謝賢杰

（江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213161）

關注多元智力理論 培養(yǎng)學生發(fā)展性學力

謝賢杰

（江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213161）

學生發(fā)展性學力是在基礎學力發(fā)展基礎上發(fā)展起來的，學生能繼續(xù)自我實施教育的能力。在體育教學中，學生的這種學力是多方面的，包括基礎運動技能的運用能力、學習新技能的能力、創(chuàng)新與更新運動技能的能力，同時也包括意志、情感、態(tài)度等多元智力能力。多元智力的發(fā)展對學生的發(fā)展性學力有著深刻的影響。加德納在對傳統(tǒng)智力理論批判的基礎上提出了多元智力理論，認為人的智力不是單一的而是多元的，不是固定的而是可發(fā)展的，他認為人至少有6種獨立的智力，分別為語言智力、視覺空間智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力。這一理論既可以促進中學體育教學向健康的方向發(fā)展，還可以培養(yǎng)和提高學生的發(fā)展性學力。本文從體育教學中培養(yǎng)學生的多元智力入手，分析如何提高學生的發(fā)展性學力，以期構(gòu)建多元智能的體育課堂教學，培養(yǎng)發(fā)展學生的發(fā)展性學力。

1 關注多元智力理論，培養(yǎng)學生發(fā)展性學力

1.1 語言智力

人們的交流是獲取知識和表達自己想法的重要途徑，更是智力的一個重要組成部分。討論法是體育課上最常用、最有效的教法之一，體育教學中運用討論法可加強對學生語言智力的培養(yǎng)，提高學生的發(fā)展性學力。在集體討論的過程中，學生可以各抒己見，將自己的想法、做法用語言表達出來。

中學生正處于語言發(fā)展的重要階段，在體育教學中進行語言的培養(yǎng)需注意以下幾點：（1）講解應盡量簡單明了。通俗易懂的單句、引用簡單的事例加以說明，有助于學生的理解。（2）要對教學進行適時地歸納與總結(jié)。（3）可以輔助性地講述一些技術(shù)動作的原理，以增強理論知識的培養(yǎng)。（4）多鼓勵學生向教師提問。（5）讓學生在傾聽中學習，學會有效地運用說話、閱讀寫作、練習來提高語言的表達能力。（6）在教學中要注重學生個性的特點和學習風格。例如，在學習中采用小組協(xié)作的學習方式，各小組之間相互交流，每位學生都能發(fā)表自己的見解和看法。在糾正錯誤動作和對比想法時，可請幾位同學對進行示范的同學所做的動作進行評價，分析錯誤動作的原因所在，并提出改進動作的方法。

1.2 音樂節(jié)奏智力

音樂自身的節(jié)奏感很強，體育動作也有很強的節(jié)奏感。體育運動的節(jié)奏是動力在時空上的分配方式，表現(xiàn)在“力”與“速度”的互動關系上，教師可以利用音樂的節(jié)奏讓學生把所學的隊列隊形動作恰如其分地穿插應用。利用音樂的節(jié)奏規(guī)律來調(diào)節(jié)和控制體育運動的節(jié)奏，可以很好地改善體育教學、訓練以及提高體育教學的效果，發(fā)展學生的發(fā)展性學力。

在體育教學中，音樂的選擇要與練習的內(nèi)容相一致，首先音樂的節(jié)奏速度與動作的節(jié)奏速度必須相一致；其次音樂的樂句、樂段、樂曲與動作的節(jié)、段和套路要相一致；再次音樂的風格與動作風格要相一致；最后音樂的力度與動作的力度要相一致。只有做到以上幾點，才能使聽覺、視覺和個人本體動覺完美和諧統(tǒng)一，引起共鳴，獲得最佳運動效果。

利用音樂的節(jié)奏感代替單調(diào)無味的口令、信號來進行專項的體育訓練，會使學生忽視運動的苦，更好地完成訓練任務。例如，中長跑運動需要學生在400m的跑道上一圈一圈地奔跑，伴隨腳步的只有簡單的口令。若在中長跑項目的練習過程中，教師不再用口令引導學生完成練習項目，而是利用音樂要求學生在聽到快節(jié)奏樂曲時快跑，聽到慢節(jié)奏樂曲時慢跑，聽不到聲音時走，這樣會使學生對單調(diào)的跑步產(chǎn)生興趣，同時會讓學生忽視跑的距離長或短。音樂與運動相結(jié)合，會使得單調(diào)的奔跑不再枯燥無味。

1.3 視覺空間智力

1.3.1 通過調(diào)整視覺的方向來糾正錯誤動作由于人的頭部在身體的狀態(tài)反射中起決定方向的作用，四肢的動作會隨頭部的變化而發(fā)生變化，所以視覺影響身體姿勢。在中學體育教學中，教師可以讓學生調(diào)整視覺方向來改變運動身體的頭部位置。例如，在蹲踞式起跑教學中，為了讓學生的起跑動作呈放松狀態(tài)，因此在動作要求上就應該讓學生低頭看起跑線；當?shù)诺仄鹋軙r，不要忽然抬頭，可以要求學生眼睛俯視跑道；在快速加速中，學生應慢慢抬頭，目視終點。

