朱俊巖

(揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000)

我國高校體育教學(xué)存在的問題及對策研究①

朱俊巖

(揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000)

21世紀(jì)全球均邁向以科學(xué)技術(shù)做指導(dǎo)的文化經(jīng)濟(jì)時(shí)期,將文化經(jīng)濟(jì)做指揮者的經(jīng)濟(jì)形勢會給予社會成長所有領(lǐng)域造成深刻影響,由此給高校體育教學(xué)同樣帶來全新的難題。目前,研究性學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)改革上出現(xiàn)的一項(xiàng)全新課題,為傳承革新當(dāng)前教育基礎(chǔ)中出現(xiàn)的一項(xiàng)新想法。此項(xiàng)全新的學(xué)習(xí)策略使我國的當(dāng)代教育與教學(xué)受益匪淺,可以說為目前建設(shè)之中的體育教學(xué)改革方面的全新之處。高校體育教學(xué)改革必須將身心受益作主要核心,將培養(yǎng)人才作要旨,將終身體育作指導(dǎo)來改革,讓體育教學(xué)改革可以持續(xù)朝更好的方向成長。

高校 體育教學(xué) 改革

1 我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念與方法滯后

教學(xué)觀念與方法必須反映出當(dāng)今教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要旨及和領(lǐng)導(dǎo)要旨相呼應(yīng)的全新教學(xué)方法。但是在目前的高校體育教學(xué)方面,不但可以體會將“運(yùn)動技術(shù)”作為核心,重視“三基”盲目追趕課的負(fù)擔(dān)程度去激發(fā)學(xué)生體能提高及其他以往的、現(xiàn)有的教學(xué)觀念,而且可以感受以教師作核心使用傳習(xí)方法、灌輸方法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,教學(xué)觀念與方法的滯后束縛著高校體育改革朝著更好的方向成長。

1.2 陳舊的教學(xué)模式

教學(xué)模式為教學(xué)體系與程序的細(xì)節(jié)性與實(shí)質(zhì)性,為連接教學(xué)原理與操作的繩索。我國許多高校的體育教學(xué)模式基本為依靠前蘇聯(lián)教育家凱洛夫創(chuàng)立的全面學(xué)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建,此項(xiàng)模式為將教師作核心建立的,同學(xué)們一直是非主動學(xué)習(xí)的情況,主要由老師講授與舉例,利用固定模式把內(nèi)容利用灌輸方式提供給學(xué)生,教學(xué)的關(guān)鍵在于基本文化、基礎(chǔ)技藝、基礎(chǔ)能力的理解體會,此項(xiàng)模式主張根本而不主張抉擇,主張紀(jì)律并非創(chuàng)新,忽略讓同學(xué)們做主人,束縛著學(xué)生自覺能動性與全新思想的成長。致使大部分學(xué)生不喜歡上體育課,覺得體育即為體能教育。

1.3 體育教學(xué)內(nèi)容“多而不精”

教學(xué)內(nèi)容“多而不精”，指高校體育教學(xué)方面的一般體育課太復(fù)雜,高校學(xué)生的言行早已慢慢褪去青年的稚嫩與懵懂,體現(xiàn)著部分遭受理性思想指揮和束縛的傾向。大學(xué)生發(fā)展需要著重保護(hù)與監(jiān)管方面。目前體育教學(xué)今昔難分,因此造成“全不發(fā)展”頻繁的種類調(diào)換造成學(xué)生疲于應(yīng)付,非常違反運(yùn)動技術(shù)構(gòu)成的規(guī)則。導(dǎo)致學(xué)習(xí)很長時(shí)間的體育必修課,但是并未發(fā)現(xiàn)自己喜歡的類型,無法在體育方面有所專長,也不懂應(yīng)怎樣來鍛煉體質(zhì)。

1.4 教學(xué)組織形式較為單一

現(xiàn)在高校體育教學(xué)均是將教學(xué)班做教學(xué)組織形式。同樣的教學(xué)班里,同學(xué)們學(xué)習(xí)相等的教育,但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在體能方面、運(yùn)動方面、心理狀況、對體育的習(xí)得狀況、學(xué)習(xí)狀況及其他狀況呈現(xiàn)有所不同,假如把大家安排于相同的組織形式下來學(xué)習(xí),容易造成過度重視一致卻忽略特性的要求。班級授課制的組織形式有著明顯的缺陷,與素質(zhì)教育的要求背道而馳。

1.5 考核制度比較機(jī)械

體育合格考試為當(dāng)今體育考核的常用手段,多種體能測試數(shù)據(jù)使用在體育考試上,但是此項(xiàng)考試均使用和測評運(yùn)動競技能力相似的手段,它于同學(xué)們的身心發(fā)展不利。由于運(yùn)動競技旨在發(fā)展人的運(yùn)動潛質(zhì),它和高校體育在測評對象、目標(biāo)方面完全不同。在不靈活的合格考核制度中,部分學(xué)生本身體能極佳,面對考核標(biāo)準(zhǔn)不進(jìn)行訓(xùn)練同樣過關(guān),但是還有一些同學(xué)本身體能狀況較差以及個(gè)人殘疾,即使通過刻苦學(xué)習(xí)還未能達(dá)標(biāo),此種考核制度并非秉持素質(zhì)教育因材施教的原則。

