辛磊

(山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261061)

基于素質(zhì)教育理念下的高職院校體育教育

辛磊

(山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261061)

在應(yīng)試教育主體地位逐漸被素質(zhì)教育所取代的當(dāng)今社會(huì),對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義開始為人們所熟知。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最行之有效的途徑之一,體育教育開始被各高職院校所重視。文章以在高職院校開展體育教育的意義為出發(fā)點(diǎn),對現(xiàn)階段高職院校體育教育存在的問題進(jìn)行了分析,并且通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式,針對“如何有效提高高職院校的體育教育效率”提出了相應(yīng)措施,供教師參考。

素質(zhì)教育理念 高職院校 體育教育

作為現(xiàn)階段我國各高職院校教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容,體育教育的開展不僅能夠保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高,還能夠讓學(xué)生將輕松、愉悅的心情帶入到對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,因此,在以素質(zhì)教育為主要背景的當(dāng)今社會(huì),體育教師在開展教育的過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行更改,使其更加符合社會(huì)對學(xué)生的要求。

1 在高職院校開展體育教育的意義

開展體育教育的主要目的在于通過對學(xué)生體能進(jìn)行訓(xùn)練的方式,使其能夠掌握相應(yīng)的技巧,同時(shí)還能夠在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和抗壓能力,使其走入社會(huì)后在最短的時(shí)間內(nèi)對所處環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)。高職院校作為為社會(huì)輸送高質(zhì)量技術(shù)人才的主要平臺,在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生,畢業(yè)后主要面對的就業(yè)方向?yàn)榉?wù)和生產(chǎn),與其他高校學(xué)生相比,他們不僅需要具備高超的專業(yè)能力,還應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)悍的身體素質(zhì)和實(shí)踐能力,因此,這就決定了在高職院校中開展體育教育的重要性,而針對素質(zhì)教育的要求將體育教育進(jìn)行發(fā)展和完善也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢[1]。

2 現(xiàn)階段高職院校體育教育存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一

素質(zhì)教育背景下,高職院校在對體育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),通過對不同內(nèi)容和方法的科學(xué)搭配,提高學(xué)生的課堂參與度,但是由于我國大部分高職院校教師受應(yīng)試教育的影響較深,因此,在對體育活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、單一的現(xiàn)象是無法避免的,僅僅依托于教材的應(yīng)用而開展課堂教學(xué),無法保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升,甚至還會(huì)使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2.2 教師創(chuàng)新意識的缺乏

和初、高中有所不同,高職院校所開展的體育教育內(nèi)容涉及范圍極廣,因此,教師要想保證教學(xué)成果的最大化展示,不僅應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求相結(jié)合,還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)方法和內(nèi)容所產(chǎn)生的影響。但是現(xiàn)階段仍舊存在部分高職院校教師在開展體育教育的過程中缺少相應(yīng)的創(chuàng)新意識,無法對學(xué)生興趣進(jìn)行有效激發(fā),這對教學(xué)的順利開展是非常不利的[2]。

3 提高高職院校體育教育效率的有效措施

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,由此可以看出,激發(fā)學(xué)生興趣是最重要同時(shí)也是最基礎(chǔ)的要求,只有保證學(xué)生對所學(xué)知識擁有足夠的興趣,才能讓他們在教學(xué)過程中始終保持高度的注意力,進(jìn)而達(dá)到將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的效果。因此,在素質(zhì)教育背景下,想要保證體育教育在高職院校中順利開展,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn),通過對教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行體育訓(xùn)練的習(xí)慣。例如在開展乒乓球教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)該項(xiàng)活動(dòng)具有較強(qiáng)競技性和趣味性的特點(diǎn),對學(xué)生需要掌握的動(dòng)作部分進(jìn)行示范,然后鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行動(dòng)作練習(xí),并且在課程結(jié)束前插入良性的課堂競賽,通過合作競爭的方式,使學(xué)生將自身掌握的動(dòng)作和技巧在實(shí)踐過程中進(jìn)行完善,讓學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)到體育的樂趣所在,從而對體育教育的內(nèi)容提起足夠興趣,這對于高職院校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用[3]。

