白江 彭嘉欣

（中南大學(xué)體育教研部 湖南長沙 410083）

淺談啟發(fā)式教學(xué)在籃球教學(xué)中運用①

白江 彭嘉欣

（中南大學(xué)體育教研部 湖南長沙 410083）

籃球是一項深受大學(xué)生喜歡的體育運動，在緊張的大學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍下，通過籃球不僅可以使身體得到鍛煉，而且可以使自己身心得到放松，發(fā)展體育，增強體質(zhì)是體育教學(xué)中堅持不變的原則。學(xué)生們通過參加籃球運動可以體會到團(tuán)隊合作和良性競爭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感和永不放棄的精神，然而傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的要求，籃球教學(xué)應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行加以調(diào)整和創(chuàng)新，“啟發(fā)式”教學(xué)法越來越受到體育教學(xué)者沒得青睞，本文就淺談啟發(fā)式教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

啟發(fā)式教學(xué) 大學(xué)籃球 體育運動

“啟發(fā)式”教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)思想之一，在籃球教學(xué)中成功的應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，參與到籃球運動當(dāng)中，在籃球教學(xué)中老師起好組織，啟發(fā)，引導(dǎo)的作用讓學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中更加的投入，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，“啟發(fā)式”教學(xué)已經(jīng)越來越多弟弟被應(yīng)用到籃球教學(xué)當(dāng)中，以下就以“啟發(fā)式”教學(xué)在籃球教學(xué)應(yīng)用做一些見解和建議。

1 問題啟發(fā)教學(xué)

在啟發(fā)式教學(xué)中要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且展開問題進(jìn)行熱烈的討論。正所為“沒有問題的學(xué)生才是最有問題的學(xué)生”在籃球?qū)嵔讨欣蠋熗ㄟ^演示規(guī)范的技術(shù)要點，讓學(xué)生們仔細(xì)的觀察并且說出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極的開闊自己的思維模式，獲取知識和掌握技能。例如，老師在演示如何在比賽中完成高效率的背身單打時，老師通過演示，讓學(xué)生大膽放松的提出問題。

2 練習(xí)啟發(fā)教學(xué)

練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目的嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果，練習(xí)方式多種多樣，教練應(yīng)根據(jù)實際的需要和學(xué)員自身的特點制定合理有效的訓(xùn)練計劃，練習(xí)的多樣性本來就是對學(xué)員的一種啟發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生們的積極性培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，啟發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維通過科學(xué)的練習(xí)輕松的掌握籃球的要領(lǐng)，更好的領(lǐng)悟籃球，提高自己的籃球智商，在球場上更加的自如，引導(dǎo)隊伍取得勝利。例如教練可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，要求和目的采用競賽和團(tuán)隊合作的練習(xí)也可以通過一些有趣的游戲在過程中訓(xùn)練學(xué)生們的耐力，爆發(fā)力并且提高自己的自信心和堅韌不拔的品質(zhì)。

比如在練習(xí)身體對抗時，教練可以采用一對一的對抗，也可以分組的方式進(jìn)行小組賽的對抗，學(xué)生們通過隊員之間的練習(xí)，找到自己技術(shù)的不足，并且在著重的訓(xùn)練，提高自己的競技能力。在實際訓(xùn)練中與理論聯(lián)系在一起，保持了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，比起枯燥乏味的教學(xué)方法更讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽ぐl(fā)了學(xué)生們體育熱情，更好的加入籃球課堂中更好德強學(xué)生們接受。

3 情感啟發(fā)教學(xué)

情感作用對整個籃球教學(xué)有著非常重要的影響作用。正所謂的態(tài)度決定一切，在籃球教學(xué)中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生們的情緒狀況，并且及時的疏導(dǎo)他們不要壞情緒帶到訓(xùn)練場上，否則將會起到消極的作用，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)情緒化時，老師要多一些理解，對一些鼓勵，因為只有當(dāng)學(xué)生們帶著積極的情緒，才能表現(xiàn)出積極訓(xùn)練的態(tài)度，每個人身體素質(zhì)和領(lǐng)悟能力存在差異性，有的學(xué)生可以很快的掌握籃球技巧，也有的需要更長的時間去接受，對于慢熱，接受力一般的學(xué)生老師要在語言上鼓勵他們，在行動上支持幫助他們，不讓他們對籃球失去信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的積極性。

