王永才+程功鵬+鄧俊鋒

摘 要 學(xué)科的水平是一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，國(guó)家“雙一流”方案明確了推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略。探討一流學(xué)科的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，分析我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)的歷程和現(xiàn)狀，提出高等院校一流學(xué)科建設(shè)的路徑，旨在為高校創(chuàng)建一流學(xué)科提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 一流學(xué)科 高等院校 學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.002

學(xué)科是高校發(fā)展和建設(shè)的龍頭，已成為眾多學(xué)者的共識(shí)；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，已成為大多高校的發(fā)展理念和措施。學(xué)科建設(shè)的成效，從根本上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)水平、層次和質(zhì)量，一流學(xué)科是高校知名度的體現(xiàn)，是高校美譽(yù)度的象征，是高校“我是我”的標(biāo)志。我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)可追溯到1986年的首次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審，“211工程”、“985工程”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”的實(shí)施，極大地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高等院校學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和水平的提升。2015年11月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出了“進(jìn)入世界一流行列”和“進(jìn)入一流前列”的要求，明確了推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略，為各高等院校指出了奮斗目標(biāo)和努力方向，一流學(xué)科建設(shè)再次成為被社會(huì)各高度關(guān)注。在此，筆者試就我國(guó)高校的一流學(xué)科建設(shè)談些認(rèn)識(shí)。

1 一流學(xué)科的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

1.1 一流學(xué)科的內(nèi)涵

一流是現(xiàn)代性話語(yǔ)體系的重要特征，用來形容事物的等級(jí)，有第一等之意。一流學(xué)科的提出已有時(shí)日，但沒有明確定義和概念，大學(xué)對(duì)于世界一流學(xué)科的理解和評(píng)判還比較模糊。[1]阿特巴赫認(rèn)為卓越的研究、頂尖的教授、學(xué)術(shù)的自由、規(guī)范的管理、先進(jìn)的設(shè)施和充足的資金是一流學(xué)科必備要素。[2]國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為一流學(xué)科應(yīng)有大項(xiàng)目、大平臺(tái)、大師、大成果、大獎(jiǎng)等。實(shí)施“985工程”的文件提出辦“中國(guó)特色、世界水平”的一流學(xué)科，明確一流學(xué)科既能按國(guó)際通用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一流，又要服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。盡管對(duì)一流學(xué)科的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，世界公認(rèn)的“一流學(xué)科”卻實(shí)實(shí)在在地存在。例如，哈佛大學(xué)的政治學(xué)和法學(xué)，牛津大學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和古典文學(xué)，劍橋大學(xué)的物理和化學(xué)，康乃爾大學(xué)的農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和旅游管理等，譽(yù)滿全球，舉世公認(rèn)。

1.2 一流學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)作為提供教學(xué)和研究條件的高等教育組織，現(xiàn)代以前大學(xué)之間、學(xué)科之間很難進(jìn)行直接比較彼此水平的高低。伴隨著各國(guó)大學(xué)的迅速崛起，在功利主義和績(jī)效主義高等教育政策的主導(dǎo)下，各類大學(xué)排名和學(xué)科排名應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)和學(xué)科的水平被指標(biāo)化。從層次結(jié)構(gòu)角度理解，一流學(xué)科可以分為世界一流、國(guó)內(nèi)一流和區(qū)域一流。從形成原因角度可分為三類：一是因?yàn)閲?guó)家的重視或需要重點(diǎn)建設(shè)成為一流，這是一流學(xué)科的初級(jí)階段；二是國(guó)為不同評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)排名結(jié)果優(yōu)秀成為一流，這是一流學(xué)科的中級(jí)階段；三是因?yàn)閷W(xué)科本身創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值和學(xué)術(shù)聲譽(yù)自然成為一流，這是一流學(xué)科的高級(jí)階段。