1.3.2 通過視覺完成技戰(zhàn)術(shù)動作在籃球的傳球當中，可以用視線吸引防守隊員的注意，造成對方錯誤的判斷，從而實現(xiàn)聲東擊西的隱蔽傳球；在中學投擲項目中，教師應在不同的距離處做好標記，讓學生目視這些目標，調(diào)整和分配自己的力量，以取得優(yōu)異的成績；在武術(shù)和體操中，目光要隨著動作而不斷變化，反應出動作的神韻。

1.4 身體運動智力

在體育教學中運動是必不可少的，體育運動是發(fā)展身體、運用智力最好的方式之一。學生的身體運動智力要適合學生的身體運動特點，同樣不同學生的身體運動智力取決于學生運動能力的高低，因此運動項目的選擇必須符合學生的運動特點。力量、耐力、速度、柔韌等素質(zhì)是每一個人都具有的，但是有的人卻能創(chuàng)造出優(yōu)異的運動成績，靠的就是身體的運動智力。學生運動智力的提高可以幫助其在體育學習和運動中游刃有余，達到提高學習質(zhì)量和增強體質(zhì)的目的，促進學生的發(fā)展性學力提高。

學生的身體運動智力是其成長過程中不可缺少的，對于增強體質(zhì)有很重要的作用。在體育教學中，個別學生的身體運動能力很強，他們在身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、平衡能力方面表現(xiàn)得都很好，對于體育教學中的技術(shù)動作掌握得比較快，喜歡在體育課中表現(xiàn)自己。部分學生在體育教學中善于模仿，對于體育動作以及技術(shù)動作都能進行模仿，學生的這些表現(xiàn)都是身體運動智力高低的表現(xiàn)。在體育教學中，教師要鼓勵學生發(fā)揮運動智力，如用語言講述一個或一組動作等。特別是對于身體運動智力較低的學生，要著重培養(yǎng)其身體運動智力，以便幫助每一位學生都能得到發(fā)展。

1.5 人際交往智力

由于當前很多學生都是獨生子女，在校期間與人溝通和人際交往的能力普遍較差，所以在體育教學中培養(yǎng)學生的人際交往能力是很重要的。近年來，中學生因不能正確處理人際關系而發(fā)生重大的悲劇事件屢見不鮮，同時從一些事例和調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人際交往是困擾我國中學生健康成長和順利成才的主要原因之一。多元智力理論帶給人們很大的啟示，處理好人際關系需要智力，而這種智力就是人際關系智力，也是成長與成才不可或缺的智力。例如，在體育合作學習中小組之間的交流與溝通，體育比賽中共同協(xié)商贏得比賽勝利等，都可以提高學生的人際交往能力。在體育教學中，教師應滲透人際交往的思想和技巧，在學習動作技術(shù)時結(jié)合實踐，簡述現(xiàn)實中可以面對的交往問題，這樣不但可以提高學生的人際交往能力，還可以在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的思想道德教育。

1.6 自我反省智力

在中學體育課中，通過常規(guī)的課堂紀律以及思想品德教育可以培養(yǎng)學生自制、自律、自知等意識。在體育課中教師可以適當?shù)刂v解有關健康教育的知識；在班級中可培養(yǎng)若干紀律委員來加強課堂紀律，讓他們帶動全班達到人人自律、自制，共同維護體育課堂紀律；在體育課教師總結(jié)完知識點后，應給學生充分的時間進行反省，如在本堂課學到了什么運動技能？掌握了多少運動小常識？教師教的動作自己學會了多少？自己不足之處在哪里？這可幫助中學生通過自我評價來了解自己的運動水平，了解自己的強項和弱項，以便在今后的體育課和課余時間來加強鍛煉，增強自己的身體素質(zhì)。在自我反省的過程中，學生不但能培養(yǎng)自我反省智力，還能發(fā)展其他智力。

2 結(jié) 語

由于學生的個體差異，每位學生的智力都有不同，同時每位學生都有最擅長的智力領域。多元智力理論就是要求在中學體育教學中應該尊重學生的個性，強調(diào)個性的差異，把承認學生間的智力差異和個體差異作為教育的著手點。中學體育教師應該從多方面觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，分析和了解每個班級學生的特點，針對不同的學生采用不同的教育方法和評價標準，幫助學生揚長避短，充分發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢；應建立多元化的教學評價體系，對學生進行全方位的綜合評價。因此，多元智力理論在中學體育教學中的應用能發(fā)展學生的智力和能力，促進學生全面發(fā)展，不斷提高教學質(zhì)量。把多元智力理論應用于中學體育教學中，是一個新的領域，能更好地發(fā)展學生各方面的能力，從而提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，促進學校體育的飛躍發(fā)展。

[ 1 ]林憲生.多元智能理論在教學中的運用[ M ].北京：開明出版社，2003.

[ 2 ]楊曉萍，朱乃明.多元智力理論與基礎教育課程建設[ J ].課程﹒教材﹒教法，2002（3）.

[ 3 ]李志華.多元智能理論在中學體育與健康教學中的應用[ D ].昆明：云南師范大學，2009.

[ 4 ]劉建華.多元智力理論在體育教學中的應用及思考[ J ].新課程（教師），2010（8）.

G807.2

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1674-151X（2017）08-100-02

投稿日期：2017-05-15

謝賢杰（1983～），中教一級，本科。研究方向：初中體育教學。