費(fèi) 健

（湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 湖州 313000）

特奧運(yùn)動(dòng)齊參與 健康快樂伴我行
——淺談特奧運(yùn)動(dòng)在培智學(xué)校推廣的有效策略

費(fèi) 健

（湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 湖州 313000）

德國(guó)著名教育家斯普朗格說過：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命力、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒。特殊教育的一個(gè)核心理念就是通過教師的教育讓智障兒童學(xué)會(huì)生活，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)招收的主要為中、重度智障兒童，大部分學(xué)生都伴有腦癱、自閉癥、多動(dòng)癥等多重障礙，他們意志薄弱，對(duì)生活極度缺乏信心，幾乎與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫離。而特奧運(yùn)動(dòng)是智障人士在正常人組織、引導(dǎo)下，力所能及地參加的體育運(yùn)動(dòng)，旨在使智障人士增強(qiáng)體能、開發(fā)智能、提高社交活動(dòng)能力，從而促進(jìn)其生理和心理的康復(fù)，為他們平等參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)?！澳阈?，我也行”是特奧運(yùn)動(dòng)的精神，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的宗旨與湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育工作的核心理念不謀而合，所以多年來，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校不余遺力地宣傳和推廣這項(xiàng)活動(dòng)，人人參與，讓學(xué)生在特奧運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行磨煉，勇敢嘗試，爭(zhēng)取勝利，使他們?cè)跐撘颇凶兊米孕藕妥詮?qiáng)，為今后走上社會(huì)成為自食其力的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 挖掘潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

多數(shù)智障學(xué)生表現(xiàn)為四肢不協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)能力低下。霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能是多元的，其智力是由多種相互獨(dú)立的認(rèn)識(shí)過程構(gòu)成，因此任何學(xué)生都具有某方面的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，采用合適的教學(xué)方法，才能使教育有效。

1.1 培養(yǎng)興趣

智障學(xué)生由于自身的障礙往往缺乏體育運(yùn)動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生參加特奧運(yùn)動(dòng)的興趣，為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心，通過參加特奧運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。而游戲教學(xué)能讓學(xué)生的語言、體能、社交等能力得到提高，教師要注意把運(yùn)動(dòng)治療和游戲融合在一起進(jìn)行，使訓(xùn)練活動(dòng)更有趣，這樣就能增加學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“青蛙過河”游戲，在操場(chǎng)上鋪滿用綠色卡紙制成的荷葉，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置荷葉之間的距離，訓(xùn)練時(shí)學(xué)生們戴著青蛙頭飾，唱著兒歌，他們從這片荷葉跳到那邊荷葉，在玩中練習(xí)跳躍動(dòng)作，學(xué)生們樂此不彼。通過這種愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生不再覺得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練枯燥與乏味，取而代之的是享受成功的喜悅。

1.2 人人參與

智障學(xué)生的自信心差嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)，所以教師們就采用揚(yáng)長(zhǎng)教育方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴努力，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都看到特奧運(yùn)動(dòng)帶給他們的希望。學(xué)校倡導(dǎo)人人都是特奧運(yùn)動(dòng)員，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去參與、去比賽。例如，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天早上都安排35min的晨間鍛煉，教師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力水平評(píng)估、個(gè)人喜好安排一項(xiàng)適合的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給能力較好的學(xué)生安排乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目；給能力中等的學(xué)生安排投籃、運(yùn)球等項(xiàng)目；給能力較差的學(xué)生安排跳圈、拍球等項(xiàng)目；給腦癱學(xué)生安排爬行等康復(fù)訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目都有兩位教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，每個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目定期進(jìn)行輪換，讓每位學(xué)生都能充分享受運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。

1.3 個(gè)別教學(xué)

智障學(xué)生在能力、年齡、身體條件等方面差異很大，因此在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)摸清每位學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平并區(qū)別對(duì)待。教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，注重觀察，對(duì)他們進(jìn)行全面地了解，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行體育訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生能比較容易和合理的達(dá)到既定的目標(biāo)，不會(huì)對(duì)太高的目標(biāo)產(chǎn)生畏難的情緒，從而降低風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。在體育教學(xué)中，教師要保證學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，應(yīng)將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分解，逐級(jí)讓學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。同時(shí)采用多種教學(xué)方法，積極尋找教學(xué)內(nèi)容中的樂趣要素，如針對(duì)低年級(jí)，可以運(yùn)用故事、情境、游戲等方法進(jìn)行教學(xué)；針對(duì)中高年級(jí)，可以運(yùn)用探究、討論等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的選擇空間和體驗(yàn)時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。

