范明

（上海市楊浦區(qū)楊浦高級中學(xué) 上海 238400）

5人制足球運(yùn)動的特點(diǎn)及其在中學(xué)體育中的價值與作用①

范明

（上海市楊浦區(qū)楊浦高級中學(xué) 上海 238400）

5人制足球作為足球運(yùn)動的一個重要分支，目前在社會群體和學(xué)校廣泛開展，而中學(xué)5人制足球的開展對于中國足球的崛起具有重要的奠基作用。研究認(rèn)為，5人制足球運(yùn)動具有對場地要求小，易于開展、對人員要求少，易于組隊(duì)、娛樂性強(qiáng)，易于展現(xiàn)自我等優(yōu)勢。這些優(yōu)勢非常有利于中學(xué)體育運(yùn)動中5人制足球運(yùn)動的開展，主要表現(xiàn)為利于學(xué)校足球教學(xué)的開展、有利于推動學(xué)生課余足球活動的開展、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識等。

5人制足球 特點(diǎn) 中學(xué)體育

足球運(yùn)動作為當(dāng)前世界最具影響力的運(yùn)動項(xiàng)目，在當(dāng)代足球運(yùn)動的價值顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育運(yùn)動本身所具備的價值和功能，而是具備了濃厚的政治色彩與政治意味。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在世界格局分布上具有舉足輕重的地位。在當(dāng)下足球運(yùn)動的超體育價值的背景下，中國這樣的大國是不可能放棄這樣具有世界影響力的運(yùn)動項(xiàng)目。5人制足球是足球運(yùn)動的一個重要分支，近些年來隨著足球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展也帶動了全國范圍內(nèi)足球氛圍的高漲。我國很多大學(xué)生都喜歡4人制、5人制、7人制等小型的足球場地［1］。當(dāng)前，各大媒體平臺對校園足球的發(fā)展越來越關(guān)注，一些品牌企業(yè)逐步在校園內(nèi)舉辦各種各樣的足球賽事，傳統(tǒng)的11人制足球比賽由于受到場地、人數(shù)、比賽規(guī)則等各種因素的影響，組織起來有比較大的困難。而5人制足球相對而言，占用場地比較小，參賽人員少，組織起來工作量小，安全系數(shù)高，因此，受到了廣大組織者和參與者的喜愛。

中學(xué)體育作為教育事業(yè)重要的組成部分，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有著非常重要的作用。為了發(fā)展我國的足球事業(yè)，目前我國已經(jīng)在很多地區(qū)興建了大量的足球?qū)W校。足球?qū)W校的建立對推進(jìn)我國足球運(yùn)動發(fā)展以及為國家培養(yǎng)足球后備人才有著深遠(yuǎn)且重要的意義。但足球畢竟是一項(xiàng)對場地和人數(shù)要求非常高的運(yùn)動項(xiàng)目。一般中學(xué)難以開展傳統(tǒng)11人制的足球運(yùn)動，這在一定程度上限制了中學(xué)足球運(yùn)動的發(fā)展。而5人制足球運(yùn)動由于要求低，非常適合在中學(xué)開展，對推動中學(xué)足球運(yùn)動及學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用?；诖?，本研究通過對5人制足球運(yùn)動特點(diǎn)的梳理，對其在中學(xué)體育教學(xué)中的作用和價值進(jìn)行闡述，以便為中學(xué)足球運(yùn)動的開展提供參考與借鑒。

1 5人制足球運(yùn)動的優(yōu)勢

由于5人制足球場地比較小，所以上場隊(duì)員也少，全場包括兩隊(duì)守門員在內(nèi)共10個人。由于場地空間有限，所以場上的球員們有了更多的觸球機(jī)會，而隊(duì)員相互間的距離也更小，雙方爭奪也會更加激烈，因此相比于11人制的常規(guī)足球運(yùn)動，5人制足球運(yùn)動給了運(yùn)動員更多觸球和鍛煉的機(jī)會。其次5人制足球運(yùn)動打門次數(shù)多、比分高，在5人制足球的比賽中，每場比賽每隊(duì)打門的次數(shù)可以高達(dá)26次以上，進(jìn)球的次數(shù)也將會更多，但是5人制的球門比較小，所以要求隊(duì)員們打門的技術(shù)以及腳下功夫更加細(xì)膩，這使得比賽更具有觀賞性，同時也有利于培養(yǎng)球員的射門能力。再次，5人制足球運(yùn)動攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，在比賽中攻守雙方常處于短兵相接的拼搶狀態(tài)，攻守轉(zhuǎn)換次數(shù)多、頻率快、強(qiáng)度大、傳球多，轉(zhuǎn)移快，這使得攻守戰(zhàn)術(shù)更加靈活多變，對球員的速度耐力要求更高，所以上場球員都必須保持充沛的體力［2］。最后5人制足球運(yùn)動實(shí)戰(zhàn)能力要求高、競爭性強(qiáng)，由于比賽中形勢瞬息萬變，這對培養(yǎng)球員的反應(yīng)能力以及快速適應(yīng)能力非常有幫助，對磨煉培養(yǎng)球員快速技巧的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，提高戰(zhàn)術(shù)意識起到很好的作用。

基于對5人制足球運(yùn)動特點(diǎn)的闡述的解析，筆者認(rèn)為5人制足球運(yùn)動與傳統(tǒng)的足球運(yùn)動相比具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.1 核心優(yōu)勢——對場地要求小，易于開展

