李若梅

（廣東省珠海市第十中學(xué)，廣東 珠海 510907）

關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)中微課應(yīng)用的探討

李若梅

（廣東省珠海市第十中學(xué)，廣東 珠海 510907）

在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，現(xiàn)代教育在不斷進(jìn)行著改革變化，微信、微課等平臺(tái)也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，使教育教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷發(fā)生著變革，中學(xué)體育教育也應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展，逐步開(kāi)啟微課教學(xué)新時(shí)代，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)前，中學(xué)生獲取信息資源的方式不再局限于書(shū)籍文獻(xiàn)查閱，移動(dòng)終端設(shè)備在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)微課碎片式教學(xué)，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)有所提高，體育專(zhuān)業(yè)技能、項(xiàng)目動(dòng)作等都能夠通過(guò)微課來(lái)展示。但在應(yīng)用過(guò)程中，為了更好地解決阻礙微課教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題，提出微課教學(xué)創(chuàng)新策略有其探究性意義。

1 相關(guān)概念

微課指的是教師課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，為了能使學(xué)習(xí)者更好地把握和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以取得最佳學(xué)習(xí)效果，將學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容或相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等通過(guò)視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)出的一種新的教學(xué)方法模式。這種教學(xué)新資源突出重點(diǎn)、知識(shí)碎片化、互動(dòng)性較強(qiáng)且能夠循環(huán)利用，讓學(xué)生不受時(shí)空限制的進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

微課主要圍繞課堂視頻教學(xué)這一主核心，并包含了與之相關(guān)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件制作、教學(xué)成果反饋、教師教學(xué)點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源通過(guò)相應(yīng)的組織聯(lián)系、呈現(xiàn)方式共同締造出一個(gè)具有半結(jié)構(gòu)化且主題鮮明的資源單元應(yīng)用的空間環(huán)境。所以，較之傳統(tǒng)的單一式知識(shí)案例講解、板書(shū)等教學(xué)模式，微課教學(xué)是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)資源而不斷快速發(fā)展的新型教學(xué)資源。

（1）碎片化。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻時(shí)間10分鐘左右為最佳，在此時(shí)間內(nèi)所錄制出的清晰視頻能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來(lái)，較之傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課教學(xué)，微課將傳統(tǒng)的段狀式的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀式知識(shí)，使得整個(gè)學(xué)科課程更加微型化和精細(xì)化。通過(guò)這樣碎片化的時(shí)間，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不受時(shí)空限制。

（2）互動(dòng)性較強(qiáng)。作為新式教學(xué)形式，微課的出現(xiàn)不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于新鮮事物的探知心理，還能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一式地進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，微課的開(kāi)啟有效加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，在有效收集學(xué)生對(duì)于課程的關(guān)注點(diǎn)的同時(shí)還能夠及時(shí)進(jìn)行疑難解答，有利于教師后期教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，使教學(xué)效果有所提升。

（3）突出重點(diǎn)。綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及其微課碎片化特點(diǎn)，對(duì)于教師的教育教學(xué)水平也相繼提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，不僅要呈現(xiàn)出短時(shí)間的視頻課程，更要求教師要緊緊抓住學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性和邏輯性，既要抓住學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)和課程亮點(diǎn)，更要穩(wěn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，兩手齊抓，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，充分投身于微課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（4）循環(huán)利用。在師生加強(qiáng)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，微課開(kāi)發(fā)利用能夠完善課程知識(shí)體系內(nèi)容，并在不斷運(yùn)用微課進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自行選擇與之相適應(yīng)的微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)資源循環(huán)利用的效果。

2 中學(xué)體育教育中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息教育時(shí)代下，中學(xué)體育開(kāi)展微課教學(xué)具有較為充足的條件。首先，大多數(shù)中學(xué)都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，且對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐漸趨向完善，教師不僅充分掌握應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了相應(yīng)的技術(shù)部門(mén)來(lái)指導(dǎo)教師運(yùn)用，以保障多媒體教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，體育教師、家長(zhǎng)，包括部分中學(xué)生皆擁有智能手機(jī)或是平板電腦等相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品，有利于三方建立起溝通平臺(tái)。通過(guò)微課這一教學(xué)形式，不僅為體育教師微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更為直觀地了解體育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)時(shí)交流探討，使體育微課教學(xué)效果得到及時(shí)反饋。最后，體育教師可自行設(shè)置個(gè)人微課主頁(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)自身興趣愛(ài)好，進(jìn)一步關(guān)注體育知識(shí)的內(nèi)容，教師還能夠及時(shí)掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，促使教學(xué)效果有效提升。

