宋越 國偉

（貴州醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院 貴州貴陽 550025）

青少年戶外營地的教育理念與課程設(shè)置①

宋越 國偉*

（貴州醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院 貴州貴陽 550025）

青少年參加戶外營地活動(dòng)，不僅是增強(qiáng)了個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，也可以鍛煉其思維意識(shí)，成為現(xiàn)代社會(huì)綜合素質(zhì)教育的有效方式。結(jié)合戶外營地教育理念，本文分析了課程設(shè)置與教學(xué)改革對(duì)策，為青少年的健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

青少年 戶外營地 教育 課程設(shè)置

戶外營地是現(xiàn)代體育教學(xué)的先進(jìn)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生參與戶外運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)其個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平。同時(shí)，戶外營地教學(xué)過程中，引入了一些先進(jìn)的教育理念，對(duì)課程設(shè)置與調(diào)整也起到了指導(dǎo)意義。因此，教師要結(jié)合青少年生理與心理特點(diǎn)，編制一套完整的教學(xué)改革方案。

1 營地教育概念內(nèi)涵

營地最早的意思是軍隊(duì)扎營的地方，是一個(gè)固定的場(chǎng)所，在營地中大家進(jìn)行集體生活與活動(dòng)。所以從字面意思來講是露營地，后來發(fā)展為多種用途，例如有拓展?fàn)I地、房車營地、自然戶外營地。所以營地簡單來講是指活動(dòng)場(chǎng)所。“營地教育”是基于營地中的一種創(chuàng)新的教育形式，營員通過在營地的生活和體驗(yàn)式的活動(dòng)，達(dá)到對(duì)其的教育目的。目前營地教育沒有統(tǒng)一的概念。美國營地協(xié)會(huì)（ACA）對(duì)營地給出的概念：一種在戶外以團(tuán)隊(duì)勝過為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。登山協(xié)會(huì)給出戶外營地的定義是：基于自然的環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行戶外教育活動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)施場(chǎng)所。其宗旨是加強(qiáng)參營者的身心發(fā)展。

2 戶外營地教育課程發(fā)展

說起營地教育的起源，很多行業(yè)內(nèi)的人把它歸結(jié)為夏令營的起源。夏令營起源于美國。1861年夏天，一位來自康乃迪克州的教師肯恩，率領(lǐng)孩童進(jìn)行為期兩周的登山、健行、帆船、釣魚等戶外活動(dòng)來均衡孩童身心。“肯恩營隊(duì)”每年八月在一座森林的湖畔集結(jié)，持續(xù)進(jìn)行了十二年之久。夏令營由此而來一直延續(xù)到今天，已有150年的歷史。早在我國的春秋時(shí)期，就出現(xiàn)營地教育的雛形，以孔子為代表，在樹蔭下立壇講學(xué)，弟子在其下俯首細(xì)聽?？鬃优c弟子周游列國，傳道解惑，也是目前研學(xué)旅行的最早歷史。到目前為止據(jù)美國營地協(xié)會(huì)(ACA)統(tǒng)計(jì)，美國共有一萬二千個(gè)左右的營地，每年服務(wù)超過一千萬中小學(xué)生，美國目前是世界上營地行業(yè)發(fā)展最成熟的。營地行業(yè)帶動(dòng)美國其他行業(yè)的發(fā)展，在三州營地大會(huì)上你可以看到營地設(shè)施，營地文化用品等行業(yè)也非常的成熟。營地教育在自然環(huán)境中進(jìn)行的營地活動(dòng)是青少年親近自然、了解自然、學(xué)習(xí)自然的理想場(chǎng)所，動(dòng)植物觀察、星空觀察、生態(tài)調(diào)查等課程能幫助青少年將室內(nèi)課堂上學(xué)到的知識(shí)通過親身體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化。日常的學(xué)校教育使青少年難以得到深入了解社會(huì)傳統(tǒng)文化和參加社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，戶外營地大都建立在城市郊外或山野鄉(xiāng)村，在參加營地活動(dòng)期間，傳統(tǒng)手工制作、村寨探訪、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓青少年深入了解各地區(qū)的自然、歷史、文化，豐富社會(huì)知識(shí)。

3 注重學(xué)生“個(gè)體”能力培養(yǎng)