1.4 普及提高

教師們相信每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，學(xué)校要做的就是給他們多搭建展示自我的舞臺(tái)。為此，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校每周舉行1次小型體育比賽，由教師輪流設(shè)計(jì)比賽方案，對(duì)在比賽中取得前3名的學(xué)生頒發(fā)“金、銀、銅牌”，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性；學(xué)校每到月末都會(huì)開展1次運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練成果展示，主要是給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，向師生展示自己這個(gè)月的訓(xùn)練成果；學(xué)校每年還會(huì)舉辦1次特奧會(huì)，從中挑選出好的體育人才組成特奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)，由專職教練每周進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，隨時(shí)準(zhǔn)備參加全國(guó)、省、市特奧會(huì)。在體能訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練中，教師們不主張一味地去追求競(jìng)技水平的提高，而是讓學(xué)生去體驗(yàn)特奧運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂和自豪感，教師們?yōu)樗麄儎?chuàng)造的這樣一種教育，目的就是讓每位學(xué)生都得到最充分的發(fā)展。

2 家校合作，形成教育康復(fù)合力

學(xué)校的教育，離不開家庭教育。其實(shí)完成訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)智障學(xué)生而言是非常困難的，靠學(xué)校幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中來。

2.1 開展培訓(xùn)

蘇霍姆林斯基曾說過：應(yīng)該使每個(gè)人懂得，在社會(huì)面前，他的責(zé)任和對(duì)社會(huì)最重要的義務(wù)，就是教育自己的孩子。孩子的首席教育者，第一任教師，就是母親和父親。要使家長(zhǎng)能夠積極、主動(dòng)、有效地參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中來，首先應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育意識(shí)，更新教育觀念。學(xué)校通過舉辦專家講座、家長(zhǎng)陪讀等活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)初步學(xué)會(huì)在家庭教育中訓(xùn)練自己的孩子要根據(jù)他的特點(diǎn)和需求來選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，注重指導(dǎo)的實(shí)際效果，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。

2.2 互動(dòng)交流

家長(zhǎng)是最優(yōu)秀、最龐大的人力資源庫，他們身處不同的工作領(lǐng)域，擁有各自不同的人生閱歷和感悟，能夠充分利用這一資源服務(wù)教育，進(jìn)而形成強(qiáng)大的家校合力的人是懂得借力而行的智者。湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年開展1次“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)可以隨時(shí)到校，隨意進(jìn)入一間康復(fù)訓(xùn)練室進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，課后還可以與教師進(jìn)行互動(dòng)研討。這樣一來，可以進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)解疑釋惑，促使他們學(xué)習(xí)和掌握正確的教育訓(xùn)練方法，保證康復(fù)訓(xùn)練的有效性。

2.3 親子活動(dòng)

有父母陪伴一同參與的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生多一份安全感，有父母的呵護(hù)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生多一份自信。每當(dāng)學(xué)生畏懼不前時(shí)，教師可讓家長(zhǎng)一起為其加油鼓勁，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。為此，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校在舉辦特奧會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)了有體育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任裁判?？吹阶约旱母改冈谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后、沖勁十足地往前沖。學(xué)校組織的家庭對(duì)抗賽，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了更多的親子交流機(jī)會(huì)，不少家長(zhǎng)看到自己孩子的成長(zhǎng)不禁淚流滿面。學(xué)校、家庭形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育康復(fù)，能有效地糾正、補(bǔ)償其缺陷，促進(jìn)學(xué)生身體成長(zhǎng)和智力的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)他們的良好情緒，更好地讓他們自立自強(qiáng)。

3 普特融合，提高學(xué)生生活質(zhì)量

學(xué)校教育的最終目的是讓智障學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)生活，這與陶行知先生“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相一致。所以，一方面湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校把原來的小課堂拓展成社會(huì)大課堂，在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)展；另一方面，把課堂的“內(nèi)涵”予以豐富，使學(xué)生充分體驗(yàn)了正常人現(xiàn)代生活的內(nèi)容和方式，使他們?cè)诮逃蝎@得“人”的尊重，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了新的發(fā)展。

