鄧彥敏

河北省安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級(jí)小學(xué)

如何提高小學(xué)生寫(xiě)作的積極性

鄧彥敏

河北省安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級(jí)小學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)作一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文成績(jī)的提高。

激發(fā)興趣；讀寫(xiě)結(jié)合；重視講評(píng)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái),本人主要從事小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮。針對(duì)以上問(wèn)題,如何來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、把握標(biāo)準(zhǔn)，不吝嗇分?jǐn)?shù)

作文經(jīng)常得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時(shí)，“分摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)過(guò)一篇文章，能得個(gè)七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒(méi)有作文能得60分。經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。是不是學(xué)生作文實(shí)際水平只有評(píng)個(gè)低分？我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)；一是把學(xué)生的作文當(dāng)文學(xué)作品看待；二是用成人文章的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文；三是把大綱中小學(xué)生作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的作文，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的作文很差很粗糙的定勢(shì)心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握小學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文只是一種練習(xí)作業(yè)，一種學(xué)習(xí)過(guò)程。要根據(jù)大綱中對(duì)不同年級(jí)的不同作文要求，按照小學(xué)生作文有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過(guò)程的規(guī)律來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了本年級(jí)作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)好作文的自信心，提高積極性。

二、從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時(shí),作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,先總寫(xiě)母親呼喚兒女的特點(diǎn),再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事,最后總結(jié)。其中第二部分寫(xiě)得最具體,分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛(ài),記敘詳略得當(dāng),主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫(xiě)人文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式,理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫(xiě)具體生動(dòng),即對(duì)寫(xiě)人文章可以怎樣謀篇布局。

同時(shí),常言道:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬(wàn)千,筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法,修辭、邏輯,但能寫(xiě)出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語(yǔ)感。實(shí)踐證明,運(yùn)用語(yǔ)言文字,寫(xiě)作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái),提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

三、練是關(guān)鍵,感是重點(diǎn)

新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái),做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定的條理,語(yǔ)句通順,書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察,認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中,突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,在教學(xué)中練是關(guān)鍵,練說(shuō)練寫(xiě),“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是寫(xiě)作的源泉,我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無(wú)論到哪里,你要豎起耳朵,睜開(kāi)眼睛,像哨兵似的警覺(jué),把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！笨墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察,僅做生活的旁觀者。

其次,作文說(shuō)的就是真人真事,寫(xiě)的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作文中,有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無(wú)病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂(lè)于助人的,家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難,但就是覺(jué)得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話,寫(xiě)真事的習(xí)慣,這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

四、重視講評(píng),互批互改

在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些教師只重視寫(xiě)作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視寫(xiě)作后的講評(píng),修改。其實(shí),講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,對(duì)寫(xiě)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高;既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改,也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。

在作文教學(xué)講評(píng)中，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿于習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)高分給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，從而讓學(xué)生樹(shù)立“我會(huì)寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的信心。