涂文俊 孫青

（豫章師范學院 江西南昌 330103）

江西省鄉(xiāng)村教師支持計劃下農(nóng)村體育師資建設(shè)研究①

涂文俊 孫青

（豫章師范學院 江西南昌 330103）

振興中華必先振興教育，振興教育的關(guān)鍵在于提升教師的綜合素質(zhì)。本課題以參加鄉(xiāng)村體育教師培訓班的教師為調(diào)查對象，對農(nóng)村體育師資現(xiàn)狀及建設(shè)的問題進行深入研究，提出一些見解和解決實際問題的辦法與思路。

江西省 體育師資 建設(shè)

教育大計，教師為本。基礎(chǔ)教育事關(guān)國家民族的未來，我國目前的社會現(xiàn)狀是大多數(shù)人生活在農(nóng)村，因此農(nóng)村教育的問題是國家優(yōu)先解決的問題，農(nóng)村的教育在于教師，而發(fā)展農(nóng)村教師的關(guān)鍵就是師資隊伍的建設(shè)。為切實加強鄉(xiāng)村學校教師隊伍建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，江西省制定鄉(xiāng)村教師支持計劃，組織實施萬名音體美教師培訓計劃，為每所村小至少培訓合格音體美教師各一名。學校體育的工作具體實施者是體育教師，體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接影響學生體育基本知識掌握情況以及體育習慣。作為教育的有機組成部分，社會各界都應(yīng)來關(guān)心、支持體育，特別是要關(guān)注農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展，只有農(nóng)村體育教育跟上步伐，才能夠全面落實國民素質(zhì)教育。

1 江西省農(nóng)村體育教師現(xiàn)狀調(diào)查

改革開放以來，農(nóng)村體育教師整體素質(zhì)有了很大提升，但是農(nóng)村教育與城市教育還是有很大的差距，農(nóng)村中小學師資的整體素質(zhì)還不是很高，師資隊伍建設(shè)還存在很多問題。本次調(diào)查以江西省部分縣區(qū)農(nóng)村體育教師為調(diào)查對象，通過調(diào)查分析現(xiàn)狀，提出合理建議，促進農(nóng)村體育教師師資隊伍建設(shè)。

1.1 江西省農(nóng)村體育教師學歷結(jié)構(gòu)

學歷的高低一定程度上反映教師的理論水平以及在教學、科研等方面所具備的潛力。從調(diào)查結(jié)果來看，目前我省農(nóng)村體育教師學歷結(jié)構(gòu)不合理，師資隊伍總體學歷偏低。本次選取102名農(nóng)村中小學為研究對象，具有本科學歷及以上只有37人，只占到總?cè)藬?shù)的36.27%；具有大專學歷有52人，占總?cè)藬?shù)50.98%；而中專及以下有13人，占總?cè)藬?shù)12.75%。從統(tǒng)計結(jié)果中看出當前農(nóng)村中小學體育教師學歷主要是大專學歷，本科及以上學歷教師只占到本次調(diào)查對象的1/3，在進一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些擁有本科學歷的教師大部分是近幾年從師范院校畢業(yè)通過教師招聘考試進入所在中小學工作的，他們接受4年正規(guī)的高校體育教育與訓練，是我省農(nóng)村體育教師的中堅力量。

1.2 江西省農(nóng)村體育教師職稱結(jié)構(gòu)

教師職稱是教師教學水平的一種體現(xiàn)，合理的職稱結(jié)構(gòu)是我省農(nóng)村學校體育發(fā)展的基礎(chǔ)。在本次調(diào)查中具有中小學高級職稱人數(shù)為17人，占總?cè)藬?shù)16.67%；具有中小學一級職稱人數(shù)為46人，占總?cè)藬?shù)的45.1%；具有中小學二級職稱人數(shù)39人，占總?cè)藬?shù)38.24%。從統(tǒng)計結(jié)果中我們可以看到具有高級職稱的農(nóng)村中小學體育教師只有17人，深究其原因主要還是農(nóng)村體育教師在職業(yè)認同上存在偏見，導致一些優(yōu)秀的體育教師高級職稱一直上不去。而在中小學二級職稱39人中主要是以年輕教師為主，這些年輕教師都是近幾年通過教師招聘考試或“三支一扶”進入學校工作的。

