王喬亮

（南京大學金陵學院，江蘇 南京 210089）

高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的影響因素分析

王喬亮

（南京大學金陵學院，江蘇 南京 210089）

隨著高校體育教學改革的不斷深入,為迎合學生興趣、愛好和現(xiàn)代新興運動項目的發(fā)展，各校根據(jù)師資的配備及場地、器材等條件，盡可能地開展各種受到大學生普遍歡迎和喜愛的運動項目的專選課程。網(wǎng)球運動在我國開展較晚，但近幾年發(fā)展迅速逐漸成為一種高雅和流行的體育運動項目。由于學生普遍沒有接觸過網(wǎng)球，而網(wǎng)球技術相對較難掌握，高校現(xiàn)有師資力量薄弱，場地條件有限等原因，造成學生有效的課堂學習和課余時間練習難以得到保證，嚴重制約了高校網(wǎng)球課教學質(zhì)量的提高，各高校之間的網(wǎng)球課教學質(zhì)量差別也比較大。

本文以教學系統(tǒng)要素論為基礎理論，通過查閱相關資料，結合普遍高校網(wǎng)球課的教學特點和現(xiàn)狀以及自身的教學實踐體會，經(jīng)過綜合分析，提出教師因素、學生因素、教與學的反饋因素以及場地環(huán)境因素。通過對網(wǎng)球教學系統(tǒng)內(nèi)主要因素進行研究，找出影響網(wǎng)球課教學質(zhì)量的多方面的原因，以期為提高高校網(wǎng)球課的教學質(zhì)量提供有價值的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的影響因素為研究對象，調(diào)研了普通高校的網(wǎng)球教師和學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)對網(wǎng)球教學質(zhì)量影響因素等相關關鍵詞進行搜索和查詢，分析并記錄相關論文、期刊30余篇，詳細分析了其中的碩博論文和核心期刊，同時閱讀網(wǎng)球教學書籍10余本，詳細了解與本研究相關的各方面理論和信息，為順利完成研究奠定堅實理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究內(nèi)容設計了高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的影響因素的調(diào)查問卷，問卷分別發(fā)放高校教師30份，回收30份，有效問卷30份，有效率100%；問卷發(fā)放學生700份，回收695份，有效問卷690份，有效率98.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對調(diào)查問卷結果運用統(tǒng)計學軟件進行處理分析，得出結論。

2 結果與分析

2.1 普通高校網(wǎng)球課開展現(xiàn)狀及分析

2.1.1 高校網(wǎng)球選課學生情況 現(xiàn)階段很多高校體育課都選擇學生選課制度，學生通過網(wǎng)絡選課確定自己的體育項目學習。這種選課制度極大地滿足了學生的體育興趣，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇體育項目進行學習，能夠促進學生學習的主動性和積極性。通過調(diào)查了解到很多學生選課之前通過電視、網(wǎng)絡了解網(wǎng)球項目，對網(wǎng)球運動尤其是網(wǎng)球比賽有一定的認識，這與網(wǎng)球大滿貫比賽以及中國近年來大力推廣網(wǎng)球運動有一定關系。同時很多學生在選擇網(wǎng)球課之前很少學生會打網(wǎng)球，對網(wǎng)球技戰(zhàn)術了解較少，但是絕大部分學生反映很喜歡網(wǎng)球運動，愿意進行網(wǎng)球技戰(zhàn)術的學習。

2.1.2 網(wǎng)球課時安排情況 網(wǎng)球作為體育課的一個項目，課時數(shù)與其他體育選項課相同，現(xiàn)階段很多高校體育選項課總學時為32～36學時，由于高校非常重視大學生體質(zhì)健康測試，很多學校把體測內(nèi)容與體育教學及體育課相聯(lián)系，體育課上進行體質(zhì)測試內(nèi)容練習，部分高校甚至在體育課堂上進行體質(zhì)測試，占用了很多網(wǎng)球課教學時間。網(wǎng)球課由于場地的原因很多學校網(wǎng)球課在室外進行教學，天氣狀況是室外體育課無法回避的事實，遇到雨雪天氣及霧霾天氣網(wǎng)球課不能正常進行，在一定程度上影響了網(wǎng)球課時的數(shù)量和質(zhì)量，很多學校通過課外網(wǎng)球活動來彌補課內(nèi)教學的不足。

