姜勇

【摘要】英語作為當今最主要的國際語言，在現(xiàn)在以及未來的社會交流中起著越來越重要的作用。英語作為我國高中教育中必修的一門課程，其教學模式在很大程度上會影響學生的學業(yè)情況。在飛速發(fā)展的社會現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習習慣。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，媒體傳播已從以往的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向傳播的趨勢下，如何結(jié)合當前社會的發(fā)展，提高目前高中英語教學的效果成為當前英語教育者應該思考的問題。本文將分析翻轉(zhuǎn)式課堂的教學方法以及優(yōu)勢，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學模式中的可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0117-01

1.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要是從以往的“硬塞式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向溝通式”教學。與以往的傳統(tǒng)教學相比，翻轉(zhuǎn)式課堂由老師在課前將教學任務發(fā)給學生，學生自己查閱資料或者網(wǎng)上了解來進行知識學習，最后在課堂上進行新知識的分享討論，進而達到學生自主學習的效果。這種方式完全顛覆了我們以前老師課堂傳授知識，學生聽講，課后布置作業(yè)習題鞏固知識點的模式，打破了學生和知識之間的被動學習關(guān)系。真正將學生的學習積極性調(diào)動起來。把課堂從教室轉(zhuǎn)到校園以外，方便學生獲取知識的渠道，能夠提高學生的學習主動性和學習興趣，做到真正的自主學習?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及快速的普及，使得學生可以實現(xiàn)豐富學習資源的快速獲得，不再需要以往的僅僅從課本上獲取知識，同時英語視頻，電影的出現(xiàn)，也改善了當前我國“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新

2.1教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的職責從原來的主要講授知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學生提供學習渠道，幫助學生獲取知識，給學生答疑解惑的指導者。教師不再僅僅是以傳授知識為任務，更重要的是帶領學生去發(fā)現(xiàn)問題，通過教學任務的發(fā)放，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。

2.2學生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得學生從以往的單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。學生從接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也改變學生的自我規(guī)劃能力，使學生根據(jù)自身的情況制定適合自己的學習方法，調(diào)整學習步調(diào)，做到自己參與，自己決定。這種自主式學習可以在很大程度上調(diào)動學生的學習參與性，鍛煉學生的思維辯證能力，提高學習積極性。

2.3學習時間的重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往教學模式中的教學時間安排，老師在課前將學習任務發(fā)布下去，學生在課外進行學習，這和以往的課堂學習時間不同。在學生進行自主學習之后，老師可以根據(jù)學生反映的情況進行知識的梳理，選擇合適的學習時間進行溝通互動，以達到知識的融會貫通。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語教學中的應用

3.1課前設計

在課前由教師制作英語學習視頻或者PPT等教學資源，發(fā)放至網(wǎng)上。學生通過觀看老師上傳的視頻，進行新知識的學習。視頻的時間盡量不要超過十分鐘，老師在制作視頻的時候應做到結(jié)合本節(jié)課的知識點傳授，做到淺顯易懂。同時可以發(fā)布一些針對性較強的問題，便于學生課下對于本節(jié)課的思考討論，做到有效的傳播。

3.2課堂設計

在課堂中，老師可讓學生分享自己觀看視頻之后的想法，進而讓學生進行知識梳理。老師可以讓學生發(fā)表自己不同的看法，使學生對知識有更加深刻的看法。之后老師可以根據(jù)學生的不同學習程度以及學習看法進行集中的討論學習。同時可以借助分組或者活動表演等手段，將學生進行小組細分，如五六個人一組。適當?shù)姆止た梢宰寣W生合理安排自己任務，不僅可以提高學習效率，還能在這個過程中鍛煉學生的團隊合作能力。讓學生進行探究學習，在小組探討中完成疑問的解答，讓每一位學生都充分參與到學習中來。

3.3完善課堂評價和評估

翻轉(zhuǎn)課堂在學生自主學習后，需要老師在接下來的教學中仔細觀察學生在學習中遇到的問題。發(fā)現(xiàn)學生的學習難點后，及時的進行講解幫助。老師在完善課堂評價的過程中，可以采用自我評價和老師評價。通過多方面的評價和評估，做到比較客觀真實的了解學生的學習情況，方便師生間以后的教學模式進行。

目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)在我國高中英語教學中顯示出較好的教學效果。老師在實際教學中不斷地進行教學方式的改革創(chuàng)新，在實踐中不斷地摸索總結(jié)。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂，真正實現(xiàn)了學習的自主性和積極性。

參考文獻：

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