3.2 完善教師隊(duì)伍

體育作為一門與其他課程在本質(zhì)上存在區(qū)別的教學(xué)科目,在應(yīng)試教育背景下始終沒有引起教師、家長和學(xué)生的充分重視,而隨著新課改的大力推行,社會(huì)對學(xué)生發(fā)展提出了全新的要求,并且由傳統(tǒng)的“成績至上”向“全面發(fā)展的復(fù)合型人才”進(jìn)行了轉(zhuǎn)變,因此,將體育教師的隊(duì)伍構(gòu)成進(jìn)行完善就成為了現(xiàn)階段各高職院校最重要的工作目標(biāo),這同時(shí)也會(huì)對教學(xué)成果產(chǎn)生直接影響。通過對高職院校教師構(gòu)成現(xiàn)狀進(jìn)行研究,可以制定出以下方案：在對體育教師進(jìn)行上崗考核的過程中,學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格制定和執(zhí)行,通過公平、公正、公開的競爭上崗方式,保證校內(nèi)體育教師整體水平得到質(zhì)的飛躍；已經(jīng)處于工作崗位中的教師,也不應(yīng)當(dāng)放松對自身的要求,而是應(yīng)該通過對相關(guān)知識的不斷學(xué)習(xí),保證自身綜合能力的提高。另外,高職院校還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,適時(shí)地選擇將社會(huì)專業(yè)人才進(jìn)行引進(jìn)的方式,建立起骨干團(tuán)體,通過骨干教師的引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的完善。

3.3 改變教育方法

傳統(tǒng)的體育教育方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育理念的有關(guān)要求,因此,這就需要高職院校的體育教師根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生的要求,將自身的教育方法進(jìn)行合理的更改或創(chuàng)新,保證對學(xué)生積極性的有效激發(fā),最終保證學(xué)生綜合能力的提高。例如在進(jìn)行體育教育的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和喜好,在開展傳統(tǒng)硬性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,適時(shí)地加入瑜伽或其他軟性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生耐力以及身體柔韌度。合作訓(xùn)練也是現(xiàn)階段各大高職院校中較為常見的體育教育方法之一,在應(yīng)用該方法開展體育教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分,并且針對課堂內(nèi)容選擇相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生通過良性競爭的方式將自身對體育知識和能力的掌握水平進(jìn)行提升。這種方法的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生形成正確的競爭以及合作意識,還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。而通過對社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn),抗壓訓(xùn)練也是高職院校應(yīng)當(dāng)納入自身體育教育內(nèi)容的重要構(gòu)成部分,教師可以通過對信任背摔或其他相關(guān)活動(dòng)的開展,使學(xué)生在活動(dòng)過程中對自身的膽魄進(jìn)行培養(yǎng),最終成長為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才[4]。

3.4 重視學(xué)生地位

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下,教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位,而隨著素質(zhì)教育理念的逐步推行,不僅對上述觀念內(nèi)容進(jìn)行了否定,而且還提出了“學(xué)生是課堂主導(dǎo)”的觀念,因此,現(xiàn)階段,教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)始終忠于自己,而不是機(jī)械化地跟隨著教師的腳步前進(jìn)。由此可以看出,體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,需要充分重視學(xué)生的主體地位,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教育方法和內(nèi)容,真正做到因材施教。而將這一要求應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)保證其貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,在對教學(xué)方案進(jìn)行選擇前,教師可以通過調(diào)查的方式,了解學(xué)生的真實(shí)想法,然后再以此為基礎(chǔ)對教學(xué)流程進(jìn)行完善,選擇學(xué)生感興趣的部分作為體育課程的開端,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能夠帶著飽滿的精神態(tài)度進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述,現(xiàn)階段我國諸多高職院校在開展體育教育的過程中仍舊存在著一定的不足,而想要對這些問題進(jìn)行高效解決,需要教師通過不斷地學(xué)習(xí)提高自身能力,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方式用以激發(fā)學(xué)生積極性,提高其課堂參與度,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)將學(xué)生綜合能力進(jìn)行提高的目標(biāo)。

[1]許寧.基于素質(zhì)教育下的高職院校體育教育改革探究[J].當(dāng)代體育科技,2015（8）:51-52.

[2]張亞麗.試析素質(zhì)教育觀念下高職院校體育教育改革策略[J].當(dāng)代體育科技,2015（28）:106-107.

[3]杜志鋒.如何在高職院校體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].經(jīng)營管理者,2016（33）:410.

[4]關(guān)志軍,盧正磊,聞世杰.淺析素質(zhì)教育理念下高職院校體育教育[J].青年文學(xué)家,2013（13）:77.

G807

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2095-2813(2017)04(b)-0150-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.150