3 中學(xué)體育教學(xué)中微課應(yīng)用存在的相關(guān)問(wèn)題

3.1 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育微課的重要性欠缺認(rèn)識(shí)

大多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)皆將重心放在學(xué)生的文化課程上，認(rèn)為體育課只是輔助性的課程，甚至是可有可無(wú)；認(rèn)為體育教學(xué)只要學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)即可，對(duì)于學(xué)生是否掌握相關(guān)體育知識(shí)技能等并不關(guān)注。長(zhǎng)期以往，不僅體育教師的教學(xué)熱情度不高，積極性嚴(yán)重受創(chuàng)，更重要的是教師教學(xué)活力的下降直接影響著學(xué)生對(duì)于體育課的熱情。體育教師參與教學(xué)活動(dòng)逐日下降，微課的應(yīng)用更是難上加難。

3.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以保障誠(chéng)信學(xué)習(xí)

教師運(yùn)用微課時(shí)，大都是找尋體育課重點(diǎn)再進(jìn)行知識(shí)碎片化分解，很少按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在選擇微課時(shí)也大都是興趣至上，只將重心放在自己感興趣的體育微課教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于其他知識(shí)卻有所忽略，致使學(xué)生所學(xué)體育知識(shí)內(nèi)容難以有效銜接起來(lái)，若想形成系統(tǒng)性的體育知識(shí)體系難度性較大。此外，體育教師大都直接將課程微課存儲(chǔ)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以便學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)課程。雖然教師會(huì)布置相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于缺乏一定的科學(xué)監(jiān)督和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，致使許多學(xué)生本著隨意性和敷衍性的態(tài)度去學(xué)習(xí)，甚至對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)熟視無(wú)睹，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成率難以保障。所以，對(duì)于微課體育教學(xué)還必須加以嚴(yán)格化，使學(xué)生能夠誠(chéng)信、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 體育教師自我認(rèn)可度不高

體育課程在當(dāng)前中學(xué)課程中所占據(jù)的實(shí)際地位、體育教師自我認(rèn)可度不高等都致使中學(xué)體育教師的工作積極性和熱情度普遍不高。人們對(duì)體育教師“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致體育教師自我認(rèn)可度降低。同時(shí)，體育教師薪資福利較低也導(dǎo)致其自我認(rèn)可度不高。教師缺乏對(duì)自己的肯定，帶動(dòng)負(fù)面情緒的變化，進(jìn)取心缺乏，就不能夠敏銳地感受到新事物新發(fā)展。就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，多數(shù)體育教師對(duì)于體育微課了解甚微；少數(shù)教師了解，卻很少去專(zhuān)心投入體育微課教學(xué)研究。部分教師在嘗試微課制作之后，只因與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念相差甚遠(yuǎn)，繼而便拋棄微課，仍舊沿用傳統(tǒng)授課模式。良好的習(xí)慣有利于促進(jìn)新事物的發(fā)展，但腐朽的慣性思維只會(huì)讓體育教師一直站在原地，難以踏出慣性所設(shè)定的怪圈。微課體育這種新的體育教學(xué)模式仍處于發(fā)展階段，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師與學(xué)生若想徹底地接受和適應(yīng)新教學(xué)模式，仍需要走很長(zhǎng)的一段路程。

3.4 體育教師儲(chǔ)備知識(shí)有待提高

體育教師儲(chǔ)備知識(shí)相對(duì)不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師在文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏足夠的時(shí)間。對(duì)于體育特長(zhǎng)生而言，文化課和體育專(zhuān)業(yè)技能課必須同時(shí)學(xué)習(xí)，如此，便導(dǎo)致在文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)難以集中，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)上相對(duì)有所欠缺，這也致使后期體育教師知識(shí)儲(chǔ)備的先天性不足。其次，對(duì)于課程設(shè)置大都偏向于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于體育教師培養(yǎng)的學(xué)校無(wú)外乎專(zhuān)業(yè)體育院校與師范院校兩種。這兩種學(xué)校在課程設(shè)置上都將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)上，在教學(xué)改革不斷深入背景下，雖然眾多學(xué)校已相繼開(kāi)設(shè)諸多通識(shí)課程、選修課程，但對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，后續(xù)發(fā)展的作用并不明顯。最后，缺乏微課相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。體育微課教學(xué)設(shè)計(jì)及其制作運(yùn)用等方面內(nèi)容僅靠體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，未有效學(xué)習(xí)并采納其他學(xué)科知識(shí)。這是當(dāng)前體育教師所需重點(diǎn)學(xué)習(xí)且尤為不足的原因。