1.3 江西省農(nóng)村體育教師年齡結(jié)構(gòu)

教學經(jīng)驗是一個不斷積累的過程，是教師無形的財富，教學經(jīng)驗隨著教師年齡增長而增加。具有合理的年齡結(jié)構(gòu)是建立一支良好的體育師資隊伍前提條件。但是受到編制等問題的影響，很多農(nóng)村中小學多年未新進教師，再加上中青年骨干教師通過選調(diào)考試進入條件更好的城區(qū)學校，總體上農(nóng)村體育教師年齡兩極分化比較嚴重。在此次調(diào)查對象中平均年齡達到44.3歲，年輕教師是剛畢業(yè)不久參加工作的，在體育課堂教學尚缺乏經(jīng)驗，對課堂的把控能力不足。但是這些年輕教師大多是從師范院校體育教育專業(yè)畢業(yè)，體育基本知識比較扎實，主要缺乏的是教學經(jīng)驗。年齡較大教師從教時間比較長，教學經(jīng)驗豐富，對課堂的控制能力強，但是通過訪談發(fā)現(xiàn)這些教師學歷偏低，而且有相當一部分是非體育專業(yè)，這些教師在教學上有助于青年教師的成長，能夠起到傳幫帶的作用。

2 江西省農(nóng)村體育師資建設(shè)的內(nèi)容

2.1 提高教師地位，穩(wěn)定師資隊伍

辦好人民滿意的教育關(guān)鍵在于教師，只有建立穩(wěn)定的農(nóng)村師資隊伍才能全面落實國家的教育方針。要切實采取有力措施來促進教師工作的積極性。提高教師地位是新時期教育改革的需要，也是提高教師工作積極性的前提。當前我省體育中考進行重大改革由原來30分提高到50分，說明體育越來越受到重視，這就要求體育教師全面掌握考試項目訓練方法。一方面體育教師將越來越受到重視；另一面也增加了體育教師的工作量。只有提高農(nóng)村體育教師地位，才能更好地提高教師體育教學的積極性，才能使教育改革對教育發(fā)展起到促進作用。

2.2 促進專業(yè)成長，更新教育理念

教師專業(yè)成長離不開有效培訓方式，通過定期培訓更新教育理念，掌握全面的專業(yè)知識與技能。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新，越來越多的科學技術(shù)運用到體育課堂教學中。因此各個國家都進行了一系列的教學改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。我國推行教師繼續(xù)教育，要求教師不斷重新學習，接受在職教育，更新教育理念，增加自身知識儲備，改善知識結(jié)構(gòu)不斷提高教育教學專業(yè)水平。隨著信息化的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主的信息世界成為教師專業(yè)化成長的有效方式。當前農(nóng)村中小學的主客觀環(huán)境，決定了教師專業(yè)化成長是刻不容緩亟待解決的難題。

2.3 加快體制創(chuàng)新，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

我國教育在不斷改革與發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育對教師素質(zhì)要求越來越高，加快教師專業(yè)化發(fā)展，理論是先導，體制改革是關(guān)鍵，不斷的體制創(chuàng)新才能穩(wěn)步提升教師的質(zhì)量。加快教育體制創(chuàng)新，制定相關(guān)的政策向鄉(xiāng)村學校傾斜，及時向農(nóng)村學校補充青年教師，優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)，不斷完善素質(zhì)教育的評價體制、管理體制建立現(xiàn)代教育體系。打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，改革社會用人制度，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

