仇良保

摘 要：為貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，落實《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，在新形勢下，根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育規(guī)律，依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)校人才培養(yǎng)方案、課程標準、學(xué)生的實際情況以及當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況，對《經(jīng)濟政治與社會》課程進行改革，進一步提高中職學(xué)生對社會現(xiàn)象的辨析能力及參與社會活動的能力。

關(guān)鍵詞：中職；課程教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.016

一、課程優(yōu)化的意義

（一）從社會角度看課程優(yōu)化

馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！?人擺脫了對自然經(jīng)濟條件下的對“人的依賴關(guān)系”，也擺脫了商品經(jīng)濟條件下對“物的依賴性”，實現(xiàn)了人的“自由個性”的發(fā)展。以上說明人在實現(xiàn)全面而自由發(fā)展的同時還要追求個性自由。對《經(jīng)濟政治與社會》課程優(yōu)化就是要培養(yǎng)符合國家要求的“四有新人”和企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能的勞動者。

（二）從學(xué)校角度看課程優(yōu)化

中職生涯結(jié)束后，他們走向社會開始了就業(yè)。在就業(yè)中暴露出的種種問題迫使中職學(xué)校必須進行課程改革。根據(jù)學(xué)生成長、成才的需要建立起一整套的科學(xué)規(guī)范的課程培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（三）從學(xué)生角度看課程優(yōu)化

在經(jīng)濟全球化的過程中，根據(jù)中職學(xué)生成才的需要，學(xué)校主動進行《經(jīng)濟政治與社會》課程優(yōu)化，使之成為高素質(zhì)勞動者，從而實現(xiàn)中職生的人生價值。

二、課程教學(xué)優(yōu)化的途徑

根據(jù)國家、企業(yè)、學(xué)生實際情況以及當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況，從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，對《經(jīng)濟政治與社會》課程進行優(yōu)化。

（一）課程改革突出育德的功能

《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，課程涵蓋了政治、經(jīng)濟、社會等多方面的內(nèi)容，它們是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，反映了國家的意志。通過課堂主渠道進行《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)，突出課程的德育功能，對于教師來說，就必須以育德為己任。

（二）基于課標，以生為本

《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃的新教材，既是教師教學(xué)的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律等相關(guān)要求，完善《經(jīng)濟政治與社會》課程的教學(xué)內(nèi)容，使之體現(xiàn)時代要求和學(xué)生實際，體現(xiàn)出教師是在利用教材，而不是死板地“教”教材。

（三）從教學(xué)手段看課程教學(xué)優(yōu)化

在數(shù)字化時代，在《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)中，根據(jù)中職生重新事物輕舊事物的特點，為了把抽象的理論具體化，在保留傳統(tǒng)教學(xué)手段“粉筆加黑板”模式外，更多地融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而PPT教學(xué)具有直觀、形象的特點，同時結(jié)合視頻、圖片數(shù)字化資源，可以達到事半功倍的效果。

手機是信息化時代每個人必備的一個工具，在《經(jīng)濟政治與社會》課程學(xué)習(xí)中，把學(xué)生運用手機的劣勢轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，充分利用手機教學(xué)軟件云課堂、雨課堂等，把課堂教學(xué)內(nèi)容PPT從電腦遷移到手機上，打破時空的界限，實現(xiàn)學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（四）從教學(xué)方法看課程優(yōu)化

1.情景教學(xué)法。根據(jù)教材運用情景的特點和學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)中運用視頻、音樂等設(shè)置情景，使之具有直觀性，易理解，符合學(xué)生的認知規(guī)律，這是教學(xué)中首先采用的方法，可以達到事半功倍的效果。

2.個人自主探究?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@句話闡明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。由于中職生的興趣、愛好等個性差異，對課程中某個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，可以在教師的幫助下，花費一定的時間、精力，有目的、有意識地進行獨立探討，開展自己的研究學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，恰當?shù)卦O(shè)置小組人數(shù)，在教師的指導(dǎo)下，面對共同的研究問題，采取學(xué)生之間討論、辯論、交流、協(xié)作等方式學(xué)習(xí)，達到開拓思路，激發(fā)思維，互相促進的效果。

4.加強知識傳授方法研究。中職《經(jīng)濟政治與社會》是一門具有高度概括、抽象的課程，課程包含著許多重要的概念、理論。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)特點，尋找最佳的知識傳授的方法，使之認識到達爾文所說的“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，達到陶行知所說的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。

（五）從教學(xué)實踐進行課程教學(xué)優(yōu)化

《經(jīng)濟政治與社會》是一門緊密聯(lián)系政治、經(jīng)濟和社會的理論課，課程理論來源于現(xiàn)實生活，它是對現(xiàn)實生活的概括和總結(jié)，具有高度的抽象性。毛澤東曾經(jīng)把人類認識運動的總過程科學(xué)地概括為：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認識每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級別的程度?！痹趯W(xué)習(xí)《經(jīng)濟政治與社會》課程中，教師有意識、有目的設(shè)置一些符合學(xué)生實際的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生積極投身社會實踐的熔爐，加深對理論的認識，實踐認識不斷循環(huán)，從而促進知行統(tǒng)一。

（六）從考核機制進行課程教學(xué)優(yōu)化

《經(jīng)濟政治與社會》是一門與生活聯(lián)系非常緊密的課程，為了突出課程教學(xué)的實效性，在考核方式上，打破原來一張試卷定優(yōu)劣的方法。根據(jù)學(xué)生成長、成才及職業(yè)的需要，樹立動態(tài)的考核機制，建立過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，并將考評貫穿于教育始終，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我教育。

參考文獻：

[1] 黃建棠.中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學(xué)的思考[J].華夏教師，2013（8）：63-64.

[2] 李偉華.中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策思考[J].廣東教育：職教，2012（8）：43-44.endprint