殷劍俠

(西安體育學(xué)院游泳教研室 陜西西安 710068)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性研究①

殷劍俠

(西安體育學(xué)院游泳教研室 陜西西安 710068)

在體育教學(xué)過程中,不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體個(gè)性特征。體育以其特殊的教學(xué)方式為少年兒童的個(gè)性發(fā)展提供良性的空間,該研究就如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性的積極作用,教學(xué)過程發(fā)展學(xué)生個(gè)性應(yīng)處理好關(guān)系,體育教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了討論,并提出了個(gè)性的發(fā)展要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ),促進(jìn)自我意識(shí)的培養(yǎng)及體育教學(xué)過程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性3點(diǎn)建議。

體育教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性研究

進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著教育水平的提升，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段體育教學(xué)的主導(dǎo)方向，在體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體個(gè)性特征。少年兒童的個(gè)性發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)保持進(jìn)步的重要影響因素，體育以其特殊的教學(xué)方式為少年兒童的個(gè)性發(fā)展提供良性的空間。

1 發(fā)展學(xué)生個(gè)性的積極作用

個(gè)性的含義為個(gè)體能明顯區(qū)別于其他個(gè)體表現(xiàn)出的獨(dú)特的整體特征，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)性一般包含心理傾向性特征和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，其中心理傾向性特征指支撐個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力，能影響個(gè)體其他的心理活動(dòng)，可清晰地反映出個(gè)體的世界觀、價(jià)值觀、理想、信念及興趣愛好等維度。而個(gè)性心理特征一般指?jìng)€(gè)體所表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的氣質(zhì)、性格等維度。

1.1 體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，個(gè)體在體育課堂中身心處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)能充分刺激學(xué)生生理心理的發(fā)展，使學(xué)生能盡情地將思維與身體的運(yùn)動(dòng)充分結(jié)合，在室外相對(duì)廣闊的空間中得到充分的施展。

1.2 體育課堂的教學(xué)環(huán)境能調(diào)整個(gè)性發(fā)展

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類最高級(jí)別的需要形式——“尊重與自我實(shí)現(xiàn)”。作為在開放空間進(jìn)行的教學(xué)不僅能充分促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，更能使學(xué)生互相尊重，共同體會(huì)到體育帶給個(gè)人心理的積極作用，起到調(diào)節(jié)和發(fā)展個(gè)體個(gè)性的作用。

1.3 體育課堂的教學(xué)手段能穩(wěn)定個(gè)性發(fā)展

身體的充分運(yùn)動(dòng)與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展密切相關(guān)，體育特殊的教學(xué)手段能保障學(xué)生的身心機(jī)能受到充分的刺激，使運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中樞產(chǎn)生主觀刺激適應(yīng)性，本體多次重復(fù)感知不同的運(yùn)動(dòng)形式則會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性形成較為穩(wěn)定的心理特征刺激。

2 教學(xué)過程發(fā)展學(xué)生個(gè)性應(yīng)處理好關(guān)系

2.1 要處理好學(xué)生個(gè)性發(fā)展與共性行為關(guān)系

受制于現(xiàn)行的“班級(jí)授課制度”，一名合格的體育教師在授課的過程中均是以整體學(xué)生的共性行為及心理特征作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)及體育運(yùn)動(dòng)天賦、興趣、愛好各不相同，運(yùn)動(dòng)能力更是有著顯著的差異，這些客觀存在的差異導(dǎo)致了體育教師發(fā)展學(xué)生個(gè)性的局限性，因而教師職能在深入了解學(xué)生需求、學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上從授課對(duì)象的角度提出不同發(fā)展方向，給予個(gè)別的引導(dǎo)，從而做到促進(jìn)教學(xué)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。

2.2 要處理好教學(xué)與授課對(duì)象之間的關(guān)系

體育教師作為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，領(lǐng)到的教學(xué)任務(wù)均是一致的，但面對(duì)的教學(xué)對(duì)象卻是年齡處于不同階段的學(xué)生，因而，就學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面來講，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間必然存在一定的矛盾，教師需要通過各種教學(xué)方式和手段對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行調(diào)節(jié)，在嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)授課對(duì)象主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，保證其大方向正確的前提下進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3 體育教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)