3 江西省農(nóng)村體育師資建設(shè)的策略

3.1 名師帶動，促進師資隊伍成長

名師就是在一定區(qū)域范圍內(nèi)有較高聲望、能夠發(fā)揮骨干帶頭作用的著名教師，我省農(nóng)村專職體育教師缺乏，體育學科帶頭人更是鳳毛麟角。定期為農(nóng)村中小學體育教師開展體育學科研修班、體育學科教育教學研討會等形式，邀請區(qū)域名師作為講師。名師工程的推進，可以推動農(nóng)村中小學體育教育教學的發(fā)展，促進體育教師教育教學思想的轉(zhuǎn)變。與教學名師一起研課磨課，幫助年輕的體育教師解決體育課教學過程中出現(xiàn)的疑難雜癥。教學名師的帶動，有助于農(nóng)村中小學體育教師整體素質(zhì)的提高，促進師資隊伍的成長。

3.2 送教下鄉(xiāng)，提高教師教學水平

當前我省農(nóng)村學?；旧鲜且粛徱蝗耍诒敬握{(diào)查中特別是體育教師一所小學最多只有一名專職體育教師，這就導致即使有相關(guān)培訓學習機會也沒有時間參加。送教下鄉(xiāng)活動將一些優(yōu)秀的教學資源送到農(nóng)村，搭起城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁。教學質(zhì)量的提高離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍，通過送教下鄉(xiāng)的形式，使城市優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輸入，促進農(nóng)村教師教學水平的提高。送教下鄉(xiāng)將培訓送到農(nóng)村教師身邊，節(jié)省時間和經(jīng)費，使農(nóng)村教師不出門就能聽到高水平的體育教學示范課，既有社會效益又有經(jīng)濟效益。

3.3 城鄉(xiāng)結(jié)對，縮小城鄉(xiāng)學校差距

當前江西省城鄉(xiāng)學校不論是硬件還是軟件都存在天壤之別，大部分農(nóng)村中小學在辦學理念、管理制度、師資來源、教學質(zhì)量、教學設(shè)施等方面都與城區(qū)學校存在很大差距。打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距是國家建設(shè)和諧社會的重大戰(zhàn)略思想。將城區(qū)先進學校與偏遠農(nóng)村學校相互結(jié)對形成聯(lián)合體，農(nóng)村學生將能享受城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的機會，通過城鄉(xiāng)聯(lián)合體提升農(nóng)村學校教師整體素質(zhì)、促進農(nóng)村教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。

3.4 校本培訓，創(chuàng)新繼續(xù)教育途徑

全面實施素質(zhì)教育就要求教師要進行繼續(xù)教育，并且繼續(xù)學習要求主題，這決定了繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容要針對這一目的，主要是對于當前農(nóng)民體育教育的難點問題進行探討。不同學校所處的地理環(huán)境不同所面臨的問題也就不同，因此進行校本培訓是對繼續(xù)教育的一種創(chuàng)新。校本培訓是以解決本校教學難題為目的，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為目標，結(jié)合實際情況自主選擇培訓時間、培訓主題、培訓人員。在培訓的內(nèi)容上針對所在學校的問題，與教學實踐相結(jié)合，提高了培訓教師的積極性，最終培訓的成果可以直接內(nèi)化為教師教學的能力。

[1]李曉峰，張潔.我國農(nóng)村中小學體育師資隊伍建設(shè)中存在的主要問題[J].合肥工業(yè)大學學報，2007(2)：159-161.

[2]張苓.農(nóng)村中小學體育教育困境與對策芻議[J].重慶科技學院學報，2011(22)：192.

[3]吳海波.吉林省農(nóng)村體育師資隊伍優(yōu)化研究[D].東北師范大學，2010.

G635.1

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2095-2813(2017)10(a)-0232-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.232

涂文?。?987—），男，漢族，湖北黃石人，碩士，助教，研究方向：體育教學、訓練研究。