劉娟

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)教育已經(jīng)不再是單純填鴨式的應(yīng)試教育，而是不斷進(jìn)步、不斷完善，將教育同小學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行情景教學(xué)，運(yùn)用一系列方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松易于接受的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情景教學(xué) 實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0056-01

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為重中之重。人民對(duì)于教育的需求也不斷深化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求日益增加。而小學(xué)生正處于身體和智力的加速成長(zhǎng)階段，對(duì)生活中現(xiàn)象的認(rèn)知具有很強(qiáng)的敏感度，學(xué)習(xí)具有靈活性，處于這一階段的學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)充滿求知欲，對(duì)他們以后對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度具有極大的奠基作用。因此在小學(xué)生的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄一塵不變、枯燥乏味的教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中將知識(shí)融會(huì)貫通。

小學(xué)語文中的情境教學(xué)實(shí)施方法也多種多樣：

一、利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

（一）圖片展示

教師將課文中的情節(jié)和場(chǎng)景用鮮明的圖片展示給學(xué)生，通過圖像傳達(dá)課文內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生上課的注意力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）音樂展示

音樂本身就是一種語言，通過在教學(xué)過程中播放與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂作品，能夠一掃學(xué)生上課的倦意，吸引學(xué)生的注意力，并且在美妙的音樂中傳達(dá)課文內(nèi)容的情感。

（三）視頻播放

視頻播放是又一吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣的重要工具。在一堂課的開始播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻，能夠極大地引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)其求知欲，讓他們?cè)谳p松快樂的氛圍中獲取知識(shí)。

二、通過表演及身臨其境進(jìn)行情境教學(xué)

（一）通過表演進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，每一篇課文都是一個(gè)故事。如果能讓學(xué)生身臨其境，變成故事的主人公，教學(xué)效果一定會(huì)顯著增長(zhǎng)。

在進(jìn)行一篇課文的講解之前，由老師分配任務(wù)，參與的同學(xué)分別扮演課文中的角色，在課堂上進(jìn)行演出。這一活動(dòng)不僅能夠讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲校岣邔W(xué)生的參與性，使他們能從心底里消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、排斥，而且能加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)，團(tuán)結(jié)，提升學(xué)生的表達(dá)力和自信心，對(duì)其以后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極大的益處。

（二）身臨其境情境教學(xué)

語文教學(xué)的一個(gè)目的是使學(xué)生了解、感受課文的精神內(nèi)核，以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但這些精神內(nèi)核往往停留在書面，學(xué)生無法正真理解其內(nèi)涵。為了達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進(jìn)行身臨其境的教學(xué)，如組織學(xué)生參觀歷史人物遺址，組織學(xué)生參觀博物館、參觀歷史遺跡等等。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生身臨其境感受歷史文化的魅力，感受歷史人物的精神，以便更好的理解書本內(nèi)容的精神內(nèi)核所在。

三、通過拓展情境及課堂互動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)

（一）通過拓展情境及課堂互動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)

教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)不妨發(fā)散思維，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，進(jìn)行情境拓展，具體方法如擴(kuò)寫課文結(jié)尾，仿寫詩(shī)歌類課文，改寫小說類課文等等。這樣的教學(xué)方法能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生將其作為挑戰(zhàn)來完成，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

（二）通過提問與討論進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生這一年齡階段想象力豐富，創(chuàng)造性強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)積極發(fā)表對(duì)課文內(nèi)容的不同見解，并就學(xué)生間的意見分歧進(jìn)行討論。對(duì)老師講解中有疑問的地方，學(xué)生要勇于提出問題，提出不同見解。這一教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散力、表達(dá)力、自信心，使他們成長(zhǎng)為有主見的青年。

情境教學(xué)具有一系列優(yōu)點(diǎn)，如情景教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在語法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往填鴨式的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的課本內(nèi)容放在了逼真的環(huán)境中，符合小學(xué)生的年齡層特點(diǎn)，迎合其心理，解決了教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。

但情境教學(xué)仍然有一系列缺點(diǎn)，如教師工作量過大，可能從而造成教師壓力過大，課時(shí)不夠，無法完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教學(xué)失誤等。情境教學(xué)常常過分注重課文內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)而忽視了單句、單字的理解和掌握，不利于學(xué)生基本知識(shí)的掌握。

四、小結(jié)

情境教學(xué)的提出是教學(xué)方式中的一次重大進(jìn)步，教師通過利用多媒體的圖片、音樂、視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)性，通過表演進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生參與其中，提升自信心和表達(dá)力，通過對(duì)歷史遺跡等身臨其境的參觀，加深書本內(nèi)容精神內(nèi)核的理解，通過對(duì)書本內(nèi)容情境的拓展，發(fā)散思維，在提問與討論中增強(qiáng)表達(dá)能力，發(fā)表自身見解。情境教學(xué)以其形象逼真，將知、行、意融為一體，對(duì)教育教學(xué)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志美.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，（1）：11-13.endprint