孫夢(mèng)琪

摘 要 塑造健全人格是社會(huì)主義初級(jí)階段思想道德建設(shè)的基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才，需要具有健全人格的大學(xué)生的參與與推動(dòng)。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，要使大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，就要深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生健全人格的涵義，看到思想政治教育在大學(xué)生健全人格塑造中的作用，思想政治教育應(yīng)通過其自身很特有的方式與途徑，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，推動(dòng)大學(xué)生健全人格的塑造。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 大健全人格 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1人格與大學(xué)生健全人格的涵義

1.1人格

“人格”，這個(gè)概念來自于希臘語(yǔ)，原意是人們?cè)诮煌袨榭朔脱陲椬陨砣焙蹲饔玫拿婢?，以后逐漸演變成認(rèn)識(shí)自身和改變自身的理想?yún)⒄铡ｑR克思指出“‘特殊的人格的本質(zhì)不是人的胡子、血液、抽象的肉體本性，而是人的社會(huì)特質(zhì)?！边@就說明人格是統(tǒng)一的個(gè)體，具有人的社會(huì)化性質(zhì)。我們?cè)谶@里所說的人格是在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中的人格，即個(gè)人在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中通過教育以及自我教育所獲得的內(nèi)在統(tǒng)一性和相對(duì)穩(wěn)定的思想、品德、心理的有機(jī)綜合。

1.2大學(xué)生健全人格

健全人格是在社會(huì)主義初級(jí)階段中的面向廣大人民群眾所要確立的思想政治教育的目標(biāo)，符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)物質(zhì)生活條件和絕大多數(shù)人實(shí)際思想道德狀況，是個(gè)人良好道德、思想行為、自我意識(shí)、合作意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感等方面的統(tǒng)一。大學(xué)生健全人格在一定程度上與健全人格相近，由于當(dāng)代大學(xué)生是在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及中國(guó)改革開放環(huán)境下成長(zhǎng)發(fā)展，大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)特殊的群體擔(dān)負(fù)著巨大的歷史使命。塑造大學(xué)生健全人格是思想政治教育的重要目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生健全人格應(yīng)該由正確的政治觀、正確的道德觀、健康的心理以及較強(qiáng)的能力四方面構(gòu)成。要求大學(xué)生必須牢固樹立社會(huì)主義理想信念，提高思想政治覺悟，培養(yǎng)大學(xué)生健康的思想道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的較強(qiáng)的能力，發(fā)展成為心理健康人格、道德人格以及法律人格相統(tǒng)一的大學(xué)生健全人格。

2思想政治教育在大學(xué)生健全人格塑造中的作用

2.1決定作用

人格的形成往往是教育、自我教育以及社會(huì)環(huán)境三者互相作用的結(jié)果。在人格的形成發(fā)展中，自我教育通過不斷的自我選擇、調(diào)節(jié)、完善所達(dá)到的具有自覺性、積極性的一種人自身內(nèi)在的條件和基礎(chǔ)。但只發(fā)揮人的主體性和主觀能動(dòng)性不能從根本上保證自我教育通過內(nèi)化的過程將其轉(zhuǎn)化為良好的思想道德修養(yǎng)以及思想道德素質(zhì)。只有通過思想政治教育，才能繼續(xù)發(fā)揮自我教育的作用。外部環(huán)境是人格塑造的外部條件，人格塑造容易潛移默化地受外界環(huán)境的影響而發(fā)生改變，只有盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性使外部環(huán)境向有益于大學(xué)生健全人格的積極健康的方向去發(fā)展，不斷接受思想政治教育，同時(shí)進(jìn)行一系列相關(guān)的思想政治教育理論以及觀點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大學(xué)生才能對(duì)健全人格有更為深刻的認(rèn)識(shí)，將其逐步轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐行為舉止，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與思想政治教育要求的相統(tǒng)一，不斷推動(dòng)思想政治教育對(duì)大學(xué)生健全人格的塑造。

2.2主導(dǎo)作用

思想政治教育能夠左右大學(xué)生人格發(fā)展的方向以及發(fā)展的程度。健全人格符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)物質(zhì)生活條件和絕大多數(shù)人實(shí)際思想道德狀況，同時(shí)與現(xiàn)行法律和社會(huì)公德要求一致。而理想人格是崇高的，是我們所追求的最高理想目標(biāo)，我們認(rèn)為從健全人格到理想人格的發(fā)展是人格培養(yǎng)的正確方向。由于大學(xué)生是較為特殊的群體，在，在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化以及中國(guó)改革開放過程中更容易受影響形成人格偏差和人格障礙，做出一些不符合社會(huì)行為規(guī)范以及不被法律所強(qiáng)制性要求的被指責(zé)或批判的行為舉止。因此塑造大學(xué)生健全人格，首先要進(jìn)行思想政治教育，通過思想政治教育的培養(yǎng)，明確思想政治教育的內(nèi)容，逐步提升大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，進(jìn)行真善美圣的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想人格的最終目標(biāo)。

2.3推動(dòng)作用

思想政治教育在一定程度上推動(dòng)健全人格的塑造，通過滿足一定的人格發(fā)展需要，使其成為塑造大學(xué)生健全人格內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力量。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了人的需求層次理論，人類需求從低到高按層次分別為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求。人格的行為與人格的發(fā)展需求在一定程度上有著直接或者間接的關(guān)系，人格的發(fā)展需求層次越高，才有可能產(chǎn)生較高的人格。要求通過思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)制定

