石霞

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300)

大專乒乓球選項(xiàng)課“分層教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究

石霞

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300)

分層教學(xué)這一思想在教育活動中已經(jīng)逐漸深入普及,發(fā)揮出了顯著的教學(xué)效果,對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平意義重大。乒乓球作為大專體育的一門選項(xiàng)課,其教學(xué)質(zhì)量參差不齊,學(xué)生水平高低不同。對此,需要將分層教學(xué)法引入到乒乓球的教學(xué)中,促進(jìn)不同層次學(xué)生綜合水平的提高。該文首先針對分層教學(xué)法做出了闡述剖析,探究其特點(diǎn)和實(shí)踐流程,然后結(jié)合乒乓球選項(xiàng)課,分析了其實(shí)踐原則,并針對分層教學(xué)法的應(yīng)用展開了論述,以供參考。

乒乓球選項(xiàng)課 分層教學(xué)法 特點(diǎn) 原則 實(shí)踐

分層教學(xué)的思想提出已久,其實(shí)質(zhì)上就是對以生為本和因材施教教育理念的實(shí)踐演化,將這兩種思想結(jié)合起來,就可以產(chǎn)生出這樣一種教學(xué)方法。通過在其他課程中的教學(xué)實(shí)踐,分層教學(xué)法可以針對不同能力水平的學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)活動,從而使每個層次的學(xué)生都能夠接受教學(xué)活動,切實(shí)掌握自己能夠理解的知識內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步。因此，在大專的乒乓球選項(xiàng)課上,同樣可以引入這一教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)的分層化,促進(jìn)每個學(xué)生乒乓球水平的不斷提高。

1 分層教學(xué)法

所謂分層教學(xué)法,其就是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生進(jìn)行層次劃分,然后針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動。使每個層次的學(xué)生能夠切實(shí)學(xué)懂相關(guān)知識,樹立成功體驗(yàn),強(qiáng)化自身的自信心和學(xué)習(xí)興趣,扭轉(zhuǎn)以往不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。進(jìn)而使得全員參與到教學(xué)活動中,形成良好的班級氛圍,促進(jìn)整個班級的進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)其實(shí)踐來看,分層教學(xué)法表現(xiàn)出了多個方面的特點(diǎn)。首先,分層教學(xué)法具有層次性的特點(diǎn)。相較于以往大鍋燴的教學(xué)局面,分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的層次化、教學(xué)內(nèi)容的層次化以及教學(xué)活動的層次化,由此實(shí)現(xiàn)層層對應(yīng),大大強(qiáng)化了教學(xué)活動的針對性。其次,分層教學(xué)法具有部分互異性的特點(diǎn)。部分互異性,是指雖然對學(xué)生進(jìn)行了層次劃分,在教學(xué)活動實(shí)施上進(jìn)行了分層,但是其并不是完全分割,存在部分重合的環(huán)節(jié),所以只是部分環(huán)節(jié)存在互異。其次,分層教學(xué)法具有開放性的特點(diǎn)。分層教學(xué)法需要分層的方面很多,包括學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等。但是,實(shí)施分層教學(xué)并非要實(shí)現(xiàn)這些方面的全部分層,可以根據(jù)實(shí)際需要對部分環(huán)節(jié)進(jìn)行分層即可[2]。由此,就可以引入一些不同的元素融入到不同的分層模式中,從而創(chuàng)新出獨(dú)特的教學(xué)方法?？梢?分層教學(xué)法為其他元素的融入提供諸多接口,可謂開放性很高。

2 分層教學(xué)法在大專乒乓球選項(xiàng)課中的實(shí)踐原則

想要在乒乓球教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)這一方法,必須要遵循一定的基本原則,才能取得預(yù)期中的教學(xué)效果。

第一,符合學(xué)生心理狀況。分層教學(xué)法雖然可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情提供針對性的教學(xué)活動,保證學(xué)生取得切實(shí)的進(jìn)步。但是,對于部分學(xué)生而言,卻對分層教學(xué)存在很大的排斥心理。這是因?yàn)檫@部分學(xué)生對于分層教學(xué)并沒有形成正確認(rèn)識,其覺得教師對學(xué)生進(jìn)行分層,將自己分在水平較低的層次,是對自己的不肯定與不信任,因此，就會對教師和教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫,影響教學(xué)活動的開展。所以,要實(shí)施分層教學(xué),首先需要對學(xué)生的心理狀態(tài)予以調(diào)查,同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識分層教學(xué),盡可能減少此類負(fù)面問題。

第二,要切合教學(xué)課程實(shí)際。分層教學(xué)雖然是一種普適的教學(xué)方法,但是在不同的課程中,其所面臨的情況存在不同,因此，需要在方法上做出適當(dāng)調(diào)整。乒乓球課程中對學(xué)生進(jìn)行層次劃分實(shí)際上是比較困難的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都對乒乓球能夠形成有效掌握,在技術(shù)水平也不存在太大差異。如果非要分出個優(yōu)良中差,可能導(dǎo)致反效果,不利于教學(xué)活動。所以,實(shí)施分層教學(xué)就應(yīng)該更加偏向于對教學(xué)課程的考量,通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分。