網(wǎng)絡(luò)信息化的高度發(fā)展，也使得在以科研水平為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科評(píng)價(jià)成為可能。英國(guó)泰晤士高等教育（THE）、美國(guó)新聞與世界報(bào)道（USNWR）、基本科學(xué)指標(biāo)（ESI）學(xué)科排名和我國(guó)的武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心、教育部學(xué)位與研究生教育評(píng)估中心、上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心等的排名，是學(xué)科評(píng)價(jià)中頗具影響力的品牌排行榜。武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心邱均平教授把世界一流學(xué)科也劃分為3個(gè)檔次：某學(xué)科排名前1%（含1%）的學(xué)科為世界頂尖學(xué)科；1%～5%（含5%）的為世界高水平著名學(xué)科；5%～10%的為世界高水平知名學(xué)科。[3]教育部學(xué)位與研究生教育評(píng)估中心開展的一級(jí)學(xué)科整體水平評(píng)估，開始于2002年，至今已完成三輪評(píng)估。一般認(rèn)為，能夠進(jìn)入全國(guó)前5位的一級(jí)學(xué)科可視為全國(guó)一流的學(xué)科，尤其是全國(guó)排名前3位的學(xué)科。ESI是現(xiàn)今較權(quán)威的科學(xué)計(jì)量和評(píng)價(jià)工具，從科研論文的角度相對(duì)客觀地反映研究機(jī)構(gòu)（大學(xué)）的學(xué)科水平及在國(guó)際上的學(xué)術(shù)影響力。[4]ESI學(xué)科排名只公布進(jìn)入前1%的學(xué)科，能夠進(jìn)入ESI前1%的學(xué)科都具相當(dāng)高水平，排名前1‰的學(xué)科是共認(rèn)的世界一流學(xué)科。

當(dāng)然，現(xiàn)有關(guān)于一流學(xué)科的各種評(píng)價(jià)及排行榜，只是反映了某種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下對(duì)于學(xué)科發(fā)展水平的一種評(píng)判，并不能完全反映學(xué)科發(fā)展的真實(shí)情況，但每個(gè)評(píng)價(jià)體系都有其相對(duì)公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，縱然不盡完美，也給我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)科水平的平臺(tái)，也讓我們認(rèn)識(shí)到一流學(xué)科應(yīng)具有的某些共性特征，如特色鮮明的學(xué)科方向，引領(lǐng)前沿的科學(xué)研究，極具影響的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，頂天立地的科技成果，兼容并包的學(xué)科文化等基本要素。

2 我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)歷程和現(xiàn)狀

我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)大致可分為三個(gè)階段，第一階段（1986年-2001年）以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科首次評(píng)審為起點(diǎn)，管辦評(píng)一體，國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展；第二階段（2002-2013年）以教育部學(xué)位中心首次學(xué)科評(píng)估為起點(diǎn)，引入第三方評(píng)估，促進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展；第三階段（2014年-）以國(guó)務(wù)院取消教育部重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審權(quán)為起點(diǎn)，管辦評(píng)分離，國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展之路。

2.1 以國(guó)家評(píng)選為主，推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“根據(jù)同行評(píng)議、擇優(yōu)扶植的原則，有計(jì)劃地建設(shè)一批重點(diǎn)學(xué)科”，這是我國(guó)中央文件中首次正式明確提出建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科。1998年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“創(chuàng)建若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)和一批一流學(xué)科”。原國(guó)家教育委員會(huì)于1986-1987年開展第一次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，要求所選重點(diǎn)學(xué)科能夠解決四化建設(shè)中重要的科學(xué)技術(shù)問題、理論問題和實(shí)際問題，能為國(guó)家重大決策提供科學(xué)根據(jù)。至2001年，國(guó)家共進(jìn)行了三次重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，第三次評(píng)選出國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)963個(gè)，其中一級(jí)學(xué)科286個(gè)，二級(jí)學(xué)科677個(gè)。期間實(shí)施的“211工程”和“985工程”，一期和二期建設(shè)都以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為重心進(jìn)行。endprint

三次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，基本構(gòu)建了能夠滿足我國(guó)發(fā)展需要的重點(diǎn)學(xué)科體系。兩個(gè)戰(zhàn)略性工程的實(shí)施，加大了對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的資金投入，重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)條件得到極大改善，拉開了我國(guó)建設(shè)世界一流學(xué)科的帷幕。

