景艷娥

[摘要]英語學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫”能力一直作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而聽力放在這四項(xiàng)能力的首位，可見，聽力在學(xué)習(xí)者中的地位是不言而喻的。然而對(duì)于中國(guó)的學(xué)習(xí)者來說，聽說和讀寫能力的掌握正好相反，大多數(shù)學(xué)習(xí)者能讀會(huì)寫，但很多都是“啞巴英語”，聽的能力更是有限，多數(shù)學(xué)生存在很多聽力障礙。近年來，聽力在各項(xiàng)考試中的比重日益加大，在交際中的作用也越來越重要。大學(xué)英語四六級(jí)考試中，英語聽力不僅增加了分值，更是把新聞聽力作為聽力的一部分，這無疑對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，是難上加難。因此，教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮影響英語聽力的各種障礙，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來消除障礙，以期達(dá)到實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的目標(biāo)并且提高學(xué)生的英語聽力技能。筆者結(jié)合影響聽力的障礙和新聞聽力特點(diǎn)，總結(jié)了一些新聞聽力訓(xùn)練的方法，以期達(dá)到實(shí)現(xiàn)聽懂新聞，真正能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際的目的。

[關(guān)鍵詞]新聞聽力 新聞的特點(diǎn) 聽力技巧 聽力教學(xué)

自2016年6月起，大學(xué)英語四六級(jí)考試增加了新聞聽力，要求學(xué)生掌握最新的國(guó)內(nèi)外新聞動(dòng)態(tài)。這對(duì)于聽力薄弱的學(xué)生來說，確實(shí)增加了很大的挑戰(zhàn)，也給教師的教學(xué)工作帶來了新的轉(zhuǎn)變。聽力訓(xùn)練應(yīng)該成為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要組成部分。筆者就影響新聞聽力的因素提出了自己的看法，并總結(jié)了一些提高新聞聽力的教學(xué)辦法。

影響新聞聽力的因素。復(fù)雜的詞匯、新聞固有的句法和倒金字塔式的語篇。一篇新聞聽力篇章包括詞匯、句法和語篇等。從特征看，新聞生詞較多，人名和地名出現(xiàn)在生詞中的概率較大，大多數(shù)的非英語專業(yè)學(xué)生幾乎不曾專門接觸這類詞匯。筆者統(tǒng)計(jì)了8月份BBC的一篇三百字的新聞報(bào)道，其中人名、地名的出現(xiàn)就多達(dá)30處，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生理解聽力造成一定的困擾。而且語句當(dāng)中帶有大量的定語從句、主從復(fù)合句，使得句型較為復(fù)雜。這篇三百字的報(bào)道中，共20個(gè)句子，平均每句15個(gè)詞語，相對(duì)于漢語句型來說，明顯較長(zhǎng)。語篇也采用了倒金字塔式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語作為結(jié)構(gòu)的一部分，一般以簡(jiǎn)潔和直入主題見多。劉其中老師就認(rèn)為導(dǎo)語一般開門見山，以最簡(jiǎn)練的語言把新聞中最有價(jià)值的內(nèi)容完整的表述出來，而且力求簡(jiǎn)練，因此長(zhǎng)度不超過35個(gè)詞。如果學(xué)生對(duì)于導(dǎo)語沒有聽清的話，就不會(huì)真正把握一個(gè)報(bào)道的大概內(nèi)容。背景知識(shí)復(fù)雜、語速較快且報(bào)道中語音停頓短。由于每日都會(huì)發(fā)生不可預(yù)見的事情，新聞的復(fù)雜性是不言而喻的。對(duì)于不經(jīng)常接觸新聞的同學(xué)來說，幾乎每個(gè)人名、地名都是陌生的。再者，連讀、省音等英語的語音特征造成語速較快，不注意連讀的學(xué)生很難聽清內(nèi)容。如筆者在新聞報(bào)道中摘的這句內(nèi)容，就有三處連讀，如例1中黑體字部分標(biāo)記。

例1：The council leader responsible for Grenfell Tower in London where at least 80 people died in afire has resigned.

另外筆者還注意到在八月份的BBC新聞報(bào)道中，報(bào)道24個(gè)單詞的語篇用時(shí)8秒，短暫的停頓主要出現(xiàn)在句子和句子之間，分句和分句之間，句子內(nèi)單詞的停頓主要集中在意群上。劉長(zhǎng)軍老師通過研究得出語音停頓平均時(shí)長(zhǎng)為0.5138秒。很明顯，聽力理解材料的朗讀速度會(huì)影響學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解，這是肯定的。這些特點(diǎn)使得學(xué)生很難在短暫的時(shí)間內(nèi)理解新聞意思，最終產(chǎn)生焦慮和挫敗感。缺乏專業(yè)的聽力指導(dǎo)。非英語專業(yè)的學(xué)生，就我校為例，幾乎不曾接觸過系統(tǒng)的新聞聽力訓(xùn)練，考試全憑臨場(chǎng)發(fā)揮和考前突擊訓(xùn)練。

因此筆者結(jié)合專四新聞聽力教學(xué)策略，針對(duì)新聞聽力學(xué)習(xí)的問題，提出了一些方法和意見，大概分為四個(gè)階段。第一階段一集中訓(xùn)練連讀、重讀、升降音等語音技巧。不同于漢語的“字正腔圓、發(fā)音清晰”的標(biāo)準(zhǔn)，英語的連讀強(qiáng)調(diào)把單詞連在一起，讀起來一氣呵成、行云流水。因此訓(xùn)練學(xué)生掌握連讀等技巧，至關(guān)重要。第二階段一找尋適合的音頻材料和聽力資料，課上先聽大意后聽細(xì)節(jié)。重點(diǎn)聽六要素，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和內(nèi)容。把聽到的六要素補(bǔ)充完整，復(fù)述新聞大意。然后公布新聞文本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新聞專業(yè)詞匯和背景知識(shí)，并要求學(xué)生模仿跟讀。對(duì)于發(fā)音聽不清的地方重點(diǎn)糾正，找出原因。如單詞發(fā)音有誤或者連讀地方不熟悉。也可以采用不同媒體對(duì)同一事情敘述的報(bào)道材料進(jìn)行對(duì)比聽力練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。第三階段一翻譯原文。盡量使用專業(yè)詞匯把原文翻譯成漢語，熟悉掌握漢語英語的句式差異和新聞的特點(diǎn)。

總之，由于新聞的復(fù)雜性，給新聞聽力的訓(xùn)練增加了難度。不僅需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，而且給教師的教學(xué)任務(wù)增加了難度。上課內(nèi)容復(fù)雜，要求教師在課堂中聽、說、讀、寫、譯等能力同時(shí)達(dá)到一定的高度，且能統(tǒng)領(lǐng)全局。這對(duì)于教師的能力以及課前需要準(zhǔn)備的時(shí)間提出了極大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師還應(yīng)加強(qiáng)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂積極參與等工作。非英語專業(yè)的新聞聽力考試是2016年才開始的，相關(guān)的教學(xué)工作也才剛剛起步，聽力的提高也需要循序漸進(jìn)，需要教師和學(xué)生不斷努力，耐心學(xué)習(xí)研究。但是通過對(duì)學(xué)生新聞聽力“聽、說、讀、譯”系統(tǒng)訓(xùn)練以及學(xué)生持之以恒的努力，將來肯定能達(dá)到事半功倍的效果。endprint