余長平

（武漢大學附屬中學，湖北 武漢 430072）

試分析高中足球教學訓練存在的不足及其解決措施

余長平

（武漢大學附屬中學，湖北 武漢 430072）

與初中生相比，雖然高中生的心智更成熟、完善，但他們的學業(yè)壓力更大，也更容易被周圍環(huán)境影響，所以大多數(shù)高中生在格外重視考試成績和高考的情況下，幾乎將全部時間與精力都花費在了文化學習上，根本不重視體育學習以及自身的身體健康。面對這些情況，高中體育教師應借助相關教學訓練，激發(fā)學生的足球興趣，鼓勵學生在課余時間通過踢足球來緩解學業(yè)壓力、放松身心、增強抵抗力。學生對足球的興趣較低，不僅是因為他們將大部分心思花在學習上，更多的是因為教師的教學模式偏傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新與改革，無法吸引學生的注意力。所以，在制定科學的解決措施、改進足球教學訓練的不足方面，教師還應再接再厲。

1 高中足球教學訓練存在的不足

1.1 專業(yè)足球教學硬件設施不完善

欲增強足球教學訓練成效，專業(yè)的硬件設施必不可少，但從目前情況看，大多數(shù)學校的硬件設施缺乏專業(yè)性，不夠完備。具體來說，出于學校經(jīng)濟能力有限、對足球的重視程度不高、缺乏合適的建設場地等原因，導致部分學校無法為足球教學訓練提供專業(yè)場所，匹配相適應的專業(yè)硬件設備。這在極大程度上影響了正常教學訓練的開展，限制了學生積極性的提高，阻礙了高中體育教學的發(fā)展。

1.2 學生參與足球教學訓練的積極性不高

從某種層面上說，學生的學習興趣低是高中足球教學訓練存在不足之處的重要原因之一，而致使學生積極性不高的原因除了部分學生自身對足球帶有抵觸心理或者畏懼心理外，還包括學生學業(yè)壓力過重、不愿意將時間與精力花費在足球?qū)W習上、從心底不喜歡足球、教師的教學形式偏傳統(tǒng)、教學模式過于死板、課堂氛圍沉悶等原因。

1.3 足球教學訓練方法的偏差

影響足球教學訓練效果的重要原因之一是教學訓練方法存在偏差。也就是說，教師采用的教學訓練方法缺乏合理性、科學性、針對性等。從目前情況看，教師在訓練過程中通常采用單一的男女、各年級分開訓練的方式，而長時間重復單調(diào)、乏味的教學訓練方法，不僅會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，影響教學訓練質(zhì)量，還會降低足球教學訓練的趣味性和特色性。

1.4 足球教學訓練目標的偏差

教學訓練目標作為教學指導依據(jù)，是制訂教學計劃的前提，也是評估教學效果的標準，更是判斷教師能力的指標，然而目前高中足球教學訓練的目標存在一定程度的偏差，這嚴重影響了教學訓練品質(zhì)，阻礙了足球教學的發(fā)展，制約了學生身體素質(zhì)的提高?，F(xiàn)今，教師制定的教學訓練目標大致為增強學生身體素質(zhì)、提高學生的足球競技能力，雖然這個目標包含著足球教學訓練的大部分要求，但在聯(lián)系現(xiàn)實、具體教學等方面缺乏實質(zhì)性的規(guī)劃，很難彰顯足球教學訓練的特色性和科學性。另外，部分體育教師的足球教學訓練目標缺乏時代性，換言之，在與運動潮流接軌時存在一些問題，無法滿足學生的個性需求，更無力促使足球符合時代潮流的發(fā)展要求。

1.5 足球教學訓練指導思想的偏差

高中足球教學訓練指導思想的偏差是指教師在教學過程中忽視發(fā)展特色教學，過于重視技能化以及專業(yè)化教學。這就意味著，教師在教學中將足球教學訓練的質(zhì)量與效率放于首位，而忽略了學生的實際情況和整體教學發(fā)展。由于大部分高中生對足球的了解程度較低，大多數(shù)女生比較抗拒足球，所以如果教師過于追求足球教學訓練的專業(yè)性，那么學生不僅無法達到教師的基本要求，還會影響學生的學習積極性，甚至會致使他們放棄足球。從某種層面上說，足球教學訓練指導思想的偏差在一定程度上偏離了素質(zhì)教學的發(fā)展理念，影響了學生的身體素質(zhì)的提升，阻礙了體育教學的發(fā)展。

1.6 足球教學訓練評價體系不完善

與傳統(tǒng)足球教學訓練評價體系相比，新課程背景下的評價體系更為科學、合理。具體而言，這種評價體系不僅要求教師對學生的成績進行評價，還要對學生的學習過程、學習進步與否進行評價，也要求教師與學生間互評，學生、教師都進行自我評價。然而，實際上完全遵守足球教學訓練評價體系要求的教師屈指可數(shù)，這是因為教師既要追求評價的全面性與準確性，也要兼顧評價的簡潔性與高效性，而且這個評價體系無法對學生的精神品質(zhì)、能力等進行科學、完善的評估。