2.2 評(píng)選與評(píng)估相結(jié)合，促進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展

2002年教育部學(xué)位中心開展的學(xué)科評(píng)估，以自愿申請(qǐng)參評(píng)的原則，采用客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行整體評(píng)估。這是我國(guó)首次由權(quán)威教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)開展的學(xué)科排名，結(jié)果公布后在社會(huì)上特別是高校中引起了強(qiáng)烈的反響，第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的介入，改變了我國(guó)學(xué)科建設(shè)管辦評(píng)一體的管理體制。為了改變重點(diǎn)學(xué)科由重點(diǎn)大學(xué)壟斷的局面，支持部分特色高校和地方高校學(xué)科建設(shè)，2006年教育部啟動(dòng)了“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”，以國(guó)家和行業(yè)發(fā)展急需的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向，圍繞國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，提升行業(yè)特色型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)力，打造一批世界一流學(xué)科群。2010年實(shí)施的“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”，設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)支持非“211工程”學(xué)校的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量”，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的規(guī)劃目標(biāo)。2011年原教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示：“211”工程和“985”工程的規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定，不再新增高校，引入動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在一流的行業(yè)特色型大學(xué)中遴選實(shí)施“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目以重點(diǎn)打造世界一流學(xué)科群。第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的介入，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，改變了管辦評(píng)一體的格局，推動(dòng)了我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)取得重大進(jìn)展，一批國(guó)際上有影響力的學(xué)科脫穎而出，我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)已初具規(guī)模。

2.3 以質(zhì)量評(píng)估以主，促使一流學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

《教育規(guī)劃綱要》指出我國(guó)高等教育發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)入重點(diǎn)提高質(zhì)量階段，高校發(fā)展要從同質(zhì)化走向合理定位，特色發(fā)展階段。學(xué)科作為高校的基本單元和細(xì)胞，特色內(nèi)涵發(fā)展顯得尤為重要。為了大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，全面提高高等教育質(zhì)量，深入實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施了“2011計(jì)劃”。第一批14個(gè)、第二批24個(gè)實(shí)力積淀雄厚、優(yōu)勢(shì)特色明顯、區(qū)域貢獻(xiàn)巨大、行業(yè)產(chǎn)業(yè)急需的學(xué)科脫穎而出，入選國(guó)家“2011計(jì)劃”。協(xié)同創(chuàng)新中心以國(guó)家重大需求為牽引，以機(jī)制體制改革為核心，以創(chuàng)新資源匯聚為保障，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。

2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于取消和下放一批行政審批項(xiàng)目的決定》下發(fā)，取消了教育部的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科審批權(quán)。這意味著國(guó)家不再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，但不意味國(guó)家將不進(jìn)行一流學(xué)科建設(shè)。教育部取消國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審權(quán)，是國(guó)家推動(dòng)學(xué)科建設(shè)管辦評(píng)分離的手段之一，今后國(guó)家將更加重視第三方評(píng)估在學(xué)科建設(shè)中的作用，給予各高校在學(xué)科建設(shè)中的主動(dòng)權(quán)，通過第三評(píng)估促使各學(xué)科更加注重內(nèi)涵發(fā)展。2015年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》發(fā)布，提出“進(jìn)入世界一流行列”和“進(jìn)入一流前列”的要求，明確了推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略。“雙一流”建設(shè)，強(qiáng)化績(jī)效評(píng)價(jià)，避免身份固化，引入滾動(dòng)淘汰機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整支持力度，引導(dǎo)高校和學(xué)科把工夫放在日常質(zhì)量提高、一流水平建設(shè)上。

歷經(jīng)三十多年的建設(shè)，我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)從弱到強(qiáng)，無論在學(xué)科規(guī)模和數(shù)量上，還是在建設(shè)質(zhì)量和水平上都取得重大突破，學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力顯著增加。但也存在一些不足：不能適應(yīng)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的需要；在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力方面與高等教育強(qiáng)國(guó)相比仍然存在著較大差距；世界高水平著名學(xué)科數(shù)量偏少。因此，加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科勢(shì)在必行。當(dāng)前教育部也正會(huì)同有關(guān)部委深入研究推進(jìn)一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的意見，對(duì)高等教育建設(shè)做出新的部署，將“985工程”、“211工程”、“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”、“特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)”等建設(shè)項(xiàng)目，統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。積極參與國(guó)家“雙一流”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展和學(xué)科建設(shè)水平的提升，既是國(guó)家戰(zhàn)略的要求，也是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的需要。