第三,要做好考核與層次調(diào)整。在教學(xué)活動持續(xù)進(jìn)行的過程中,學(xué)生自身的能力水平也在不斷變化。因此，在教學(xué)一段時間之后,應(yīng)該對學(xué)生的能力水平進(jìn)行考核,由此對層次進(jìn)行重新劃分,保證教學(xué)活動的有效性。

3 分層教學(xué)法在大專乒乓球選項(xiàng)課中的實(shí)踐

3.1 層次劃分

依據(jù)上文所說,對學(xué)生的乒乓球水平進(jìn)行劃分比較困難,因此，需要引入其他方面的一些指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生層次的劃分[3]。首先是興趣指標(biāo),雖然學(xué)生普遍具有一定的乒乓球技巧,但是興趣卻不相同,有的學(xué)生是出于興趣選擇了乒乓球課程,而部分學(xué)生則是因?yàn)闆]有其他選擇被迫選擇了乒乓球課程。因此,教師就需要針對學(xué)生的興趣進(jìn)行層次劃分。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同決定了學(xué)生的進(jìn)步上限。若是只是為了學(xué)會,那么學(xué)生則必然容易出現(xiàn)敷衍了事的情況;若是想要不斷提高自身的乒乓球技藝,那么必定會比較深入地參與到教學(xué)中,由此根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以對學(xué)生進(jìn)行分層。此外還可以結(jié)合對抗比賽、技巧練習(xí)等,對學(xué)生進(jìn)行綜合性的層次劃分,從而得出A(興趣高、目標(biāo)大)、B(興趣一般、目標(biāo)一般)和C(沒興趣、為學(xué)分)這三個層次。

3.2 內(nèi)容分層

在確定學(xué)生的層次之后,就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對于A層次學(xué)生而言,其興趣高昂,而且具有較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就可以豐富一些,并且融入一些深度內(nèi)容,確保能夠切實(shí)提高其乒乓球水平。比如可以將快攻打法、削球打法等技巧結(jié)合案例設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容,對A層次的學(xué)生展開教學(xué)。對B層次的學(xué)生,其興趣一般,也沒有什么高目標(biāo),因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上就可以適當(dāng)設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容,并且設(shè)置遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升水平和興趣,進(jìn)而形成更大的目標(biāo)。對C層次的學(xué)生,其興趣較弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅僅是為了學(xué)分[4]。因此,教師在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該著重以興趣激發(fā)為主,讓學(xué)生從以學(xué)分為目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云古仪蚣记蔀槟康牡膶W(xué)習(xí)。比如,教師可以設(shè)置“十人互傳”“空中對戰(zhàn)”等趣味活動,將這部分學(xué)生的興趣徹底激發(fā)出來。

3.3 教學(xué)分層

在設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容之后,就需要展開實(shí)踐。首先,針對全體學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解,即對球拍的正確握法、發(fā)球動作、接球技巧等基礎(chǔ)要點(diǎn)展開全體講述[5]。其次就讓C層次的學(xué)生開始“十人互傳”這類趣味游戲。然后針對A、B層次的學(xué)生,教師就更進(jìn)一步,對其進(jìn)行深入指導(dǎo)。在教學(xué)完成后,就可以讓B層次的學(xué)生和C層次的學(xué)生一起進(jìn)行趣味活動,在實(shí)踐活動中練習(xí)技巧。教師再針對A層次的學(xué)生做深化教學(xué),對高級別的技巧進(jìn)行分析講解。最后讓A層次的學(xué)生和C層次的學(xué)生組隊(duì),與B層次的學(xué)生進(jìn)行對抗比賽。如此,就能在團(tuán)體實(shí)踐中對相應(yīng)的知識進(jìn)行鞏固。

3.4 考核分層

在每一階段教學(xué)完成之后,教師都應(yīng)該對學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及技術(shù)水平等進(jìn)行考核,然后重新劃分層次組別,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐流程等重新設(shè)計(jì)分組。如此,才可以保證分層次教學(xué)始終和實(shí)際情況相符合。

4 結(jié)語

分層教學(xué)法效果顯著,在大專乒乓球選項(xiàng)課中,教師可以引入此方法,對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性分層,并且分層實(shí)施教學(xué)活動。最后還需加強(qiáng)教學(xué)考核,改進(jìn)分層模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生乒乓球水平的不斷增強(qiáng)。

[1]王麒麟,朱杰.乒乓球選項(xiàng)課中運(yùn)用分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].貴州體育科技,2010(4):75-77.

[2]王曉婷,王憲紅.分層教學(xué)法在乒乓球公選課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(19):47-48.

[3]曹家凌.高校乒乓球選項(xiàng)課中分層教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版,2012(2):71-72.

[4]孔煜,蔣琴華,裴春燕,等.南京市高職院校乒乓球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].安徽體育科技，2011，32(1)：66-68.

[5]王強(qiáng),盧華華.河南省高職院校乒乓球選項(xiàng)課現(xiàn)狀研究及對策[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9(1)：110-112.

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:2095-2813(2017)03(b)-0064-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.064