何靜+沈美英

【摘要】我國社會主義核心價值觀的教育在當前我國的學習政治教育中占有可觀的比例，屬于示范性教學內(nèi)容，對其教育手段和實踐的成效，都在培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀方面具有現(xiàn)實意義。學生具有社會主義核心價值觀觀念與行動上踐行價值觀，是學生社會主義核心價值觀教育的雙重任務和使命，那如何在遠程教育的背景下促使學生培養(yǎng)核心價值觀？價值觀被踐行的動力源泉是什么？以及如何將內(nèi)在的價值觀外化表現(xiàn)出來，是本文將要介紹的內(nèi)容。本文將圍繞社會主義核心價值觀，探索學生踐行核心價值觀的動力機制及外化途徑。

【關(guān)鍵詞】核心價值觀 動力機制 外化途徑 踐行

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0072-02

“富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是黨的十八大報告提出的社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，并提出“將踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”的社會主義價值觀培養(yǎng)方向，“要把培育和，并明確要求，培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起；拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑?！奔丛隈R克思主義基本原理的指導下，以核心價值觀為踐行的基礎(chǔ)，開展遠程教育學生社會主義核心價值觀教育及其實踐引導，是較長一段時間內(nèi)遠程教育思想政治教育的重點，尋找學生踐行核心價值觀的動力源泉，培養(yǎng)學生踐行核心價值觀的優(yōu)良習慣，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、 實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務，對當前遠程教育學生的思想教育工作的創(chuàng)新發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

一、遠程教育學生踐行核心價值觀的動力機制

（一）具有堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念

只有在堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念的支持下，學生才能夠自發(fā)的去踐行核心價值觀。中華民族的偉大復興是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下實現(xiàn)的，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，國家經(jīng)濟日益繁榮，中國一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，國際影響力越來越大，人民生活富裕，社會和諧穩(wěn)定，社會的現(xiàn)實也標志著中國共產(chǎn)主義是中華民族復興的標桿。在黨的建設(shè)上，依照毛澤東的“思想建黨”理論，中國共產(chǎn)黨必須保持自身發(fā)展的先進性，思想的科學性，才能實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標，遠程教育的學生是正處于社會各行各業(yè)中的建設(shè)者，教育他們認同與踐行社會主義核心價值觀是必要的，黨的十八大提出的社會主義核心價值觀就是引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識的核心內(nèi)容。

（二）具有堅定的民族精神和時代精神

遠程學生踐行核心價值觀的思想動力不僅僅需要政治的領(lǐng)導，民族精神和時代精神的指引也是其動力的源泉。個人和團體是密不可分的，社會是個人成長的搖籃，民族精神是個人對國家具有歸屬感的精神基礎(chǔ)，中華文明五千年生生不息的發(fā)展是因為其具有凝聚的民族精神，時代精神是每一個時代特有的精神實質(zhì)，它是驅(qū)動人們?yōu)閲腋粡?、民族振興而貢獻力量的精神動力。大力弘揚和培育民族精神、時代精神，是促進中華民族偉大復興的動力，是讓各族人民團結(jié)一致，相互奮斗，共同促進的高度凝聚力，它根植于人們的血液中，代表著一個民族的精神氣節(jié)，培養(yǎng)學生的民族精神，是倡導踐行社會主義核心價值觀的主要任務。民族精神和時代精神是遠程學生踐行社會主義核心價值觀的動力，也是每個中華兒女為祖國繁榮富強貢獻力量的動力，只有用民族精凝聚全社會中各個領(lǐng)域中的力量，用時代精神感召社會成員勇于承擔國家責任，才能為國家的發(fā)展提供強有力的支撐。

（三）具有良好的個人修養(yǎng)

“修身，齊家，治國，平天下”個人修養(yǎng)的培養(yǎng)是其發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，不論是哪個時代，個人的成長和價值觀的實現(xiàn)都離不開社會的發(fā)展。在中國社會主義的時代背景下，遠程學生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，就是核心價值觀的樹立。24個字的社會主義核心價值觀簡潔明了的勾勒出當代價值觀的理論體系，但是真的實踐起來，并不是那么容易，只有在內(nèi)心認可核心價值觀，并具有良好的個人修養(yǎng)，才能在實際行動中踐行核心價值觀。

二、遠程學生踐行核心價值觀的外化途徑

（一）構(gòu)建全面的社會主義核心價值觀教育教學體系

對于遠程學生群體來說，個別學習和班組學習是其接收教育、吸收知識的兩種主要途徑。遠程教育的特點決定了學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有固定的教室，更缺少課堂的氛圍，并且需要始終保持自發(fā)的學習動力和主動探索的精神。因此，遠程教育必須結(jié)合實際的教學管理來尋找加強社會主義核心價值觀建設(shè)的切入點?，F(xiàn)有的遠程教育政治思想教育體系未免過于枯燥，保留著傳統(tǒng)的教育手段，跟不上時代的發(fā)展，對學生核心價值觀的教育效果不明顯，故而需要構(gòu)建全面的、新形勢的教育體系。

