卓長亮，楊遠(yuǎn)飛

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇 無錫 214101）

以“發(fā)展”為主線條勾勒簡逸的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

卓長亮，楊遠(yuǎn)飛

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇 無錫 214101）

南朝書家王僧虔在《筆意贊》中說：“書之妙道，神采為上，形質(zhì)次之，兼之者方可紹于古人。”這里，強(qiáng)調(diào)以形寫神，形神兼?zhèn)洹?yōu)秀的作品必須是形美神足，形神兼?zhèn)洹嬋绱?，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)亦然。

賞析書法既要對作品宏觀地把握，如氣勢、 神采、 布白，又要細(xì)微地觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等。結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，借鑒優(yōu)質(zhì)課評比的標(biāo)準(zhǔn)，筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)的教材定位、目標(biāo)達(dá)成以及教學(xué)方法實(shí)施等諸多方面，淺談如何把握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的“形”與“神”，定位體育課堂的簡逸風(fēng)格。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)，形神兼?zhèn)?/h2>

1.1 課標(biāo)內(nèi)涵，深入挖掘

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。

針對低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通常從趣味入手，以《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康的意識和與人交往合作意識作為重點(diǎn)，把知識、技能、練習(xí)、合作等與趣味游戲融合在一起。教師使采用兒童化、激勵性的語言，營造和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，自主能動地學(xué)習(xí)。

1.2 教材定位，主輔呼應(yīng)

教材選擇上，技能難度要符合學(xué)生的體育實(shí)際水平，難易適度。教材的處理上講求搭配合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。整堂課結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，過渡流暢自然。主體教材內(nèi)容與學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力很好地結(jié)合，輔助教材對主體教學(xué)起到很好的輔助作用，兩種教材遙相呼應(yīng)，為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。

依據(jù)新課程三級管理的原則，學(xué)校體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的自然條件、本校師生實(shí)際情況，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生一講就懂、一看就會、一練就行的非重點(diǎn)的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，或以練代學(xué)，采用粗線條的教學(xué)；而對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分，在學(xué)期或單元計(jì)劃中突出技能教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和增加課時總量，對于課時教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要講究疏中有密，密中有疏，疏密有致。

1.3 目標(biāo)達(dá)成，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)目標(biāo)要難易適中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平分層定制，便于檢測。這樣既有利于發(fā)揮其激勵功能，調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于樹立學(xué)生的自信，增強(qiáng)參與能動性，從而促進(jìn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

目標(biāo)的實(shí)施明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個領(lǐng)域統(tǒng)領(lǐng)教材，通過“預(yù)設(shè)—展示—實(shí)施—評價—矯正補(bǔ)救”的模式，使目標(biāo)的達(dá)成環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)更有效。

2 教法實(shí)施，知行并重

堅(jiān)持開放和放開的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用游戲教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，貫徹發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主性，重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。教師在必要的時候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥痉?、表演、指?dǎo)，由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

動作技能的教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難，有梯度?！凹ぐl(fā)導(dǎo)入—引發(fā)共鳴—產(chǎn)生互動—形成共振—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，整個流程如同花瓣層層綻放，顯得很有層次。

2.1 組織管理，張弛有度

教師的作用不僅在于傳授，更重在喚醒、激勵和引導(dǎo)。教師的教態(tài)要自然，具有親和力，基本功扎實(shí)，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。教學(xué)過程中注重常規(guī)的貫徹，學(xué)生的紀(jì)律好，參與學(xué)習(xí)的積極性高，課堂教學(xué)效果顯著。教師要能夠借助特定的內(nèi)容、手段、場所和時間，對教學(xué)的量、度和序進(jìn)行合理調(diào)控，集體與分散、個體與合作、教師的教與學(xué)生的學(xué)水乳交融，促進(jìn)師生交往、共同發(fā)展。

有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。教學(xué)節(jié)奏講求張弛有度，教學(xué)內(nèi)容簡單的、學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。技能難度較大的、技術(shù)過程較抽象的內(nèi)容，而且又是本課的重點(diǎn)部分，則要采用慢動作的分解教學(xué)與組合練習(xí)相組合的教學(xué)方法，并且提出問題和留出時間讓學(xué)生思考、討論與相互交流。

2.2 教學(xué)策略，異彩紛呈

2.2.1 情境激趣，和諧靈動 教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，將教學(xué)內(nèi)容融于情境中，運(yùn)用多種游戲活動形式和激勵手段組織教與學(xué)，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)體育活動的樂趣。從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中悟，悟中有升華”。

2.2.2 點(diǎn)面兼顧，因材施教 教師應(yīng)將“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的新課程理念真正落實(shí)在課堂。在教學(xué)活動實(shí)施過程中，既面向全體，又關(guān)注個體差異，努力做到因材施教，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動、自主探索的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供展示自己能力水平和個性的機(jī)會，形成合作與交流、民主與平等的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生體驗(yàn)成功，取得進(jìn)步和發(fā)展。

2.2.3 自主與合作，相輔相成 自主是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主的形式和途徑。學(xué)生在充分獨(dú)立學(xué)習(xí)了動作，有了自己的思考體驗(yàn)后，再組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。通過交流評議、合作探究和反思內(nèi)化，使學(xué)生獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。

2.2.4 主導(dǎo)與主體，辯證統(tǒng)一 要完成教師從體育學(xué)習(xí)的支配者、控制者向引導(dǎo)者、幫助者的角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，教師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，在學(xué)生練習(xí)的必要之處做出適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、拓展延伸，以提高學(xué)生對技能與技巧的理解，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效。教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)，則整個教學(xué)過程師生共同參與涌現(xiàn)出民主和諧的氛圍。

遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)練為主線、以發(fā)展為核心、以活動為載體、以情趣為動力、以創(chuàng)新為出路”的理念。通過創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作交流、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

3 多元評價，畫龍點(diǎn)睛

采用“以激勵為主、從多種角度綜合評價、評價主體多元化”的評價新機(jī)制。堅(jiān)持以“人”為本，以促進(jìn)評價對象發(fā)展為根本目的，兼顧個性和共性的共同發(fā)展。注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，用發(fā)展的眼光，關(guān)注學(xué)生的求知、探究、和努力過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和發(fā)展的潛力。

教學(xué)評價通過“評價主體平等化、評價方式激勵化、評價過程動態(tài)化、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化”，充分發(fā)揮其正確導(dǎo)向和監(jiān)督功能，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

總言之，猶如艷麗的花朵離不開肥沃的土壤，有效的生成依賴于科學(xué)的預(yù)設(shè)。在體育教學(xué)中我們應(yīng)該全面地把握和設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)評價上都要不斷地探索和創(chuàng)新，讓體育教學(xué)設(shè)計(jì)如同藝術(shù)創(chuàng)作，形神兼?zhèn)?，簡約而不簡單。

[ 1 ]季瀏.走進(jìn)課堂：體育與健康新課程案例與評析[ M ].北京：高等教育出版社，2003.

[ 2 ]陸生寧.淺談體育教學(xué)案例研究[ J ].中國學(xué)校體育，2006（1）.

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1674-151X（2017）07-107-02

投稿日期：2017-04-12

卓長亮（1977～），中教一級，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。