桑東升

【摘要】隨著教育信息的不斷發(fā)展，高中生的生活方式和學(xué)習(xí)的環(huán)境也出現(xiàn)急劇的變化，特別是在新課程改革之后，自主學(xué)習(xí)成了一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要自我管理學(xué)習(xí)模式。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的模式是非常重要的，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自我探究能力及管理能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要意義，也是適應(yīng)新課程改革對(duì)于人才培養(yǎng)需求的一個(gè)重要發(fā)展方向。本文主要探究高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，為一線(xiàn)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 模式構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0150-02

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)指的是個(gè)人自我管理的學(xué)習(xí)過(guò)程，在高中化學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由他們對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行利用，完成自我的管理和控制工作。在不受到外界其他因素干擾的前提下，完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使得自己的化學(xué)知識(shí)和技能得到充分的提高，并且在探究的過(guò)程提升自己各方面綜合能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有效化和高效化是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生遇到了哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是否得到了解決。學(xué)生需要通過(guò)哪種方式對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行解決，都是自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的地方。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念方面的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校的教學(xué)注重升學(xué)率和畢業(yè)率的提升，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，這樣的一種教學(xué)理念會(huì)使得學(xué)生難以理解化學(xué)教學(xué)的意義所在，同時(shí)也不利于自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和開(kāi)展[1]。

2.教學(xué)方式存在的問(wèn)題

在高中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中一直存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是教師的教學(xué)過(guò)于主動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。化學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此需要照射在課堂上，能夠和學(xué)生形成比較好的互動(dòng)，但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)很多教師在開(kāi)展上學(xué)的時(shí)候還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生本身缺少思考的時(shí)間和空間，教師不注重學(xué)生思維方式和方法的培育。在這樣的一種教學(xué)方式下，容易使教師忽略學(xué)生的想法，缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。

3.教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，化學(xué)對(duì)于人們生活質(zhì)量的提高有著促進(jìn)作用，但是在高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多內(nèi)容都沒(méi)有和生活與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于滯后。這些傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)形成了背誦式的學(xué)習(xí)模式，因此，在自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行。

三、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的有效方式

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，首先要進(jìn)行的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓把學(xué)生放在主體的位置當(dāng)中，圍繞著學(xué)生的具體學(xué)情和需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和開(kāi)展。教師本身要對(duì)學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

當(dāng)前，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺，因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的初期容易遇到各種各樣的問(wèn)題，從而打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。在這樣的情況下，教師要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上著手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性和目的性[2]。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上，可以根據(jù)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)化設(shè)置使其能夠符合學(xué)生的能力需求，從而使得學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有信心。

3.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

這種學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生作為主推的學(xué)習(xí)模式，但是并不意味著教師在其中可以減輕工作量。由于學(xué)生的自我控制能力比較弱，因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際的情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的效率和有效性，使得學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)模式中得到真正的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的自我控制能力和處理問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識(shí)誕生過(guò)程的背景下，可以對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，掌控能力更強(qiáng)。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建要切實(shí)從理念、目標(biāo)和教師三個(gè)要素中進(jìn)行著手，提升自主學(xué)習(xí)模式的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志敬.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析[J].教育：文摘版，2016（8）：00105-00105

[2]黃曉光.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建芻議[J].教育，2016（10）：00204-00204endprint