龔海珍

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)也不斷在融合，以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)革新。高職中的思政課教學(xué)是培育大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生觀的主要途徑，而在目前“云平臺(tái)”下的高職思政教學(xué)模式發(fā)生了變化，為高職思政教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和“云平臺(tái)”的發(fā)展需求，不斷地對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而促進(jìn)高職思政教學(xué)工作的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞 云班課 思政課 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“云班課”的內(nèi)涵和特點(diǎn)

“云班課”是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。教師通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)群，在課前通過(guò)平臺(tái)推送課程通知，上傳云課視頻、圖片、文檔等教學(xué)資源并進(jìn)行在線答疑，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)接收學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并可在線提問(wèn)討論。在課中通過(guò)答疑、討論、投票、頭腦風(fēng)暴、展示、計(jì)時(shí)測(cè)試等一系列互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行即刻反饋、即刻點(diǎn)評(píng)，同時(shí)云平臺(tái)的云服務(wù)功能可以記錄跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)次數(shù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度等，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡?；谠破脚_(tái)的教學(xué)模式具有移動(dòng)性、即時(shí)性、交互性、共享性、高效性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者將知識(shí)課前自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，讓在線學(xué)習(xí)與學(xué)校課堂教學(xué)融合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，同時(shí)關(guān)注了學(xué)習(xí)者完整深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成就感。

2基于“云班課”平臺(tái)的課程教學(xué)創(chuàng)新

在應(yīng)用“云班課”平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，高職教師將逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，把重心從教師的“教學(xué)”過(guò)程轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)理念。這就要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要關(guān)注自己怎樣教，還要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。此外教師還要為學(xué)生提供課外拓展資源，供學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)云平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師改變教學(xué)理念，從而真正關(guān)注學(xué)生需求，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

3基于“云班課”的高職思政課教學(xué)新模式

把“云班課”運(yùn)用到思政課教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)直接升級(jí)到了互聯(lián)網(wǎng) +教學(xué)，可以收到滿意的效果。 “云班課”就是把教師備課的過(guò)程、課堂內(nèi)外教學(xué)中的師生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑和指導(dǎo)、布置作業(yè)、批改作業(yè)等幾個(gè)步驟集中在了一個(gè)小小的云服務(wù)平臺(tái)上，把原來(lái)需要用紙和筆來(lái)做的事情，變成了用手指點(diǎn)觸就可完成的事情，把課堂里的提問(wèn)、舉手回答變成了師生之間的即時(shí)互動(dòng)和即時(shí)反饋。由此可見(jiàn)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段應(yīng)用到高職思政課教學(xué)當(dāng)中，有助于提升高職思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，從而促進(jìn)高職思政課的發(fā)展。

“云班課”軟件中不僅有分組討論、專題討論等形式；還有投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑互動(dòng)功能，這就使教學(xué)方式變得豐富而多樣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且“云班課”面向班里的每一位學(xué)生：不僅是性格比較外向的學(xué)生和成績(jī)較好的“尖子生”可以參與，性格內(nèi)向的學(xué)生和班里的“后進(jìn)生”也可以參與，從而改變了以往課堂中老師與少數(shù)同學(xué)參與的局面。這樣參與多了、互動(dòng)多了，思考多了，學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的熱情也提高了。比如在講授講《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第七章“社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”時(shí)，我首先將《一張圖看懂李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告》的圖片發(fā)到資源庫(kù)，使學(xué)生對(duì)總理政府工作報(bào)告有一個(gè)直觀的了解，從而加深學(xué)生在課堂上對(duì)政治理論以及黨和國(guó)家方針政策的學(xué)習(xí)和理解。再比如：在討論“改革開(kāi)放帶來(lái)的變化”這一議題時(shí)，由于教學(xué)資料提前通過(guò)“云班課”這個(gè)平臺(tái)發(fā)布給了學(xué)生，這使得同學(xué)們?cè)谡n堂上的準(zhǔn)備時(shí)間大大縮短，提高了課堂的效率。另外，“云班課”簽到可以有效地考核學(xué)生的出勤率、記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與表現(xiàn)進(jìn)行量化，通過(guò)過(guò)程性考核使得每個(gè)同學(xué)獲得相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”，提高了教師教學(xué)與課堂管理的實(shí)效性和有效性。

4結(jié)束語(yǔ)

基于“云班課”平臺(tái)的高職思政課教學(xué)，在實(shí)踐中雖然取得了一定的教學(xué)成果，但不可否認(rèn)的是依舊存在一定的問(wèn)題，還處于自我探索時(shí)期。在高職思政課教學(xué)中實(shí)施“云班課”教學(xué)模式，要建立相關(guān)的資源平臺(tái)，強(qiáng)化硬件保障，同時(shí)還需要高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“云班課”教學(xué)模式的支持力度。同時(shí)還需要教師有充裕的時(shí)間去維護(hù)教學(xué)資源的更新，對(duì)教師的敬業(yè)精神、時(shí)間和精力都提出了較高要求。

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