唐婧

[摘要]隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機(jī)已是我們工作、學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分。因此，學(xué)好計算機(jī)的基本知識為以后的工作、學(xué)習(xí)等方面做好準(zhǔn)備很有必要。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具備綜合能力和全面素質(zhì)，能夠在第一線的工作人員，因此，計算機(jī)的使用和操作是必須要掌握的技能。本文主要從高職院校計算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀、構(gòu)建多種教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、計算機(jī)教育教學(xué)改革的方法和策略等方面進(jìn)行了簡單的分析和討論。

[關(guān)鍵詞]高職 計算機(jī)教育 教學(xué)改革 構(gòu)建

一、高職院校計算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材陳舊、設(shè)備落后，教學(xué)方法簡單

陳舊的教材、落后的設(shè)備導(dǎo)致高職院校計算機(jī)教學(xué)不能跟上社會的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。在計算機(jī)教育教學(xué)過程中教學(xué)方法過于簡單，枯燥的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對計算機(jī)知識感興趣。由于計算機(jī)軟硬件更新頻繁，高職院校計算機(jī)課程內(nèi)容跟不上時代需求，沒有比較新的課程安排和課程理念。

（二）學(xué)生水平高低不齊，缺乏合理的教學(xué)理念

由于高職院學(xué)生來源和入學(xué)時成績是不同的，學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境是不同的，因此，計算機(jī)水平也是不盡相同的，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)能力也不同。所以，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)起來可能難度較大，而常常使用電腦的學(xué)生，就比較容易進(jìn)行計算機(jī)課程學(xué)習(xí)和研究。對于這些情況教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法和教學(xué)方式。

另外，很多高職院校在教學(xué)手段和理念上還相對比較落后，沒有進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改變。有的高職院校由于計算機(jī)專業(yè)處于基礎(chǔ)階段，計算機(jī)設(shè)備和師資力量都不達(dá)標(biāo)，有些課程設(shè)置還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺少實踐操作與鍛煉，教學(xué)方式不夠靈活，不能引起學(xué)生的興趣。

二、構(gòu)建多種教學(xué)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ舐?lián)盟模式，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教并重是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。校企教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的積極性，還鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。校企融合，打造真實職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享、專業(yè)共建、人才共育和校企雙贏的目的。

（二）共建“雙師”教學(xué)和科研團(tuán)隊

校企聯(lián)盟對于企業(yè)的工程技術(shù)人員和學(xué)校的計算機(jī)專職教師兼有“雙重職責(zé)”。既承接了企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，又承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起到了雙重效果。學(xué)校可以委托企業(yè)的工程師到學(xué)校進(jìn)行授課并對學(xué)生進(jìn)行管理和考核。同時，教師進(jìn)行課程方案改革，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，融企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人課程。

（三）共建工學(xué)結(jié)合課程、共編工學(xué)結(jié)合教材

根據(jù)職業(yè)崗位職責(zé)要求，以職業(yè)技能（能力）訓(xùn)練為主線，校企合作共同開發(fā)課程方案和制訂課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)有工學(xué)結(jié)合特色的課程，使課程具有學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的“雙重功能”。制定職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)企業(yè)的人才觀。高職院校教材的特點(diǎn)是注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，充分反映行業(yè)與職業(yè)特征。因此，為保證學(xué)生具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì)，學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教材編寫，拋棄傳統(tǒng)教材編寫方式。在教材編寫過程中，學(xué)校可以邀請企業(yè)的相關(guān)關(guān)技術(shù)人員參與教材編寫，提供編寫教材的實際案例。

三、計算機(jī)教育教學(xué)改革的方法和策略

高職院校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該將更多地應(yīng)用型、實踐型內(nèi)容列為教學(xué)重點(diǎn)，做到對計算機(jī)操作能力發(fā)展的有效提升，以此來構(gòu)建學(xué)生與高職院校計算機(jī)教學(xué)的新關(guān)系。

（一）創(chuàng)新高職院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方法

高職院校計算機(jī)教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷進(jìn)行高職院校計算機(jī)教學(xué)的再認(rèn)知，形成對教學(xué)的反思和資源的整合，可以通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等新型教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)實驗操作、鍛煉學(xué)生的動手操作能力

實驗教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，增設(shè)實驗操作，提高學(xué)生的動手操作能力。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)階段，絕大多數(shù)學(xué)生從未摸過計算機(jī)，因此，在上機(jī)實踐課上教師要耐心的做好上機(jī)的演示，認(rèn)真講解上機(jī)目的和操作的要點(diǎn)。鼓勵學(xué)生動手操作實驗，提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）注重實踐操作，提高學(xué)生綜合能力

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門以實踐操作為主的學(xué)科，單憑試卷是無法檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，必須建立以實踐操作為主的考試模式。考核方法應(yīng)多樣化，并逐步加大機(jī)試的比重，突出對學(xué)生分析、綜合能力的測試。實驗考核還應(yīng)從集中走向分散，把實驗的階段性作業(yè)、實驗過程中的研討、實驗報告等都列入考核范圍，這就需要有足夠題量的試題庫進(jìn)行自動組卷評分，實現(xiàn)科學(xué)客觀的考試。期末上機(jī)考試是綜合考核學(xué)生的知識掌握程度和實踐操作水平，在與實踐相結(jié)合的考核模式中，可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，高職院校計算機(jī)課程的開設(shè)要注意培養(yǎng)學(xué)生的個人動手操作能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。實驗教學(xué)開展的好壞，直接影響到學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、使用計算機(jī)分析問題和解決問題的能力。改革教學(xué)模式、加強(qiáng)實驗教學(xué)是當(dāng)前計算機(jī)教育教學(xué)的首要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索、多參加學(xué)校舉行的計算機(jī)技能大賽等活動。探索出適合高職院校計算機(jī)教育教學(xué)的新模式，培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)技能人才。endprint