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        心理匹配策略下高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑①

        2017-11-27 16:37:48劉景黎
        當(dāng)代體育科技 2017年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容體系心理

        劉景黎

        (遼東學(xué)院體育部 遼寧丹東 118001)

        心理匹配策略下高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑①

        劉景黎

        (遼東學(xué)院體育部 遼寧丹東 118001)

        針對當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求之間所存在的偏失,運用文獻綜述法對心理匹配策略的內(nèi)涵進行解析,對心理匹配策略引導(dǎo)下的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑進行探討。旨在于為切實滿足廣大高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主需求,促進學(xué)生綜合性體育運動素養(yǎng)的全面發(fā)展,提高高校體育教學(xué)的實用價值,為推動高校體育教學(xué)改革的適應(yīng)性發(fā)展,提供必要的借鑒與參考。

        心理匹配策略 高校體育教學(xué) 內(nèi)容體系 創(chuàng)新 途徑

        目前,以培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想為核心內(nèi)容的高校體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立,為了確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),要求對原有的體育教學(xué)內(nèi)容體系進行具有指向性的變革。教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動的必要條件,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,主要以田徑、體操、武術(shù)、三大球等“老四樣”內(nèi)容為主,這些已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校學(xué)生對于時尚性體育運動項目的參與需求。因而,導(dǎo)致了高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣低下,自主意識淡薄的現(xiàn)象普遍存在。終身體育思想的培養(yǎng)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程,要求學(xué)生要樹立持之以恒的發(fā)展觀念,在心理上達成對終身體育思想的全面認(rèn)可與接納。由此可見,滿足學(xué)生的心理需求,是提高其體育學(xué)習(xí)興趣,促進其終身體育思想得以有效培養(yǎng)與不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,運用心理學(xué)理論,在心理匹配策略的引導(dǎo)下,對高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑進行探討,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

        1 心理匹配策略的內(nèi)涵

        心理匹配策略是指以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基本目的,從情感維度上對教材進行理性的調(diào)整與處理,來呈現(xiàn)具有適應(yīng)性與實效性教學(xué)內(nèi)容的一種策略。其具體內(nèi)容是指教師在教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生的心理需求來有針對性的處理教材,來確保學(xué)生在主觀意識上對教學(xué)內(nèi)容形成滿足感與認(rèn)同感,從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求間的有機密合,用以達成調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,提高其學(xué)習(xí)積極性的目的。

        心理匹配策略的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)理論,美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論提出了學(xué)生在進行意義學(xué)習(xí)的過程中,不僅需要具有能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛在意義的全新的學(xué)習(xí)材料,同時,還要求學(xué)生要具備能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)材料進行有效同化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與適應(yīng)性的學(xué)習(xí)心向,即要求學(xué)生在心理上對新學(xué)習(xí)材料要具有較高的可接受性程度與樂接受性程度。這就要求新學(xué)習(xí)材料必須要適應(yīng)學(xué)生的心理認(rèn)同與接納,但是,奧蘇貝爾的觀點過于注重從認(rèn)知維度上來解決學(xué)生對新學(xué)習(xí)材料的同化困難,而沒有從情感維度上提出相應(yīng)的策略。而心理匹配策略的提出,不僅能夠有效地彌補這一缺失,同時,還能夠為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提供了必要的引導(dǎo)與規(guī)范?,F(xiàn)階段,伴隨著高校體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新與重置,對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提出了全新的要求,因此,基于心理匹配策略的引導(dǎo),對高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑機型有針對性的探討,具有重要的實用價值。

        2 心理匹配策略引導(dǎo)下高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑

        心理匹配策略應(yīng)用于教學(xué)實踐的形式主要包括認(rèn)形式匹配策略與知匹配策略,因此,基于心理匹配策略引導(dǎo)下的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新,應(yīng)圍繞上述兩種匹配策略形式來加以探討。