3.1 普通基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性限制

教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過程的推進(jìn)形式是以集體性思維活動(dòng)作為主線進(jìn)行，其優(yōu)勢(shì)是能最大程度地節(jié)約教學(xué)資源，使授課對(duì)象在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到課綱要求的平均水平，但其短板在于使學(xué)生的思維模式固化，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，特別是以普通基礎(chǔ)理論學(xué)科為主的教學(xué)過程中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往受制于集體思維的固化作用，產(chǎn)生了從眾心態(tài)，較少開動(dòng)思維，從而壓抑了個(gè)性發(fā)展。長久以往集體思維培養(yǎng)出的學(xué)生有著缺乏主見、不愿意思考的弱點(diǎn)。

3.2 體育學(xué)科對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)作用

學(xué)校體育教學(xué)的過程中項(xiàng)目內(nèi)容豐富多彩，組織形式生動(dòng)活潑，情節(jié)可繁可簡，授課對(duì)象的角色轉(zhuǎn)化較快，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己能力、個(gè)性的環(huán)境，例如：一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)部的足球?qū)官愔?，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的能力素質(zhì)擔(dān)任場(chǎng)上不同位置的球員進(jìn)行比賽，也可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好擔(dān)任小教練員、小裁判員、甚至拉拉隊(duì)員，不同的角色之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)不同角色的體驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確將少年兒童的個(gè)性發(fā)展作為學(xué)校體育的一項(xiàng)重要任務(wù)進(jìn)行了規(guī)范和指導(dǎo)。

4 體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的有效引導(dǎo)

4.1 個(gè)性的發(fā)展要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)

“每名學(xué)生都是獨(dú)一無二的”，作為一名合格的體育教師，對(duì)于個(gè)性不盡相同的少年兒童我們都應(yīng)給予關(guān)注和支持，都應(yīng)尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，只要不是危害他人及社會(huì)，我們都應(yīng)善于把握辨析，及時(shí)引導(dǎo)其個(gè)性發(fā)展。在體育課堂上注重結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，辨識(shí)學(xué)生在體育課中的表現(xiàn)，充分結(jié)合教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況，選擇適合個(gè)人的授課方式、教學(xué)方法，促使學(xué)生健康成長，塑造良好的個(gè)性特點(diǎn)。

4.2 促進(jìn)自我意識(shí)的培養(yǎng)

自我意識(shí)的形成是學(xué)生個(gè)體心理成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，是個(gè)體意識(shí)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，自我意識(shí)是成熟的個(gè)體對(duì)自我主觀的辨識(shí)，對(duì)周圍客觀存在的認(rèn)識(shí)(尤其是人際方面)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生作為參與運(yùn)動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生樹立良好自我意識(shí)，為自我個(gè)性特征的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

4.3 體育教學(xué)過程應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在體育授課過程中，學(xué)生的主要心態(tài)是要將教師所教授的動(dòng)作做到完整的模仿，在這一過程中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特征，多給學(xué)生一些“自我學(xué)習(xí)”的時(shí)間，如，在體操課的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)完前滾翻的動(dòng)作時(shí)，如，果給學(xué)生一定的“自我”自由練習(xí)時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)嘗試后滾翻的動(dòng)作，能做到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，因此應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5 結(jié)語

在體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體個(gè)性特征。體育以其特殊的教學(xué)方式為少年兒童的個(gè)性發(fā)展提供良性的空間，該研究就如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性的積極作用，教學(xué)過程發(fā)展學(xué)生個(gè)性應(yīng)處理好關(guān)系，體育教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了討論，并提出了個(gè)性的發(fā)展要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，促進(jìn)自我意識(shí)的培養(yǎng)及體育教學(xué)過程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性3點(diǎn)建議。

[1]曾海，張穎，劉安清，等.當(dāng)代體育課程個(gè)人與社會(huì)責(zé)任模式(TPSR)的發(fā)展解析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(1)：89-95.

[2]孫偉慶，陳歐.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)：109-111.

[3]杜柏.關(guān)于在體育與健康教育中發(fā)展與完善學(xué)生個(gè)性的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007(6)：77-79.

[4]方惠靜.體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展促進(jìn)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(1)：276-277.

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.084

殷劍俠(1982，1—)，女，漢，湖北武漢人，研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。