對教育教學方法進行創(chuàng)新，改變目前思想政治理論課為政治思想教育唯一主力軍的現(xiàn)狀，將核心價值觀的培養(yǎng)分配到各個課程中去，成“大思政”教育體系，根據(jù)不同課程的特點進行核心價值觀的教育培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮思想政治理論課教學主渠道的作用，使得核心價值觀被學生所認同。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，尊重學生的主體性，貼近實際、貼近學生、貼近生活，將社會主義核心價值體系的靈魂、主題、精髓和基礎(chǔ)融入教學之中；注意理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力、社會發(fā)展能力，注重情感教育，彰顯人文關(guān)懷，增強學生對社會主 義核心價值體系的認同感。

發(fā)揮教師的榜樣作用，教師的形象對學生的教育是潛移默化的，光是理論知識的教育并不能夠滿足學生核心價值觀培養(yǎng)的目的，需要教師自身為榜樣的指導，在日常的教育、教學、管理中作為模范對學生的行為進行引導，只有在理論和實踐相結(jié)合，周圍大多數(shù)人的行事處事原則符合核心價值觀的時候，學生才會自發(fā)的去踐行核心價值觀。

（二）營造有利于遠程學生核心價值觀教育的校園文化氛圍

校園環(huán)境是遠程學生接受核心價值觀教育的重要陣地，故而要推進社會主義核心價值觀具體化、形象化，需要給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍，鼓勵其去學習、去踐行、去傳播核心價值觀。endprint

創(chuàng)造良好的核心價值觀教育校園氛圍，需要從幾個方面著手實現(xiàn)：首先，需要加強學習的精神文明建設(shè)，具體到校風、教風、學風的建設(shè)，強化社會主義核心價值觀在校園文化中的體現(xiàn)；其次加強校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，在布局、規(guī)劃、物質(zhì)基礎(chǔ)中融入社會主義核心價值觀的建設(shè)，將其體現(xiàn)于學生的物質(zhì)生活、文化生活、思想生活中，引導學生不斷追求崇高的人生境界；再次，開展豐富多樣的校園文化活動，充分利用校園的優(yōu)質(zhì)資源，通過開展文化、思想、運動等各種校園活動，對中華民族精神、時代精神、中華文化等進行傳承；最后，還需要加強學生的作風建設(shè)，重視和加強學生誠信教育，體現(xiàn)在考風考紀的建設(shè)上，促進學生具有優(yōu)良的道德作風，鼓勵學生科學對待和規(guī)劃自己未來，樹立遠大的理想目標，塑造艱苦樸素、勇于奮斗的優(yōu)秀品德，反對驕奢淫逸之風，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（三）鼓勵學生參與社會實踐活動

“讀萬卷書，不如行萬里路”，對于遠程學生來說，實踐活動以及志愿服務是其踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，也是培養(yǎng)其踐行社會主義核心價值觀能力的主要途徑。遠程教育中在教導其理論知識的同時，也應該提供給學生實踐的方向和機會，只有在實踐過程中，才能促使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到完善自我的方向。教師也能夠在學生的實踐中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足，對其進行有效的針對性指導，從而構(gòu)建出完善的社會主義核心價值觀教育綜合實踐活動的體制機制。

通過采取形式多樣的社會實踐活動以及志愿服務，鼓勵學生從生活的點點滴滴做起，把價值認同與實踐體現(xiàn)到日常生活、社會交往之中，在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會做貢獻的過程中，增強價值認同，從而形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義核心價值觀。

三、結(jié)語

正如習近平所說，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”

社會主義核心價值觀的踐行也需要人們首先是內(nèi)心認可，隨后才能行動上體現(xiàn)。遠程學生在踐行核心價值觀時，其動力在于擁有堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念、具有優(yōu)良的民族精神和時代精神，以及擁有良好的個人修養(yǎng)。學校是遠程學生核心價值觀培養(yǎng)的重要環(huán)境，有組織的社會主義核心價值觀踐行活動項目能夠有效的培養(yǎng)學生核心價值觀的形成，榜樣的樹立也是學生踐行核心價值觀的外在因素，鼓勵學生參與有組織的踐行活動，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其集體意識，進而將意識的培養(yǎng)，逐漸發(fā)展成為一種生活自覺和行為自覺，由外在壓力驅(qū)動變成內(nèi)在動力驅(qū)動，真正實現(xiàn)核心價值觀的踐行。

參考文獻：

[1]付安玲，張耀燦.社會主義核心價值觀社會認同實現(xiàn)路徑探析[J]，學校黨建與思想教育，2015，（ 01） .

[2]中共中央宣傳部社，習近平總書記系列重要講話讀本[M]，北京：學習出版社，人民出版社，2014.

[3]宮麗，社會主義核心價值觀培育貫穿于思想政治理論課教學的幾點思考[J]，思想政治教育導刊，2016 （4） .

作者簡介：

何靜（1971年6月-），女，浙江金華人，大學本科，金華廣播電視大學，高級講師，開放學院黨支部書記，研究方向：開放教育研究。

沈美英（1979年10月-），女，浙江金華人，大學本科，金華廣播電視大學，講師，開放學院教學科科長，研究方向：開放教育研究。endprint