2 促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的對策

2.1 確立體育教學(xué)新的理念

目前體育教學(xué)手段改革的根本思想:關(guān)注學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展,關(guān)注體育學(xué)習(xí)的整體化表現(xiàn),關(guān)注體育教學(xué)的認(rèn)識化學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生習(xí)得體育的良好情緒感受,關(guān)注學(xué)生的社會化成長,關(guān)注體育教學(xué)手段的總體反應(yīng)。以上基礎(chǔ)理念的產(chǎn)生,給加深目前的體育教學(xué)改革帶來很大保障。處理高校體育教學(xué)改革時(shí)需要邁過關(guān)注運(yùn)動技術(shù)、忽視身心健康”的難關(guān),將“健康至上”的教學(xué)理念全新賦予體育學(xué)科,樹立體育教學(xué)非同一般的理念。然后將體育教學(xué)的實(shí)際做到劃分,將體育活動作為關(guān)鍵方法,帶領(lǐng)學(xué)生提高身心健康,建設(shè)新型的體育教學(xué)。

2.2 發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用

研究性學(xué)習(xí)為一項(xiàng)以增加學(xué)生創(chuàng)造力與操作水平作為關(guān)鍵目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法與課程體系,陳述其在體育教學(xué)方面的實(shí)際使用,能夠給體育教學(xué)改革予以幫助。實(shí)質(zhì)為教學(xué)思想的變化,研究性學(xué)習(xí)的目的即為人文教育的理念于體育教學(xué)方面的表現(xiàn),因此體育教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)即為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把研究性學(xué)習(xí)的思想使用在高校體育教學(xué)改革方面,旨在建立將“健康至上”作核心理念,把育人作目的,把終身體育作線索的全新體育教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的要旨為學(xué)生要做教學(xué)方面的主體,重視學(xué)生情感的成長,重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新水平,重視學(xué)生的主體性,創(chuàng)造靈活輕松的教學(xué)氛圍,發(fā)展學(xué)生的革新能力與操作水平,注重學(xué)生的全面收獲和感受,大力增加體育教學(xué)水平,使得學(xué)生完全成長。

2.3 實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

發(fā)展體育素質(zhì)教育,需要完全體現(xiàn)學(xué)生的主人公位置,注重學(xué)生的個(gè)人要求和培養(yǎng),將提升學(xué)生的興趣作起點(diǎn)。體育教學(xué)模式的重點(diǎn)需要從教師向?qū)W生改變,從以往的體育文化、技術(shù)傳授作核心,改為發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極鍛煉、培養(yǎng)自我思考水平與創(chuàng)新水平的教育,將持續(xù)性學(xué)習(xí)改為創(chuàng)新學(xué)習(xí),將體育教學(xué)改變成社會性終身教學(xué),將課堂教學(xué)變?yōu)檎n內(nèi)外整體性教學(xué),重視學(xué)生習(xí)得鍛煉手段,發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)優(yōu)秀的體育習(xí)慣。只要重視學(xué)生的主人翁位置,就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最后就可以擁有體育素質(zhì)教育效果的長久持續(xù)、在學(xué)校時(shí)期教育和以后的終身體育練習(xí)成果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣化

高校體育教學(xué)需要進(jìn)行獨(dú)特性多樣化發(fā)展,構(gòu)建多樣性的體育課堂教學(xué)組織形式,像安排和進(jìn)行課余體育形式,將它當(dāng)作體育課的拓展,完全利用它的獨(dú)特性能,讓課上學(xué)習(xí)與課下體育活動完美聯(lián)系到一起,讓體育課程安排應(yīng)該達(dá)到多水平、多種類,讓體育課表現(xiàn)多元性,讓各種體能素質(zhì)、體育水平的學(xué)生均可以享受相同的學(xué)習(xí),樹立個(gè)人的學(xué)習(xí)目的,尤其讓學(xué)生擁有他們喜歡并善長的體育類型,此為發(fā)展同學(xué)們終身體育理念的關(guān)鍵手段。在教學(xué)上需要增加終身體育的實(shí)質(zhì),還要依據(jù)區(qū)域不同與發(fā)展對象的不同,還有個(gè)人生理與心理及其他情況,把競技類的體育和當(dāng)今體育內(nèi)容結(jié)合,讓學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的鍛煉方式,進(jìn)一步提升體育理念與健身水平,同樣給以后體育愛好的改變達(dá)成,達(dá)到生活性與終身性。

2.5 推進(jìn)考試評價(jià)制度改革

構(gòu)建多層次的體育分?jǐn)?shù)評價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生因?yàn)檫z傳、學(xué)習(xí)、社會氛圍及其他原因左右,身體素質(zhì)與運(yùn)動水平有著很大不同。在體育教學(xué)方面應(yīng)該認(rèn)同此種不同,對學(xué)生成績進(jìn)行多維度評價(jià),不但應(yīng)該存在運(yùn)動成績的量性評價(jià),同樣應(yīng)該存在對學(xué)習(xí)態(tài)度的性質(zhì)評價(jià),還應(yīng)該存在身體狀況變化的對應(yīng)性評價(jià),使所有學(xué)生均可以在教學(xué)評價(jià)上獲得全新目的與全新的成長興趣,指導(dǎo)學(xué)生使用多種運(yùn)動項(xiàng)目健康主動地鍛煉身體。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生體能與身心素質(zhì)做起點(diǎn),把教授健康文化、運(yùn)動技藝與合理鍛煉的健康理念、手段很好地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生樹立終生運(yùn)動的體育理念,發(fā)展終生運(yùn)動的積極性、水平與優(yōu)秀的品德,在體育教學(xué)上結(jié)合全面發(fā)展,完全發(fā)展體育的所有教育方式,讓學(xué)生變成當(dāng)今社會與以后社會進(jìn)步所需的全新棟梁。

[1]孫萌,張楠.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].教育與職業(yè),2013(18):120-122.

[2]李立平.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的再思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,27(4):89-92.

[3]李仕豐.對當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的反思[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,12(5):118-120.

G807.4

A

2095-2813(2017)04(b)-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.112

朱俊巖(1992，5—),男,漢,江蘇徐州人,碩士研究生,研究方向:體育心理。