結(jié)合青少年的年齡和生理特點(diǎn)，組織豐富多彩的文體活動(dòng)，最大程度豐富青少年的課余生活，把青少年的精力從戶外營地吸引到各類活動(dòng)上去。在日常教學(xué)階段必須注重原則性，按照某一種規(guī)則制定教學(xué)方案，才能取得更加理想的教學(xué)水平。戶外營地教學(xué)改革是一項(xiàng)原則性的理論結(jié)果，以生態(tài)戶外營地教學(xué)改革為基本準(zhǔn)則，約束學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)行為。堅(jiān)持以服務(wù)準(zhǔn)則為教學(xué)依據(jù)，為加快課程改革機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵要素。教育回到學(xué)習(xí)者主體，真的學(xué)習(xí)不再是依賴于施教，而是依賴于學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)的好奇心和自動(dòng)開始的行動(dòng)。通過營地與營地豐富多彩的課程，開拓他們的眼界與格局。通過優(yōu)秀導(dǎo)師的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)探索自我，發(fā)覺潛能，讓他們因?yàn)橄胍蔀楦鼉?yōu)秀的人而主動(dòng)學(xué)習(xí)。從能力的角度，21世紀(jì)，擺在我們面前的是大量的“信息資源”，如何能夠利用他們，發(fā)展自我成長的體系，成為教育所要面臨的全新問題。教育由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式與方法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生索取知識(shí)的方法在改變。學(xué)生面臨的不再是知識(shí)的積累，而更重要的是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，甚至由能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

4 綜合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

營地教育培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)過程難忘。每個(gè)營地活動(dòng)都非常有趣，我們就像營員一樣享受營地帶給我們的快樂，在這種開放、寬容和快樂的氛圍中收獲知識(shí)。每個(gè)營地活動(dòng)都像是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，非常有趣并且富有創(chuàng)新，活動(dòng)中大家一起討論策略，分享的環(huán)節(jié)中更是暢所欲言，培訓(xùn)中也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的同學(xué)，大家彼此分享，成為朋友。營地的氛圍慢慢的使我從一個(gè)不善言談的人變成一個(gè)非常愿意分享自己的觀點(diǎn)的人。從那個(gè)時(shí)候開始我變得更樂于接觸新鮮事物，也漸漸懂得了一些道理不只是簡簡單單的口頭表達(dá)，而是要說到做到，也漸漸有了自己的想法和邏輯。也體會(huì)到了團(tuán)體的力量與溫暖，放下了心中所有的羈絆，努力想要成為更好的人。因此，學(xué)校要盡快探索有利于傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，采用參與式教學(xué)、案例式教學(xué)等靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而弱化學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)戶外營地的方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)效率。青少年要注重內(nèi)部教學(xué)改革，從專業(yè)知識(shí)及校園管理等方面進(jìn)行調(diào)整，為廣大學(xué)生建立和諧、豐富、有趣的校園生活環(huán)境，感受到職業(yè)技能學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)自己未來戶外營地學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

5 全面拓寬戶外營地學(xué)習(xí)平臺(tái)

新課程要求青少年戶外營地實(shí)施改革，為學(xué)生建立更為優(yōu)越的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。在青少年戶外營地教學(xué)中應(yīng)用戶外營地教學(xué)理念，為課程教學(xué)改革提供借鑒性意義。課程改革用于青少年戶外營地教學(xué)，不僅滿足了新課程對(duì)課程調(diào)整的要求，也能為學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要深入學(xué)習(xí)課程改革要點(diǎn)，提出符合青少年學(xué)習(xí)實(shí)況的教學(xué)模式，綜合培養(yǎng)其戶外營地知識(shí)水平。對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)和管理青少年學(xué)習(xí)戶外營地這個(gè)問題上，一定要明確堵不如疏，在對(duì)待和處理具體的問題上，堅(jiān)持疏導(dǎo)策略。在教學(xué)時(shí)要提高教學(xué)技巧，多了解具體情況，采取說服的方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確看待、合理使用，通過疏導(dǎo)策略的具體落實(shí)。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，也是校園生活的引導(dǎo)人，教師需結(jié)合青少年的具體情況，為期提供戶外營地指導(dǎo)方向，避免戶外營地教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展造成的不利影響。青少年學(xué)習(xí)戶外營地能夠鍛煉其語言水平，培養(yǎng)學(xué)生戶外營地知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)課程改革在青少年戶外營地中的推廣與使用。青少年戶外營地規(guī)劃與發(fā)展過程中，要充分考慮戶外營地教學(xué)改革發(fā)展要求，對(duì)學(xué)校建立更為完整的人才培養(yǎng)方式，以課程改革為重點(diǎn)，共同促進(jìn)學(xué)校戶外營地教學(xué)改革。

6 結(jié)語

戶外營地教學(xué)改革是體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，從理論上進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程教材進(jìn)行整編與升級(jí)，引入一些國外先進(jìn)的教材知識(shí)，讓學(xué)生接觸到不同類型的課程編排，感受到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，戶外營地教材編制與使用，可引入發(fā)達(dá)國家的教材內(nèi)容，豐富本專業(yè)的知識(shí)傳授面域。

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G80

A

2095-2813(2017)08(c)-0216-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.216

宋越（1992，12—），男，漢，湖北襄陽人，研究生在讀，研究方向：戶外救援救護(hù)專業(yè)。

國偉（1963—），男，滿族，黑龍江人，研究生，教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)，E-mail：1752280122@qq.com。