張 斌

（廣東省核工業(yè)華南高級技工學校,廣東 韶關 512026）

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的日益發(fā)展，技工學生肩負著培養(yǎng)社會所需的高新技術專業(yè)人才的責任越來越重[1]。同時，技工學校體育教學又為增強學生體質，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。然而，隨著新課改的推進和體育學科核心素養(yǎng)的提出，技工學校傳統(tǒng)體育教學模式常態(tài)化已滋生了些許問題。在結合校情和學情的基礎上，分析了問題滋生的原因，創(chuàng)造性地提出了技工學校體育教學模式新思路，為技工學校新一輪體育教學提供理論支撐。

1 技工學校體育教學的特征

技工學校和其他同等層面的學校性質不同，它肩負著為社會培養(yǎng)所需的專業(yè)技術人員。 然而，正是這種差異性，決定了技工學校和其他學校管理模式的不同，體育教學模式也不例外。因此，技工學校體育教學不能按部就班傳統(tǒng)的體育教學模式，應該結合技工學校的校情和學情，針對性地開展體育教學[2]。同時，由于技工學校體育教學模式的特殊性和生源的差異性，運用傳統(tǒng)的體育教學常態(tài)化模式進行教學，勢必會滋生些許問題。

2 技工學校體育教學現(xiàn)狀分析

2.1 技工學校生源的差異性，滋生厭學情緒

技工學校體育教學的問題還要追根于技工學校的本質特征。技工學校與其他同等層次的學校有很多差別，生源的差異性就是其中之一。技工學校的生源大部分集中于中考和高考中落榜生，這部分學生從中考、高考分流出來，綜合素質相對較弱，思想懈怠，很難束縛于常規(guī)的教育管理[3]。加上現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，從小就是在“溫室”中灌溉，很少吃苦，思想叛逆，體育課遇到一些難的動作不敢嘗試，或體育教學內(nèi)容不能滿足自己的興趣愛好，滋生厭學情緒。

2.2 技工學校體育重視競技，學生產(chǎn)生畏難情緒

據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，技工學校體育課除了正常的體育教學外，還要參加一定量的比賽，而校方比較重視運動成績。因此，技工學校在競技比賽方面往往搞突擊訓練，學生沒有掌握基本的技戰(zhàn)術動作，就要去參加模擬比賽訓練，面對高難度的技術動作時常表現(xiàn)出畏難情緒。

2.3 體育老師教法單一，內(nèi)容安排缺乏活性

體育老師是體育教學活動順利進行不可或缺的部分，其教學水平直接影響教學效果的形成。研究表明，某些技工學校的體育教師仍然運用傳統(tǒng)的教學模式，表現(xiàn)在體育課堂上的是老師單純的講解與示范，學生成為模仿的“機器”，這樣學生們主體意識被教師的主體性作用壓制，自主活動整體性缺失[4]。同時，訓練內(nèi)容選擇上還是比較傳統(tǒng)，訓練內(nèi)容安排缺乏活性，學生的積極性很難提高。這樣，學生的興趣和陳舊的教學內(nèi)容之間產(chǎn)生了很大的矛盾，體育教學工作也就形同虛設。

2.4 體育教學時數(shù)的不足，終身體育被架空

終身體育意識的養(yǎng)成需要一定量的訓練時數(shù)積累。然而，技工學校體育教學的特殊性還表現(xiàn)在教學時數(shù)不足，終身體育幾乎被架空。目前技工學校的教學模式是半工半學，在遇到專業(yè)技術學習時，甚至還會出現(xiàn)體育教學為其讓步的現(xiàn)象。因此，在目前技工學校體育教學模式下，要想順應素質教育的改革趨勢還任重道遠。

2.5 體育設施陳舊，很難滿足常規(guī)的體育教學需要

眾所周知，體育設施是常規(guī)體育教學順利進行的保障。然而。縱觀技工學校的體育設施，很多技工院校的體育教學基礎設施不夠完善，甚至比較落后，這嚴重制約了技工學校體育教學的開展和創(chuàng)新，限制了學生的體育活動空間，壓抑了學生的體育興趣等。從體育教學設施陳舊方面可以折射出投入資金不充足等問題。

3 基于技工學校體育教學現(xiàn)狀分析下的教學模式創(chuàng)新研究

3.1 根據(jù)不同的專業(yè)或工種針對性的開展體育教學

技工學校內(nèi)存在不同的專業(yè)或工種，專業(yè)本身的差異性對身體素質的要求也不同。然而，體育教學又為學生順利完成專業(yè)學習奠定身體素質基礎。比如，鉗工對于手臂力量要求更高，在體育教學時可通過俯臥撐或引體向上適當增強手臂力量，但是也要注意其他素質練習，防止身體素質的失衡過大，為終身體育意識奠定基礎。

3.2 結合校情和學情，因地制宜開設體育特色項目

在社會和科技飛速發(fā)展的今天，要想保持自己的優(yōu)勢就必須與眾不同，或者有自己的特色。技工學校也一樣，要想在眾多的技工學校中脫穎而出，提高自己的品牌效應，可以結合學校的實際，因地制宜，開設屬于本學校的體育特色項目，吸引更多的學生參與，力求特色強校。

3.3 確保教學時數(shù)，促進終身體育意識的培養(yǎng)

教育部倡導的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號告誡我們每天必須保持一定量的體育鍛煉。技工學校體育教學也不例外，也應該響應教育部的號召，確保常規(guī)的體育教學時數(shù)，甚至可以搞搞全校型的體育大課間活動，為培養(yǎng)終身體育鍛煉意識奠定基礎。

3.4 提升體育老師自身能力，加強體育教學鞏固性

一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，從而喜歡上體育課。因此，技工學校的體育教師也需要提升自身的能力，并合理選擇教學內(nèi)容。在此基礎上，科學進行訓練，可讓音樂和游戲法走進課堂，必要時自身參與其中，這樣才能促進技工學校體育教學的可持續(xù)發(fā)展，使快樂體育真正快樂起來。

3.5 加大政府投資力度，完善體育教學基礎設施

調研發(fā)現(xiàn)，某些技工學校為了品牌影響力，投入到專業(yè)教學和科學研究的資金較多，而投入到體育教學基礎設施建設中的資金少之又少。這樣體育教學基礎設施都難以保障，又怎么能去要求體育教學或競技比賽取得優(yōu)異成績。因此，建議加大政府投資力度，完善技工體育教學基礎設施，確保常規(guī)體育教學的順利進行。

4 結論

技工學校肩負著培養(yǎng)社會高新專業(yè)技術人才的重任，體育教學又為學生專業(yè)技術學習提供身體素質保障。但目前技工學校的體育教學狀況不容樂觀。所以，在新一輪技工學校體育教學模式中，應繼續(xù)圍繞“健康第一”的指導思想，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，并倡導自主、合作、探究的學習方式，立足于面向全體學生的發(fā)展，注重學生的個體差異，使每個學生學有所得、學有所樂。同時，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識。我相信技工學校體育教學工作必將上升到一個新的高度。

[1]蘇顯奎.技校體育教學模式的創(chuàng)新[J].職業(yè)，2011(35).

[2]吳郭強.如何搞好新時期高級技工學校體育教學[J].體育用品與科技，2014(5)：56-57.

[3]袁沖.試論新課標下體育教學方法的創(chuàng)新 [J].體育教學，2014(1).

[4]董洪廣.淺談技工學校體育教學的改革與實踐[J].體育世界，2012(10)：71-72.