowledge of Internet”的表達主題，可要求學生就“Whats the character of the internet in the future？”主動進行深思，并運用競賽的形式看哪個小組表達最為完美。通過競賽能在幫助學生開闊認知視野和思維的過程中找到更多有效的表達信息，能使得他們在不斷深化整體理解感知的基礎上形成更為有價值的表達內容，促進其知識技能不斷內化生成。

小組競賽模式運用，能使得學生在主動跟進小組探究中進一步激活他們的學習認知潛能，讓他們的語言表達更加豐富。運用組間競賽，能使得學生在團結一致中形成更多的學習思維方法。

總而言之，運用好小組合作，能幫助學生在相互探知的過程中激活語言表達思維情感，讓學生在自覺交流和深入探知的基礎上形成有效感知，便于他們開闊視野和豐富感觸。創(chuàng)設多樣化任務，引導學生主動對話交流，能在幫助他們緊扣重點深入探究解讀的過程中獲得深度感知，推動英語課堂教學更加豐富多彩。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]楊建芬.高中英語小組合作教學有效性研究[J].科學教育前沿，2017（03）endprint