3 創(chuàng)建一流學(xué)科的路徑探析

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)涵豐富，外延寬泛，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦總結(jié)為凝煉學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，構(gòu)筑學(xué)科平臺(tái)三句話，后經(jīng)不同學(xué)校和不同學(xué)者逐步拓寬為創(chuàng)新科研成果，培育優(yōu)秀人才，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等六方面。主要涉及研究方向、人員、隊(duì)伍、儀器設(shè)備、基礎(chǔ)條件、學(xué)科文化、組織管理、人才培養(yǎng)、社會(huì)聲譽(yù)等基本要素。學(xué)科建設(shè)是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期的、根本的、艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)必需抓住關(guān)鍵元素，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.1 凝煉方向是一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)科方向是長(zhǎng)期凝煉積淀形成的，在發(fā)展建設(shè)過程中要始終圍繞重大科學(xué)和技術(shù)問題，積極開展戰(zhàn)略性、前瞻性研究，在主流方向上尋求突破，在前沿研究上實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)。一流學(xué)科建設(shè)要在研究方向上站居世界知識(shí)體系的中心和前沿，在核心研究領(lǐng)域作出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生引領(lǐng)性影響。創(chuàng)建一流學(xué)科必需重視基礎(chǔ)研究，才可能站居本學(xué)科領(lǐng)域最前沿，才能創(chuàng)造新的理論和科學(xué)思想。學(xué)術(shù)研究應(yīng)具有原創(chuàng)性，要關(guān)注最新的學(xué)界和業(yè)界動(dòng)態(tài)，對(duì)新的問題保持足夠敏感。僅僅靠現(xiàn)成理論或者利用已有科研成果，缺乏創(chuàng)新性科研思路和成果，建設(shè)一流學(xué)科無從談起。

3.2 社會(huì)需求是一流學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力

學(xué)科設(shè)置既要適應(yīng)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際進(jìn)程，更要取決于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求。大學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建和結(jié)構(gòu)調(diào)整都與時(shí)代的需求密切相關(guān)，特定學(xué)科的興衰存亡也與時(shí)代的需要息息相關(guān)。麻省理工學(xué)院（MIT）抓住兩次世界大戰(zhàn)的軍事需求，建立了世界領(lǐng)先的航空和核物理學(xué)科，其后不斷根據(jù)需要增設(shè)新的學(xué)科，逐步向多學(xué)科發(fā)展。[5]因此，大學(xué)學(xué)科應(yīng)依據(jù)國(guó)家社會(huì)需求和時(shí)代變化及時(shí)調(diào)整，既保持一定的系統(tǒng)穩(wěn)定性，又符合知識(shí)體系內(nèi)在規(guī)律。要依據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展，確立優(yōu)先領(lǐng)域和重點(diǎn)任務(wù)，確定重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域和方向。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求更多的基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新成果，這也為國(guó)內(nèi)高校一流學(xué)科體系創(chuàng)建提供機(jī)遇。endprint

3.3 特色優(yōu)勢(shì)是一流學(xué)科建設(shè)的根本

特色源于知識(shí)的創(chuàng)新和重新組合，源于科研課題取得的新突破和新進(jìn)展，任何大學(xué)都不可以拒絕走特色發(fā)展之路。[6]而我國(guó)一些綜合性研究型大學(xué)，為了體現(xiàn)“綜合”的特征，盲目追求學(xué)科規(guī)模的擴(kuò)大，最終導(dǎo)致既沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科的均衡發(fā)展，也沒有強(qiáng)勢(shì)的特色學(xué)科。任何一所大學(xué)都不可能在所有學(xué)科上都占優(yōu)勢(shì)，即便一個(gè)學(xué)科也不可能在所有方向上都占優(yōu)勢(shì)。要融合優(yōu)勢(shì)資源，堅(jiān)持“有所為有所不為，有所先為有所后為”，將有限的人力和物力集中支持優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科發(fā)展，打破學(xué)科的均衡發(fā)展，集中力量、重點(diǎn)突破，做大做強(qiáng)一批立得住、上得去、叫得響的特色精品學(xué)科。當(dāng)然，各高校必須從學(xué)校自身的歷史文化、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、教研水平、師資隊(duì)伍等實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)校的比較優(yōu)勢(shì)，確定學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。