并完成一系列的目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到符合自我需求和社會(huì)要求的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生健全人格塑造在一定程度上是思想政治教育推動(dòng)人格需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，根據(jù)需求層次理論，在一定意義上，只有先滿足人格基礎(chǔ)的需求，同時(shí)推動(dòng)人格的發(fā)展，提升人格的素質(zhì)修養(yǎng)水平，從而達(dá)到健全人格以及理想人格。因此，思想政治教育對(duì)大學(xué)生健全人格的塑造是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過程，是不斷發(fā)展著的，要將人格需求與人格發(fā)展始終結(jié)合起來相統(tǒng)一。

3思想政治教育塑造大學(xué)生健全人格的途徑

由于容易受內(nèi)部因素以及外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)人格偏差和人格障礙，大學(xué)生的人格在發(fā)展過程中不會(huì)長(zhǎng)期處于穩(wěn)定的狀態(tài)，這就需要對(duì)其進(jìn)行不斷的修正和引導(dǎo)使其得到健康發(fā)展，而這種對(duì)人格進(jìn)行不斷修正和引導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程就是大學(xué)生健全人格塑造。思想政治教育塑造大學(xué)生健全人格的途徑主要有以下幾方面：

3.1引導(dǎo)大學(xué)生自我教育

一般而言，自我教育通過人的內(nèi)化過程，能夠促使人更加客觀地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、他人以及自我，并在自我教育的過程中，對(duì)自我不斷地進(jìn)行修正和調(diào)整，辯證地分析并解決自我與自我的矛盾、自我與他人的矛盾、自我與自然的矛盾以及自我與社會(huì)的矛盾，使自我達(dá)到比較平衡的狀態(tài)。同時(shí)通過滿足自我的人格需求，激發(fā)自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，促進(jìn)個(gè)體獲得不斷進(jìn)步，從而解決現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的矛盾關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一。自我教育對(duì)人格還具有調(diào)整和控制的作用，通過自我教育對(duì)自我進(jìn)行客觀正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我進(jìn)行人格目標(biāo)的確立，促使大學(xué)生加強(qiáng)自我意識(shí)進(jìn)行健全人格塑造，同時(shí)調(diào)整控制人格的情感，進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)生的才智素養(yǎng)。大學(xué)生還應(yīng)充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自我人格需求以及社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整自己的人格發(fā)展，嚴(yán)于律己，對(duì)自我進(jìn)行有效的控制，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。endprint

3.2重視家庭教育以及社會(huì)教育

家庭是在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過程中起主要影響作用的關(guān)鍵因素，是塑造大學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)途徑，潛移默化地推動(dòng)大學(xué)生對(duì)健康心理人格、道德人格、法律人格進(jìn)行全面的發(fā)展。要想發(fā)揮家庭教育對(duì)大學(xué)生健全人格塑造的作用，首先需要培養(yǎng)較好的家庭人際關(guān)系。家庭對(duì)個(gè)人人格的形成與發(fā)展是潛移默化也是長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的，家庭教育能夠影響一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及思想品德素質(zhì)與修養(yǎng)的初步形成。只有和諧溫馨的家庭氛圍，家庭成員間融洽的交流溝通，才是個(gè)人在形成發(fā)展健全人格過程中重要的前提保障。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)大學(xué)生能否成才發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，父母只有對(duì)孩子灌輸良好的家庭人格教育，才有可能推動(dòng)孩子健全人格的形成與發(fā)展。

馬克思認(rèn)為“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，個(gè)人帶有社會(huì)性，因此大學(xué)生健全人格的塑造必須要在良好的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及改革開放發(fā)展迅猛，社會(huì)文化多元化對(duì)大學(xué)生的影響越來越體現(xiàn)為一把雙刃劍，只有良好的社會(huì)環(huán)境才能推動(dòng)大學(xué)生健全人格發(fā)展，黨的十五大工作報(bào)告指出“建設(shè)有中國(guó)特色的文化，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化”，只有堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化，堅(jiān)持馬克思主義在中國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，同時(shí)培育中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能形成良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)大學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。

3.3搞好先進(jìn)的學(xué)校教育

學(xué)校是大學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是孕育大學(xué)生健全人格形成與發(fā)展的重要的潤(rùn)土。在良好的教育環(huán)境下，受教育者得到應(yīng)有的尊重，能夠發(fā)揮主體性作用，教育者與受教育者之間形成一種雙向平等的互動(dòng)關(guān)系，更有利于推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展，塑造大學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。想要搞好先進(jìn)的學(xué)校教育，就必須規(guī)范學(xué)校的管理制度，只有規(guī)范、人性化的學(xué)校管理制度才能保證學(xué)校工作的順利有序進(jìn)行，在一定程度上對(duì)大學(xué)生的行為進(jìn)行約束與引導(dǎo)。而教師對(duì)大學(xué)生健全人格的塑造也有重要的影響，只有教師充分發(fā)揮自身的人格魅力，在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中給大學(xué)生帶來正能量，才能推動(dòng)大學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。

3.4開展心理健康教育

健康心理人格建立在生理基礎(chǔ)之上，只有先建立健康的心理人格，才能進(jìn)一步拉動(dòng)法律人格和道德人格的形成與發(fā)展，三者相互影響，三者的統(tǒng)一才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，形成大學(xué)生健全人格。對(duì)于大學(xué)生健全人格的塑造而言，在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，合適的心理咨詢與治療能夠幫助大學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，正確分析處理自我與外界的矛盾關(guān)系，使自我有意識(shí)地向符合社會(huì)規(guī)范要求的方向發(fā)展，同時(shí)將人格教育與心理健康教育緊密結(jié)合，以人格教育為中心，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的心理健康課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正大學(xué)生人格在形成與發(fā)展種的問題，為塑造大學(xué)生健全人格保駕護(hù)航。

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