2.1.3 授課內(nèi)容及考核安排 網(wǎng)球課教學內(nèi)容主要包括網(wǎng)球技戰(zhàn)術的學習，網(wǎng)球的正手擊球和反手擊球是最基本的教學內(nèi)容，占用大量的網(wǎng)球課時間，同時網(wǎng)球的上手發(fā)球技術也是很多學校網(wǎng)球課重點教授的內(nèi)容。由于網(wǎng)球課真正教學時數(shù)相對較少，所以很多學校的網(wǎng)球課教學內(nèi)容比較集中和簡單，目的是普及網(wǎng)球基本技術，促進學生可以進行簡單的網(wǎng)球比賽，但學生要想提高網(wǎng)球技術還需要更多的學習和練習時間。網(wǎng)球課考核與評價主要對網(wǎng)球的基本技術學習情況的考試，通過教師對學生學期末的考試來反映學生網(wǎng)球基本技術的學習效果，考核評價較為簡單，缺乏創(chuàng)新性。

2.1.4 場地設施情況 體育鍛煉離不開場地設施等硬件條件的支持，良好的場地和設施能夠吸引更多的學生進行體育鍛煉。網(wǎng)球場地多數(shù)在室外并且需要塑膠場地，通過調(diào)查了解很多學校的網(wǎng)球場地分成3種，最好的是室內(nèi)網(wǎng)球場地，其次是室外塑膠場地，個別院校是水泥地網(wǎng)球場地，多數(shù)高校是兩種網(wǎng)球場地并存的狀況。很多學生在網(wǎng)球?qū)W習和練習中受到場地的限制而放棄了網(wǎng)球運動。網(wǎng)球練習需要網(wǎng)球墻進行擊球練習，部分高校擁有一塊或兩塊網(wǎng)球墻，對提高學生網(wǎng)球技術提高和網(wǎng)球練習興趣具有良好的促進作用。

2.2 影響網(wǎng)球選修課教學質(zhì)量的因素分析

2.2.1 教師因素 與其他教學不同，體育教學是教師通過示范講解來使學生學習的運動實踐過程，在體育教學中教師的作用顯而易見。網(wǎng)球教師是影響網(wǎng)球課教學質(zhì)量的重要因素之一，首先體育教師的專業(yè)能力影響網(wǎng)球課堂教學質(zhì)量，網(wǎng)球教學中教師正確、標準的示范動作可以使學生建立準確的網(wǎng)球技術動作概念，通過模仿逐漸提高網(wǎng)球技術水平。其次網(wǎng)球教師的理論能力同樣影響網(wǎng)球課堂教學質(zhì)量，網(wǎng)球技術水平要想不斷提高，需要扎實的理論根基，網(wǎng)球教師在課堂上生動地講解網(wǎng)球理論知識可以使學生收到事半功倍的效果。最后，網(wǎng)球教師的課堂組織能力也能夠影響網(wǎng)球課堂教學質(zhì)量，合理、有序的網(wǎng)球?qū)W習課堂可以促進學生快速地提高網(wǎng)球?qū)W習效果，從而提高網(wǎng)球課教學質(zhì)量。

2.2.2 學生因素 學生是學習過程中的主體對課堂教學效果影響較大，網(wǎng)球項目相對于傳統(tǒng)的籃球、足球項目是比較時尚、普及時間較短的體育項目，很多學生在選擇體育課時只考慮了網(wǎng)球運動的時尚性和新奇性，當真正進行網(wǎng)球技戰(zhàn)術學習時不能很好的進行控制，導致很多學生失去了原有的網(wǎng)球興趣，影響網(wǎng)球課教學質(zhì)量。其次，很多普通高校大學生身體素質(zhì)較差、身體協(xié)調(diào)性和靈活性不強，導致學習網(wǎng)球技術進步緩慢。最后，許多學校網(wǎng)球課開設時要求學生自己準備網(wǎng)球拍和球，但許多學生受到經(jīng)濟條件的限制，器具質(zhì)量較差，導致部分學生網(wǎng)球技術學習效果不理想。

2.2.3 反饋因素 反饋在教學系統(tǒng)中占有重要地位，通過反饋教師能夠及時修正教學，學生能夠改進學習態(tài)度和方式，反饋對教學過程起到橋梁的作用。網(wǎng)球教學中學生的水平參差不齊，在教學中教師往往會被局部教學效果迷惑而不能達到整個班級學生網(wǎng)球水平的進步，通過反饋教師可以清醒地認識到教學的不足和需要改進的地方。網(wǎng)球教學中反饋的呈現(xiàn)形式較多，教師可以通過學期開課前對學生進行網(wǎng)球技術和理論地診斷性評價了解學生基本情況，在學期中段進行網(wǎng)球比賽考察學生的實際學習情況，在學期末的考核中了解學生的網(wǎng)球技術掌握水平。