2 高中足球教學訓練的解決措施

2.1 完善足球教學硬件設施，創(chuàng)造良好的足球環(huán)境

良好的足球教學訓練環(huán)境不僅指輕松、愉悅的課堂教學訓練氛圍，還指專業(yè)、完善的足球教學硬件設施條件，前者充滿變數(shù)，后者通常是由學校決定的。這也就意味著，完善足球教學硬件設施，一方面應增強學校對足球的重視程度，促使學校在建設足球設施方面花費更多的時間、精力以及資金；另一方面學校還可以借助社會各部門的力量來添置足球?qū)I(yè)設施。

2.2 提高學生參與足球訓練的積極性，提高學生身體素質(zhì)

為了提高學生學習足球的積極性，一方面教師可以借助創(chuàng)新教學模式、活躍教學氛圍等方法實現(xiàn)，另一方面教師還可以通過播放國際性足球比賽，增強學生對足球的敬畏感，通過宣傳足球重要性、展現(xiàn)足球魅力等方式，來達到這一目的。其實，增強足球教學訓練魅力的重要方法是實施特色化教學，形成教師獨有的教學風格，在教學指導方面突出足球的優(yōu)勢，吸引學生的注意力。如果上述兩種方法的效果欠佳，教師可以強制性的讓學生堅持每天完成一定量、一定強度的足球訓練，長此以往學生的身體素質(zhì)會得到質(zhì)和量上的雙重提高，這樣一來部分學生會喜歡上足球。

2.3 豐富足球教學訓練的方法

教學方法作為教師促使學生了解足球、學習足球的重要橋梁，在提高教學質(zhì)量、增強學生學習積極性等方面具有重要作用，所以教師可以通過豐富教學訓練方法，來提高完成教學任務的效率。豐富足球教學訓練方法，除了沿用傳統(tǒng)的教學訓練方法外，教師還可以讓學生嘗試新型的教學方法，如組織足球比賽、鼓勵學生主動申請教學足球、播放適當?shù)囊魳?、讓學生根據(jù)節(jié)奏踢足球等。

2.4 革新足球教學訓練的目標

革新足球教學訓練目標最重要的是避免出現(xiàn)理想化、空洞化，重視學生間的差異性，尊重學生的個性，能從整體上把握教學要求。實際上，足球教學訓練目標不是一成不變的，它通常是視實際情況而定的，也正因如此，教師應根據(jù)教學的實際開展情況，結合階段性目標以及教學任務進行適度調(diào)整，并為實現(xiàn)目標督促鼓勵學生。而且，為了確保足球教學訓練的科學性、有效性，教師應與學生溝通、交流，這樣便于制定出既符合學生實情，又具有教學意義的合適目標。

2.5 創(chuàng)新足球教學訓練的指導思想

高中體育教師在創(chuàng)新足球教學訓練指導思想時，應做到以下兩點：（1）自始至終教師都應順應時代發(fā)展的方向，大力滲透素質(zhì)教育理念，準確把握教學的實際情況以及發(fā)展需求。而這就要求教師積極學習具有時代特征的先進性指導思想，避免將傳統(tǒng)教學思想帶入教學訓練中，影響教學進度，制約教學效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）教師應注重在實際教學訓練中根據(jù)學生的學習能力、整體水平等創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式，并向優(yōu)秀教師、成功案例學習符合現(xiàn)實的教學理念。而這就要求教師善于與學生相處，擁有較強的觀察能力、學習能力以及創(chuàng)新、優(yōu)化能力。其中，與學生溝通、交流的目的，不僅是了解學生的學習情況，還有知曉學生對教師教學理念、指導思想的評價、意見以及建議。

2.6 建立有效的足球教學訓練評價體系

建立教學評價體系不僅是為了評估學生的學習情況、把握學生的學習能力、了解課程開展效果，還為了了解教師的教學水準，促使教師改進自身的教學模式、提升教學能力等。然而為了提高高中體育教師評價的準確性、科學性以及完整性，教師應制定有效的，能夠評估學生學習效果、綜合能力、品質(zhì)提升情況，教師教學水準、教師制定教學目標、安排教學計劃的科學性的綜合評價體系。這就要求教師要結合實際分析，善于反思、調(diào)整評價體系，具備較強的執(zhí)行能力。

3 結 語

研究高中足球教學訓練存在的不足及其解決措施具有重要意義。一方面，高中足球是高中體育教學的重要組成部分，提高高中足球教學訓練的整體水平有助于促進高中體育教學發(fā)展，有利于提高我國體育教學水準；另一方面，提高高中足球教學訓練品質(zhì)，從某種層面上說，能使學生更積極地投入足球?qū)W習、更熱愛足球教學，教師采用的教學方式更合理、制定的教學安排更科學。換言之，不僅學生的身體素質(zhì)得到增強、課余生活更加豐富，學業(yè)壓力在一定程度上得到了緩解，教師的教學能力也得到彰顯和認可。然而，促進高中足球教學訓練發(fā)展并非是一朝一夕就能完成的，需要教師花費大量的時間與精力，學生積極配合，教育部給予相應的支持與幫助。

[ 1 ]李永寬，盧孝飛.高中足球選項教學存在的問題與對策研究[ J ].運動，2014（5）：122-123.

[ 2 ]張劍.淺談足球教學訓練中存在的一些問題及應對措施[ J ].黑龍江科學，2013（12）：180.

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1674-151X（2017）10-072-02

投稿日期：2017-08-17

余長平（1975～），中教一級，碩士。研究方向：高中體育教育教學。