3.1 發(fā)揮榜樣力量

榜樣的力量是無窮的，夸美紐斯曾強(qiáng)調(diào)：“要用良好的榜樣教育學(xué)生?！焙菔刑厥饨逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)常將特奧大使賈思蕊等人作為榜樣，通過介紹特奧大使賈思蕊等人的艱難歷程，鼓勵(lì)學(xué)生將特奧精神落實(shí)到康復(fù)訓(xùn)練中，只要堅(jiān)持不懈，終有一天你也會(huì)變得更強(qiáng)。其次，學(xué)校經(jīng)常播放特奧宣傳片，讓學(xué)生感受特奧運(yùn)動(dòng)員們不怕失敗的勇氣，讓學(xué)生明白一旦確定目標(biāo)就不能放棄、不能退縮，要勇往直前，只要堅(jiān)持就會(huì)勝利，并將這種精神根植于他們的內(nèi)心，內(nèi)化為他們克服困難的動(dòng)力，成為他們今后學(xué)習(xí)和生活中的精神力量。

3.2 開展融合活動(dòng)

在訓(xùn)練的過程中，由于智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此他們很難掌握高一等級(jí)的技能。所以在訓(xùn)練時(shí)，筆者特意邀請(qǐng)普通學(xué)校的學(xué)生、有體育特長(zhǎng)的校外志愿者和學(xué)生一起參加訓(xùn)練和比賽，目的是讓他們?cè)谟?xùn)練和比賽的過程中有意識(shí)地去模仿對(duì)方的技戰(zhàn)術(shù)，久而久之，就能掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的溝通與交往能力和技戰(zhàn)術(shù)水平。

3.3 參與社區(qū)比賽

為了讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)上更多的人，去了解自己的水平層次，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)、社會(huì)上的比賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)這種方法不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)自尊，獲得平等的地位，更重要的是讓學(xué)生不再感覺自己是特殊的，而是一位普通的社會(huì)公民，享受著社會(huì)大家庭的溫暖，從而為他們今后融入社區(qū)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。只有讓智障學(xué)生融入社會(huì)，走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新，才能讓其從生活中獲得認(rèn)知、在社會(huì)中受到陶冶，才能歷經(jīng)各種考驗(yàn)、獲得真知，從而使他們的自信心、責(zé)任感、社會(huì)角色意識(shí)都能得到增強(qiáng)。

教育在培智學(xué)校不只是簡(jiǎn)單地說教，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中促進(jìn)品德養(yǎng)成和素質(zhì)提升。經(jīng)過多年的努力，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生在浙江省第一、二、三、四屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了27金37銀、31銅的好成績(jī)，并在連續(xù)參加的全國(guó)第三、四、五、六屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲9金、5銀、8銅的佳績(jī)，學(xué)校被評(píng)為浙江省殘疾人體育先進(jìn)單位，這些成績(jī)的取得正說明了湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生都是可訓(xùn)練的，都是有潛力的，都應(yīng)得到關(guān)懷、愛護(hù)和培養(yǎng)。特奧，它向世人宣示：不管你是否有缺陷，你的人格與尊嚴(yán)都應(yīng)受到尊重。它告訴遭遇困難的人，要有信心，勇敢嘗試！你行我也行！特奧更是一個(gè)大家庭，使智障學(xué)生走出小家，走進(jìn)大家！

[1]霍淵文，聶永平.開展特奧運(yùn)動(dòng) 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展[J].現(xiàn)代特殊教育，2008（5）.

[2]謝虹，楊書悅，葛小國(guó).以“特奧”為載體，讓德育成為促進(jìn)智障學(xué)生全面發(fā)展的助推器[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（3）.

[3]何紅娟.特奧運(yùn)動(dòng)在培智學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的模式研究[J].四川體育科學(xué)，2013（3）.

G807

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1674-151X（2017）05-031-02

投稿日期：2017-03-07

費(fèi)健（1981～），小教高級(jí)，本科。研究方向：特殊教育教學(xué)。