李曉勇

摘 要：影視多媒體教學主要是以集圖像、聲音、動畫和文字于一體，增加教學內(nèi)容，生動形象、趣味盎然、引人入勝，能激發(fā)小學生興趣意識，培養(yǎng)自主學習能力，提高教學效率，能更好地培養(yǎng)學生的英語表達能力、思維能力、創(chuàng)新意識，在小學英語教學中起著重要的作用。

關鍵詞：多媒體；英語授課；激發(fā)興趣；聽說能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.086

隨著當今信息技術的不斷發(fā)展和深入，多媒體在生活中的應用也越來越廣泛。特別是在教育領域，它的應用又具有重要的變革意義，而多媒體課件作為一種新的有效教學手段，近幾年來深受廣大教師的喜愛，在此，我就多媒體在小學英語中的應用淺顯地談一下自己的看法。

一、運用多媒體動畫圖像展示制作效果，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是最好的教學老師。小學生年齡較小，好動，控制不住自己，課上容易“開小差”，他們追求新鮮，好奇心強，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學生的興趣。我們常常聽一些家長抱怨孩子在家中看動畫片“廢寢忘食”，甚至達到“忘我”的境界，教師可以把他們喜聞樂見的這種形式運用到英語教學中去，使他們產(chǎn)生強烈的學習求知欲望。

例如，在學習字母教學階段，為了讓學生對學習26個英文字母產(chǎn)生興趣而不感到枯燥乏味，我設計了《小小動物園》動畫教學。整個教學動畫片是這樣編排的：

Step 1：（導入）一只可愛的小花狗在做介紹，小小動物園里共有26只動物，每只動物都有個字母名字，如果你能正確叫出、寫出它的名字（字母），它就可以成為你的好朋友。

第一步就緊緊抓住學生的注意力，使他們急切地想知道動物園里有些什么動物，叫什么名字。

Step 2：根據(jù)讀音把26個字母分成7組，分別與7種不同的動物相對應。（回車）首先進入猴山。幾只猴子在玩耍（遠景）（回車）一只胸部寫有Aa的猴子跑來（近景）自我介紹：Hell！ I am Aa—Aa（學生可模仿）Aa（學生書寫），Do you remember？如果你記住了，在鍵盤上找到并敲擊A鍵，我就會出來為你表演節(jié)目。Bye！其間教師可提問“誰會說、會寫它的名字”等問題，以便了解學生掌握情況，糾正發(fā)音。

依次回車，身上寫有Hh，Jj，Kk等的猴子依次出來做介紹。

當A組字母完畢，可問：今天認識了幾只猴子？都是誰？它們名字的發(fā)音有什么特點？引導學生說出這些字母都含有那些相同讀音[ei]。這樣，學生就會對含有相同音素的字母記憶比較深刻，讀音也比較標準。更重要的是一開始學習英語就讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進一步學習奠定了基礎。

然后，再依次進入其他動物館，學習其他組字母。由于學生興趣濃厚，學得快，掌握得對，這樣就節(jié)省了不少時間，為適時進行多種素質(zhì)教育提供了條件。

Step 3：當學完全部字母，所有動物一起唱I can say my ABC。這樣，我們把枯燥的字母學習與學生喜歡的動畫、動物和歌曲結合起來，把整個學習過程變成了學生輕松愉快地游逛“動物園”的過程。這不僅體現(xiàn)了“樂學”，而且符合小學生的心理、生理特點，極大地調(diào)動了學生的積極性。

二、運用多媒體巧妙設置“導語”，創(chuàng)設良好的語言交際情景，提高學生的英語聽說能力

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。上課伊始，教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、原意學、喜歡聽。導語的種形式還有很多，“置疑型——多媒體型——任務展示型”等，這就要求教師做到根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的創(chuàng)新導語導入新課，縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

語言是人類社會交際的重要工具。我們學習語言的最終目的是學會與人交際，在與人交往中能夠靈活地運用語言。以往我們課堂學習外語，只能簡單地接觸書本上地書面資料，真正接觸使用口語的機會很少，能直接與外國人面對面講話的機會就更少了，這一狀況一直都是外語教學水平不得提高的原因之一。特別是小學生，單純的說教和枯燥的聽說會使他們心生厭煩。而多媒體教學手段則為改善這種狀況提供了最佳教學方案。圖、文、聲、像等多種媒體的有機結合為學生提供了更多的身臨其境的語言交際情景。例如，可利用計算機處理以下對話部分。

教師從電視節(jié)目中截取一段問路的圖像（去掉原聲），配以旁白（聲像合成提前完成）：Today is Sunday.（今天是星期天）Yang Ming goes to his grandmas home.（楊明去他奶奶家）He meets the foreign friends.（他遇見幾個外國朋友）Listen and look at the screen carefully.（聽并仔細看屏幕）

三、多媒體形象、生動的創(chuàng)新教學模式能極大地提升學生的記憶力

遺忘是學習的大敵。就英語學習來講，記憶的準確率、保持率尤為重要。多媒體教學生動、形象，能調(diào)動學生的視覺、聽覺參與教學。這樣教師可以把抽象的東西形象化，理性的東西感性化，讓他們輕松地去理解、記憶。

如講“fish”一詞時，可截取電視中海底圖像。在藍色的海水中，一條條色彩斑斕的魚兒游來游去。以此為背景推出“fish”一詞，并配以優(yōu)美的音樂，畫面與文字交替出現(xiàn)，學生在看圖、看文、聽聲音的同時跟讀，加深了記憶。

伴隨著高科技的迅速發(fā)展的當今、多媒體教育學技術的出現(xiàn)，當下學生英語教學的途徑不再僅僅局限在課本上。課外的各種媒體和實踐活動，都極大拓寬了學生學習英語的實踐空間。電視英語、英語夏令營、英語風采等活動，都將為學生營造了良好的英語語言學習環(huán)境。

總之，多媒體在小學英語教學中的應用，不僅能使課堂變得輕松、活躍，讓學生由被動變主動，從不愿學習到自愿學習，并熱愛學習，還能使學生的觀察、思維和表達能力進一步得到有效提高。

參考文獻：

[1] 王延果.淺談英語教學中多媒體的運用[J].新課程學習（中），2012（8）：106.

[2] 周亞君.多媒體在小學英語教學中的應用[J].企業(yè)導報，2014（7）：178-179.

[ 責任編輯 張亞欣]