3.4 人才隊(duì)伍是一流學(xué)科建設(shè)的核心

大學(xué)教師是大學(xué)精神的創(chuàng)造者、實(shí)踐者、傳承者和守護(hù)者。大學(xué)里，摩天大樓如雨后春筍，真正大師卻寥若晨星。只有建設(shè)一支一流水平的學(xué)科隊(duì)伍，才能建成一流水平的學(xué)科。培養(yǎng)一支年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，具有創(chuàng)新精神和充滿活力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，造就一批學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、學(xué)術(shù)聲譽(yù)較好、學(xué)術(shù)影響較大的學(xué)科帶頭人至關(guān)重要。學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂，要準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展前沿和方向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，弘揚(yáng)拼搏進(jìn)取爭(zhēng)創(chuàng)一流的信心。團(tuán)隊(duì)成員的事業(yè)感、歸屬感和信任合作程度，是學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員能否發(fā)揮最大潛力的關(guān)鍵，是影響學(xué)科水平的重要因素，學(xué)科水平的體現(xiàn)逐步表現(xiàn)為學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。

3.5 學(xué)科交叉是一流學(xué)科建設(shè)的搖籃

21世紀(jì)是學(xué)科交叉的新時(shí)代，學(xué)科交叉既能突破傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展范疇，又能為傳統(tǒng)學(xué)科提供新的研究方向和發(fā)展途徑。[7]近代科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，國(guó)計(jì)民生中重大問題的解決，大多需要不同學(xué)科的相互交叉和滲透。MIT打破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行跨學(xué)科的交叉和調(diào)整，已經(jīng)成立64個(gè)跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室，從事跨學(xué)科的研究和教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了許多重要的學(xué)術(shù)成果。[8]科學(xué)上的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新的工程技術(shù)的出現(xiàn)，也經(jīng)常在多學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上。百年來諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的三百多項(xiàng)成果中近半數(shù)的項(xiàng)目是多學(xué)科共同完成的。[9]

3.6 國(guó)際交流是一流學(xué)科建設(shè)的法寶

國(guó)際化是通向世界一流的必要途徑和重要手段，只有具備國(guó)際視野和國(guó)際水平，才能承擔(dān)世界一流的科研和研究，才能培養(yǎng)出一流的人才，才能得到世界的認(rèn)可。要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，就必需不斷推進(jìn)國(guó)際交流。一方面采取“走出去”，派遣訪問學(xué)者到國(guó)外訪學(xué)或科研合作，支持學(xué)生到國(guó)外高水平大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流。沒有國(guó)外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，就不能全面地了解外國(guó)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，不能更好地吸收世界各國(guó)先進(jìn)的研究方法和教育理念，不能深入掌握科學(xué)前沿及研究動(dòng)向。一方面主動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)國(guó)外知名專家來講學(xué)，開拓本校教職工生眼界和思路，并積極吸引外國(guó)留學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)科的國(guó)際知名度和影響力。再者要廣泛開展國(guó)際科研合作和學(xué)術(shù)交流，才可能在國(guó)際舞臺(tái)上與外國(guó)專家和學(xué)者進(jìn)行交流，才可能創(chuàng)造國(guó)際性科技成果。

一流學(xué)科是建設(shè)目標(biāo)，更是崇高的期望。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)根本性建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，工作難度大，復(fù)雜程度高。一流學(xué)科建設(shè)非一日之效、一時(shí)之功，需要我們堅(jiān)持久久為功，不懈奮斗，打造更多學(xué)科高峰，加快實(shí)現(xiàn)高等教育局部高端突破。

參考文獻(xiàn)

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