        2.1 優(yōu)化教學(xué)形式,為實施教學(xué)內(nèi)容的心理匹配創(chuàng)造良好的條件

        形式匹配策略是教師通過通過對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)對學(xué)生心理匹配的一種策略,其實質(zhì)就在于對教學(xué)形式的改變。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中,所采用的教學(xué)的形式為“教師示范講解→學(xué)生練習(xí)→教師糾錯”,這是一種以教師的“教”為核心的“三段式”教學(xué)形式,其采用的目的在于強化學(xué)生對于體育技術(shù)動作的熟練掌握,進而為順利達標(biāo)、獲取理想的達標(biāo)率提供保障。該教學(xué)形式最為明顯的弊端在于制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),使得學(xué)生只能夠依據(jù)教師的“教”而進行被動的“學(xué)”,導(dǎo)致教學(xué)形式未能與學(xué)生的心理需求達成有機的匹配。同時,再加以教學(xué)內(nèi)容的陳舊,無法滿足廣大學(xué)生自主性體育學(xué)習(xí)的需求。因此,高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實用效果極其低下,“所學(xué)非所用”的現(xiàn)象極為普遍?,F(xiàn)階段,在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下,以突出學(xué)生主體地位、注重對學(xué)生意識培養(yǎng)、促進其綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的高校體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立。在此背景下,要求教師應(yīng)加強對教學(xué)形式的創(chuàng)新,為暫時未能符合學(xué)生心理需要體育教學(xué)內(nèi)容以全新的教學(xué)形式傳輸給學(xué)生,用以達成對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升,進而為創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容體系做好鋪墊,打好基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中,要求體育教師要遵循“以人為本”的育人觀的引領(lǐng),針對廣大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理,研創(chuàng)與運用多樣化的教學(xué)形式,來滿足全體高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理需求。這對于提高體育教學(xué)效果,推動高校體育教學(xué)改革的發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實意義。

        2.2 拓展創(chuàng)新視角,構(gòu)建與完善多元化的體育教學(xué)內(nèi)容體系

        認(rèn)知匹配策略認(rèn)為:客觀事物是否符合人的需要,不僅取決于客觀事物本身的特點與效能,同時,還取決于人的主觀需求,但是,最終起決定作用的是人對于兩者之間關(guān)系的認(rèn)知評價。相對于高校體育教學(xué)而言,所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求,關(guān)鍵在于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知評價水平的高低,高水平的認(rèn)知評價表示學(xué)生在心理上對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同與接納;低水平的認(rèn)知評價則表示學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的抵觸。目前,在全民健身運動與素質(zhì)教育的雙重推動下,高校體育教學(xué)對其發(fā)展取向進行了全面的調(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想、實現(xiàn)與社會體育的有機對接,已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo);以激發(fā)與調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、促進其自主學(xué)習(xí)意識有機生成的體育教學(xué)體系正逐步建立與完善。其中,教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)體系中的核心架構(gòu),加強對其創(chuàng)新與重組,是實現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)的必要條件。而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)在于如何提高學(xué)生對于新設(shè)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知評價水平。第一,要求體育教師要切實把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理與需求,以便于為實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效匹配提供保障;第二,針對當(dāng)前高校大學(xué)生對于時尚性、娛樂性、休閑性體育運動項目的熱衷心理,要注重對諸如網(wǎng)球、跆拳道、攀巖、健美操、瑜伽、拓展等教學(xué)內(nèi)容的植入,用以滿足廣大學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求;第三,要加強對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合,以便為激發(fā)與調(diào)動廣大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造便利的條件。例如,將游戲元素植入到枯燥的田徑教學(xué)當(dāng)中;借助于推廣校園足球的良好契機,實現(xiàn)對高校足球教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,將單一的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的技能培養(yǎng)等。第四,要加強對社會體育元素以及民族傳統(tǒng)體育項目的引入,為廣大學(xué)生未來的社會體育實踐參與打下堅實的基礎(chǔ)。

        [1]侯春在,楊啟亮.試論課程與教學(xué)變革中的心理匹配策略[J].當(dāng)代教學(xué)科學(xué),2005(22):32-35.

        [2]彭國雄.體育教學(xué)策略的心理匹配研究[J].體育函授通訊,2002,18(2):25-27.

        [3]李煥玉.關(guān)于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理因素及教學(xué)策略的探討[J].體育世界·學(xué)術(shù),2008(4):67-68.

        G807

        A

        2095-2813(2017)08(c)-0107-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.107

        劉景黎(1966—),女,遼寧丹東人,本科,教授,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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