4 微課在中學(xué)體育教育中的應(yīng)用對(duì)策

4.1 指導(dǎo)教學(xué)

根據(jù)中學(xué)生的生理發(fā)育狀況，即使同處一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)造就不一樣的身心狀態(tài)。尤其是在我國(guó)愈發(fā)重視體育鍛煉的背景之下，學(xué)生升學(xué)壓力更是倍增，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的體育狀況的期待值也發(fā)生顯著變化，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的幾十個(gè)學(xué)生在身心素質(zhì)上有著極大的差異，此時(shí)的微課指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用就起著極大作用。

以排球教學(xué)為例，若是練得好，則容易得分，更重要的是該體育項(xiàng)目的場(chǎng)地不受限，學(xué)校家里皆能進(jìn)行練習(xí)。所以體育教師教學(xué)時(shí)可以將排球中墊球要領(lǐng)、動(dòng)作規(guī)范、發(fā)球手勢(shì)動(dòng)作、掌握力度等設(shè)計(jì)成微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，如此學(xué)生在家能夠根據(jù)教師微課視頻來(lái)加以糾正自身錯(cuò)誤的動(dòng)作，且部分家長(zhǎng)也能夠適時(shí)監(jiān)督和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能有效提高排球教學(xué)效果，學(xué)生的排球水平也能有所提高。

4.2 個(gè)性化教學(xué)

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲的關(guān)鍵所在，但讓學(xué)生將自己所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目更為個(gè)性化地表現(xiàn)出來(lái)更為重要。所以，教師開(kāi)展微課教學(xué)，不應(yīng)只將目光局限于激發(fā)學(xué)生興趣上，還應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生于中學(xué)體育教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)自己體育個(gè)性，切實(shí)展示自身之所長(zhǎng)。

例如，羽毛球深受學(xué)生的青睞，但由于場(chǎng)地或?qū)W校設(shè)備等限制，羽毛球運(yùn)動(dòng)若想秩序化、規(guī)范化的開(kāi)展有較大難度。此時(shí)，體育教師可將羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)等相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在視頻中一一體現(xiàn)，對(duì)于喜愛(ài)該運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，便會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)去學(xué)習(xí)和摸索羽毛球的技術(shù)要領(lǐng)。

4.3 課堂多元化教學(xué)

信息時(shí)代下，投影和電子白板相繼進(jìn)入教學(xué)課堂。傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式教學(xué)難免帶有枯燥性意味，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以集中，體育微課教學(xué)擴(kuò)寬了室內(nèi)課堂的教學(xué)資源，為后期的室外體育技術(shù)教學(xué)做好了鋪墊，使其事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)寬體育室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，利用微課來(lái)開(kāi)展多元化教學(xué)。

例如，教學(xué)接力跑時(shí)，該體育項(xiàng)目最重要的便是如何穩(wěn)妥地進(jìn)行傳接棒交接，教師可事先制作好微課內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，并針對(duì)該傳接技術(shù)的動(dòng)作重點(diǎn)要領(lǐng)加以演示和說(shuō)明。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠更為直觀形象地把握好技術(shù)要領(lǐng)。之后進(jìn)行室外接力跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，較快地把握好技術(shù)，有效提升體育室外技術(shù)課程的教學(xué)效能。

5 結(jié) 語(yǔ)

微課應(yīng)用之路漫漫而修遠(yuǎn)，若想更好地應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，需要不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新。既要善于利用微課的優(yōu)勢(shì)，又要重視應(yīng)用過(guò)程中存在的阻礙性問(wèn)題，逐漸改善問(wèn)題，并從細(xì)節(jié)處不斷地進(jìn)行追問(wèn)思考，切實(shí)改變體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生體育個(gè)性化發(fā)展，不斷豐富體育室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，將微課這一新型教學(xué)資源模式確切落實(shí)到中學(xué)體育教學(xué)之中，使中學(xué)體育課程更具生機(jī)與活力，有效地提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

G807.2

A

1674-151X（2017）04-102-03

2017-02-21

李若梅（1983～），中教一級(jí)，碩士。研究方向：體育教學(xué)。