2.2.4 環(huán)境因素 教學環(huán)境是教學依賴的客觀硬件條件，體育教學更加依賴場地設施建設。網(wǎng)球教學過程中對場地設施的依賴性比較強，首先網(wǎng)球場地設施對教師網(wǎng)球教學影響比較大，在網(wǎng)球教學中組織學生進行練習需要足夠的網(wǎng)球場地滿足教學需要，很多高校網(wǎng)球場地嚴重不足，教師只能安排更多的學生使用一片場地嚴重影響了學生練習的效率和興趣。其次網(wǎng)球場地設施對學生練習網(wǎng)球影響也比較大，學生在課上和課余時間進行網(wǎng)球練習，如果沒有足夠的場地學生漸漸會失去練習的熱情和積極性。最后場地設施也影響了教師和學生之間的互動，從而影響網(wǎng)球課教學質(zhì)量。

2.3 提高普通高校網(wǎng)球課教學質(zhì)量的對策分析

2.3.1 提高網(wǎng)球教師的專業(yè)素質(zhì) 網(wǎng)球教師的重要性不言而喻，加強網(wǎng)球教師隊伍建設是提高網(wǎng)球課教學質(zhì)量的重要措施之一，提高網(wǎng)球課教學質(zhì)量首先要提高網(wǎng)球教師的專業(yè)素質(zhì)，只有網(wǎng)球教學的水平提高了，學生才能得到更專業(yè)的網(wǎng)球教學。一方面可以通過引進專業(yè)網(wǎng)球教師來提高網(wǎng)球教師整體水平，通過引進人才促進網(wǎng)球課教學質(zhì)量提升。另一方面可以通過加強網(wǎng)球教師專業(yè)技能培訓和增加對外交流學習機會，來提升網(wǎng)球教師教學的整體水平。

2.3.2 重視學生的主體地位 教育的對象是學生，學生在教學中的主體地位越來越明顯。網(wǎng)球教學中學生的基礎參差不齊，有的學生從來沒摸過網(wǎng)球拍和球，而有些學生已經(jīng)可以正手擊球，面對差距巨大的學生，網(wǎng)球教師應該區(qū)別對待不同基礎的學生，尊重每一位學生的主體地位，因材施教。在教學中網(wǎng)球教師要認真研究學生，選取合適的網(wǎng)球教學模式，最大限度地促進每一位學生網(wǎng)球能力的提高，尤其是對待基礎比較差的學生，更應該鼓勵和鞭策，使每個學生都在原有基礎上提高網(wǎng)球能力，進而提升網(wǎng)球教學質(zhì)量。

2.3.3 加強對反饋的運用 在網(wǎng)球教學中重視反饋的重要性，積極進行網(wǎng)球考核評價體系研究。應針對網(wǎng)球課現(xiàn)實情況創(chuàng)新網(wǎng)球課評價方式和方法，首先評價要及時準確地反映學生網(wǎng)球?qū)W習的狀態(tài)，以便教師改進教學模式，促進學生網(wǎng)球能力的提高。其次評價要全面反映學生學習效果和特點，同學生都能體現(xiàn)在評價體系中，以促進每名學生的全面成長。最后評價手段要有可操作性和及時性，確保網(wǎng)球課教學效果能夠全面、準確地得到反饋，提高網(wǎng)球課教學質(zhì)量。

2.3.4 合理利用場地設施 網(wǎng)球場地設施是影響網(wǎng)球教學質(zhì)量的重要因素，面對網(wǎng)球場地不足的情況，學?？梢酝ㄟ^面向社會籌措資金，進行網(wǎng)球場地建設，形成校內(nèi)外網(wǎng)球鍛煉氛圍，來促進體育的全面發(fā)展。還可以合理利用學校現(xiàn)有的場地設施進行改造，或開發(fā)多功能場地促進學校體育教育發(fā)展。最后合理規(guī)劃網(wǎng)球場地鍛煉時間，滿足學生課余時間網(wǎng)球鍛煉，以及有償向?qū)W生租借質(zhì)量較好的網(wǎng)球拍和球，促進學生練習網(wǎng)球的熱情，提高網(wǎng)球課教學質(zhì)量。

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投稿日期：2017-03-28

王喬亮（1981～），講師，碩士。研究方向：體育課程與教學，體育課程資源，運動訓練。