吳娜

【摘要】近些年我國對教育的一直備受重視，教育方式也隨著社會的發(fā)展在不斷完善和改進，無論是哪個學科都要求做到提高學生綜合水平，達到學生個人的德、智、體全面發(fā)展。高中歷史教學的改革也是以這一目標為發(fā)展方向，在教學內容和教學方式上都以培養(yǎng)學生綜合能力為核心。

【關鍵詞】高中歷史 教學方法 綜合能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0065-02

高中歷史教學是我國高等教學的重點學科，歷史是承載了一個民族的文化和精神，歷史的學習對學生的價值觀，人生觀，世界觀有著重要的導向作用。高中歷史教學在發(fā)展中不斷提高要求，不僅要讓學生熟悉掌握歷史教學內容，也需通過歷史教學提高學生自我學習，自我探究的能力，讓學生把歷史課程學習融匯到其他課程學習中去，從而提高學習能力和綜合素養(yǎng)。

一、高中歷史教育理念

歷史教學內容廣泛，它涵蓋了經濟，政治，文化，科學，等人類社會所能涉及到的全部范圍，綜合了人類歷史從過去到現在的發(fā)展現狀。所以高中歷史教學對教學理念上要有一個明確的認識，就是歷史教育不僅僅是為學生解讀歷史，更要讓學生在學習歷史教學的過程中掌握經濟，科學，文化等發(fā)展規(guī)律，對其所學能有自我思考和分析的能力，在其思考和總結中提高思想覺悟和創(chuàng)新意識。在高中歷史教學中需要現實理論與歷史實踐相結合，同時讓歷史教學能夠與其他教學內容相結合，例如政治，語文，地理等學科，讓學生在不同的角度解讀歷史發(fā)展，對歷史人物和事件有更深層的分析和理解，增加了學生學習范圍，擴大視野，提高學生學習能力和思維能力。

二、高中歷史教學思路

（1）注重閱讀培養(yǎng)學生的分析能力

歷史教學內容廣泛，涉及的學習領域很多，課堂教學內容和時間都是有限的，僅僅靠課堂學習是無法讓學生更深入學習歷史的。在歷史教學方法不斷的實踐中我們得出一個規(guī)律，學生對自己所閱讀的相關歷史書籍的內容理解要高于老師在課堂上的講課內容。后者是給學生灌輸知識，而前者是學生自己主動學習知識，兩者的效果是完全不同的。所以老師在歷史教學方式上應該兼顧到培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過正確引導讓學生養(yǎng)成一種課外閱讀的習慣，可以為學生提供豐富的歷史閱讀書籍和材料，并且要求學生在閱讀后寫讀后感或者擬出問題并進行分析、探討和學習，加深學生對所學知識的理解和記憶。

（2）注重重點內容提煉培養(yǎng)學生的總結能力

重點知識的學習可以為學生對所學知識理清思路，劃分要點，這是有效提高學生學生效率的重要方法。老師在課堂講課中，對所教的內容進行篩選取舍，對重要知識點在課堂上著重講學，其他內容可以順便帶過或者安排學生課后自己學習，并且在一個課時結束后，要求學生對所學內容進行概述分析和總結， 這樣學生對自己的學習重點和學習方向有了把握，在學習過程中逐漸養(yǎng)成總結知識，概括重點內容的習慣。這種習慣同時會影響到學生其他學科的學習，是對提高學生綜合能力的重要表現。

（3）連貫教學提高學生的綜合能力

所謂連貫教學是指在歷史教學過程中，老師可以根據歷史時間，階段等因素將歷史內容貫穿起來學習，讓學生對歷史知識內容有一個清晰的思路。由于歷史學科知識涉及范圍廣，學習內容多，所以學生對歷史學科知識的理解和記憶成為歷史教學的重點和難點。連貫的教學方法可以有效解決這個難題，讓學生從整體到細節(jié)的學習知識，最后回到整體，把所學的知識聯(lián)系起來，這樣能達到對所學歷史知識的全面了解和掌握。

三、高中歷史教育方式

（1）互動學習提高學生的學習興趣

互動學習模式已經是現在教育發(fā)展中重點推廣的教學方式之一，在傳統(tǒng)的教學方式中，都是老師拿著課本在講堂上單一的傳授知識，而互動的教學方式是老師對重點知識進行交接和梳理后給學生留下相互探討和分析的時間，并且老師也參與其中，對學生起到引導作用，讓學生帶著問題去自主分析，研究得出結論，再由老師進行點評講解。這樣的方式活躍了課堂氛圍，大大提高了學生的學習興趣，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）多樣的教學方法

現代科技技術的發(fā)展為課堂教學帶來了新的改變，老師可以利用多媒體教學方式在課堂上為學生播放圖片或者視頻，豐富課堂形式，提高學生對歷史的興趣，學生通過文字、圖片、視頻對所學知識有了更深刻的了解和記憶，從而達到歷史教學目的。

高中歷史教學以培養(yǎng)學生綜合能力為發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的學習能力，理解能力，概括能力，分析能力等，讓學生可以通過歷史的學習總結方法，將學習思路和習慣帶到其他學科學習中， 提高各個學科的學習效率和成果，從而達到我國高等教育教學目標。

參考文獻：

[1]桂芳.《試論歷史教學中學生綜合能力的培養(yǎng)》.科學教育.

[2]張燕.《論高中歷史教學模式的創(chuàng)新與意義》.課堂教學.endprint