例如，在一個團(tuán)隊里面一共有5個人其中3個對籃球的領(lǐng)悟能力比較強，而另兩個由于身體素質(zhì)等原因存在一定的差異，老師此時可以采用因材施教的方法，利用情感啟發(fā)教學(xué)，對領(lǐng)悟性好的老師給予他們充分的肯定表揚他們，并且鼓勵他們接受更高的挑戰(zhàn)，對于領(lǐng)悟性一般的老師不要動輒的打罵諷刺學(xué)生，而是鼓勵他們，相信自己一定能行，并且在教學(xué)當(dāng)中給予他們更多的幫助，通過這樣學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)籃球的積極性，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們也更加的理解籃球，熱愛籃球。

4 講解啟發(fā)教學(xué)

無論學(xué)習(xí)需要，通過老師的講解和引導(dǎo)能更好的掌握所學(xué)的知識，通過老師的講解學(xué)生們可以對問題理解的更加透徹，更好的理解和應(yīng)用，老師在講解時需要從以下三個階段進(jìn)行教學(xué)：（1）對知識點進(jìn)行大概得講解，并不是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行實施教學(xué)而是老師要通過精心的備案，掌握要領(lǐng)，然后用自己的語言通俗易懂，系統(tǒng)化的傳授給學(xué)生。例如在講解“傳球”時老師要將發(fā)力的力道，方向，和手指技巧向?qū)W員講清楚并且親自示范，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。(2)教師對籃球的技術(shù)動作做深入的講解，讓學(xué)生知道為什么需要這樣做，這樣做的好處是什么，并且在實際的籃球比賽中能夠靈活的應(yīng)用籃球技巧。例如在如何防守時一課時老師通過示范講解，如何判斷對方的運球方向，及變速方向，如何干擾對方投籃的技巧做詳細(xì)的介紹。(3)對籃球的技術(shù)要點進(jìn)行反復(fù)的口述，不要感到厭煩，加深學(xué)生們的印象。然后經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練尋找自己存在的問題，在進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生們更加透徹的理解籃球要領(lǐng)，從而運用自如如。

5 對比啟發(fā)教學(xué)

對比啟發(fā)教學(xué)是“啟發(fā)式”教學(xué)的重要的方法之一，通過同中求異，異中求同的對比啟發(fā)可以讓學(xué)生們互相的學(xué)習(xí)，找到不足互相的改正。

例如在籃球籃下上籃的時候，一個人進(jìn)行持球上籃；另一個學(xué)生在一遍仔細(xì)觀察，觀察他的動作和并且與自己平時的要領(lǐng)，分析有什么差異，找到自己的不足，加以勤奮練習(xí)。改善自己不足。

6 啟發(fā)式教學(xué)在籃球教學(xué)中應(yīng)用分析

啟發(fā)式教學(xué)的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生們更加科學(xué)合地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，減少了不必要時間的浪費，提高了課堂效率，有利于提高學(xué)生們的積極性，主動行，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的良好品質(zhì)，使學(xué)生們在輕松的教學(xué)環(huán)境掌握了籃球的技術(shù)要領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中靈活自己的教學(xué)方法，遵循人為規(guī)律，科學(xué)有效的訓(xùn)練。

例如，山東某一高效就做過一項實驗，將剛?cè)雽W(xué)高一年級身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不相上下的學(xué)生分為兩組，一組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；一組采用啟發(fā)式教學(xué)的模式，一個月后通過測試和調(diào)查發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式教學(xué)的一組成績更加的優(yōu)異。由此可見啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展，樹立終身體育的目標(biāo)。

7 結(jié)語

時代在前進(jìn)，籃球的教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)，“啟發(fā)式”教學(xué)方法y是一種靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，受到老師們青睞，通過“啟發(fā)式”教學(xué)激發(fā)了學(xué)生們的積極性，有利于幫助他們樹立終身體育的理念更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[1]郭大勇.高職籃球課分層教學(xué)法實施策略[J].科教文匯(上旬刊)，2010(3)：252-260.

[2]褚占才.合作學(xué)習(xí)在高校體育專業(yè)籃球教學(xué)中的實驗研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

G841

A

2095-2813(2017)08(c)-0024-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.024

白江（1963，7—），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。

彭嘉欣（1993，5—），男，漢族，湖南株洲人，碩士研究生在讀，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。