在5人制足球運(yùn)動中，由于對場地空間以及設(shè)施的要求不高且安全系數(shù)較高，以及能較大程度上節(jié)省運(yùn)動空間減少運(yùn)動場大面積被占用的情況，只需要幾樣簡單的標(biāo)志物擺成球門就能開展球賽，所以5人制足球運(yùn)動具有對場地要求低，易于開展的優(yōu)點(diǎn)，而這也是5人制足球運(yùn)動的核心優(yōu)勢。筆者認(rèn)為受多種因素的制約，我國很多學(xué)校未配備標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場和足球場，因此開展11人制的標(biāo)準(zhǔn)足球運(yùn)動難度較大，而5人制足球運(yùn)動由于對場地要求較小，易于體育場地匱乏的學(xué)校開展。

1.2 重要優(yōu)勢——對人員要求少，易于組隊(duì)

5人制足球運(yùn)動的特點(diǎn)就是上場人數(shù)少、攻防轉(zhuǎn)換距離短，10個人就可以開場且不需要扮演特定的角色，而且球員們的控球觸球的機(jī)會更多，這也使得5人制足球運(yùn)動更易于組隊(duì)開展比賽。5人制足球運(yùn)動的這種特點(diǎn)非常有利于人數(shù)有限的情況下進(jìn)行組隊(duì)比賽。

1.3 重要優(yōu)勢——娛樂性強(qiáng)，易于展現(xiàn)自我

由于場地空間有限、場上人員少等特點(diǎn)，所以5人制足球運(yùn)動的運(yùn)動員在場上的競爭和對抗也將變得更加的激烈，打門機(jī)會和進(jìn)球數(shù)也更多，所以5人制足球運(yùn)動的娛樂性和觀賞性更強(qiáng)，而且在狹小的空間內(nèi)隊(duì)員之間要不斷的完成傳接球配合、過人、打門等一系列技術(shù)動作，這意味著對球員的腳下技術(shù)更加細(xì)膩，所以球員在場上的發(fā)揮更易于展現(xiàn)自我。

2 5人制足球在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

2.1 有利于學(xué)校足球教學(xué)的開展

足球教學(xué)作為學(xué)校足球運(yùn)動開展的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其對學(xué)生足球運(yùn)動技術(shù)水平的提高和終身體育的形成都起到了重要的作用。但受經(jīng)濟(jì)等因素的制約，目前尚有許多中學(xué)缺乏開展足球運(yùn)動必要的場地和設(shè)施，尤其是缺乏11人制的足球場地，這在一定程度上限制了學(xué)生足球運(yùn)動開展。而5人制足球運(yùn)動對場地的要求較低，一般學(xué)?？梢蚤_展起來，故5人制足球運(yùn)動首先可解決一般中學(xué)足球運(yùn)動教學(xué)的場地需求［3］。在足球運(yùn)動的教學(xué)中，如果采取11人制的足球教學(xué)，那么由于足球場地較大加之中學(xué)生自控能力有限，那么可能會存在學(xué)生脫離教師視線，不受教師管理的情形，而5人制足球運(yùn)動由于場地較小，所以學(xué)生易管理。此外5人制足球的教學(xué)相比與11人制的足球運(yùn)動較為簡單，無論是在教學(xué)方法的實(shí)施或是教學(xué)策略的應(yīng)用都比較容易。

2.2 有利于推動學(xué)生課余足球活動的開展

課外體育活動作為教學(xué)活動的重要補(bǔ)充，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活起到了重要作用。由于11人制足球運(yùn)動對人數(shù)要求較高，導(dǎo)致小群體的學(xué)生難以開展。而5人制足球運(yùn)動由于人數(shù)較少，所以對于小群體的愛好者而言更容易開展。中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個特殊的時期應(yīng)鼓勵多參加一些體育活動。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識

足球作為一項(xiàng)集體的球類運(yùn)動，需要多人團(tuán)結(jié)合作才能完成比賽，因此足球運(yùn)動可較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。中學(xué)生階段作為非常一個特殊階段，在人的一生中占據(jù)著舉足輕重的地位，在這個階段人生觀、世界觀、價值觀的形成尤為重要，因此在這一階段應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3 結(jié)語

基于項(xiàng)目本身的特點(diǎn)以及項(xiàng)目本身的政治色彩和政治意味，中學(xué)足球運(yùn)動的大力發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義，此舉不僅是學(xué)校和教育所需，同時也是國家所需。由于我國足球運(yùn)動較為落后，因此足球運(yùn)動的發(fā)展勢必要經(jīng)歷一個較為困難的起始階段，其中便包括了中學(xué)足球發(fā)展的困境。基于5人制足球運(yùn)動自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，其可在中學(xué)進(jìn)行大力開展和推廣。

[1]鄭萌.體教合作發(fā)展五人制足球運(yùn)動的多元價值分析[J].教育與教學(xué)研究，2009(7)：40-42.

[2]權(quán)樹琳，付洪莉.影響鄭州市高校五人制足球運(yùn)動發(fā)展水平的因素分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2015(24)：61-62.

[3]莊亨禮.制約高校五人制足球展開的因素分析[J].當(dāng)代體育科技，2016(19)：93-94.

G843

A

2095-2813(2017)08(c)-0229-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.229

范明(1979—)，男，漢族，上海人，本科，中教二級，研究方向：足球教學(xué)。