趙坤

（廣州市商貿(mào)職業(yè)學校，廣東 廣州 510006）

羽毛球教學中教學方法的選擇與運用

趙坤

（廣州市商貿(mào)職業(yè)學校，廣東 廣州 510006）

文章通過對學校羽毛球教學中教學方法的研究，旨在找出羽毛球教學中選擇教學方法的理論依據(jù)，總結(jié)選擇教學方法的原則及方法；同時指導羽毛球教學方法的科學合理的運用，為羽毛球教學提供理論基礎。

羽毛球教學；教學方法；選擇與運用

羽毛球運動隨著我國競技運動實力的不斷的提升，在大眾健身中也深受廣大群眾的喜愛；隨著高校體育教學改革的不斷深入，羽毛球也成為了大學生非常喜愛的運動項目之一。羽毛球運動具有較強技術性，球速快，變化較多，對身體協(xié)調(diào)性要求較高。因此要學習羽毛球運動技術需要專業(yè)的教師或教練指導。教師或教練在羽毛球運動的教學過程中需要要用全局觀念看待問題，在教學中合理選擇教學方法，正確運用到教學實踐中去，科學有效的達到教學效果。

1 教學方法是完成教學任務的重要保證

體育教學方法,是指教師、學生、教學內(nèi)容、教材特點、場地器材等教學因素之間的結(jié)合或聯(lián)系方式。它關系到教學目標與教學過程的雙重轉(zhuǎn)化、教學諸因素之間主要是指教師、學生、教學內(nèi)容和場地器材的相互作用。體育教學方法選擇的目的是為了科學地組織教學,輕松地完成教學任務,促進學生達到預期的教學目標。

2 常用羽毛球教學方法分類

隨著體育教學理論的不斷研究深入，對于教學方法的分類也是各有不同，在學校體育學的高校教材中將體育教學方法分為練習法、直觀法、語言法和預防與糾正錯誤法，根據(jù)對學生教學目標的不同又分為傳授技能知識的方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育方法以及學生自主練習的方法。在羽毛球教學中教師常用有分組教學、重復練習和循環(huán)練習等方法。在信息與科技飛速發(fā)展的今天，許多新興科學技術的運用也給羽毛球教學增添了新鮮的元素，例如學生運用錄像進行視頻學習，教師運用GIF以及慕課等多種形式進行教學，新元素的加入也豐富了羽毛球課堂教學的理論體系。

3 羽毛球教學方法的選擇

3.1 根據(jù)教學目標選擇

每次課和每個教學階段都有特定的教學目標,教學目標不同,選用的教學方法也應不同。若教學的目標是向?qū)W生教授新的動作技術,戰(zhàn)術等新授課。應運用講解法、示范法等；如果教學的目標是復習所學技術動作或戰(zhàn)術的復習課，則要運用重復練習法、討論法等；如果教學目標是在教學比賽中提高學生運用技術能力，則采用比賽教學法和指導法等。

3.2 根據(jù)教學對象特征選擇

羽毛球教學方法的運用最根本的目的是為了學生的學習效果的提高，而不是教師完成任務，因此選擇體育教學方法應充分考慮是否符合學生身心發(fā)展特征，同時符合學生現(xiàn)實狀況。學生的現(xiàn)實狀況包括知識技能、心理水平、身體素質(zhì)及生理因素的發(fā)展水平等，通過這些因素綜合體現(xiàn)出來的學習水平則是影響教學方法選擇的直接因素。在面對不同現(xiàn)實狀況學生進行教學時，可根據(jù)學生實際水平和學習能力進行分組，實現(xiàn)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，以達到組內(nèi)的相互幫助和組間的公平競爭。

3.3 根據(jù)不同教學階段選擇

羽毛球教學階段可根據(jù)技術學習內(nèi)容的規(guī)律進行劃分，分為單項技術學習階段和綜合技術學習階段。同時單項技術學習根據(jù)運動技能形成的規(guī)律分成認知、聯(lián)系、和完善三個階段。

（1）單項技術學習階段

認知階段是運動技術學習的初期，動作的感受性差，動作的控制力較弱，肌肉記憶未形成。在羽毛球技術學習初學階段，首先采用基本的示范和講解法，讓學生在大腦建立動作表象，了解動作原理和特點。然后通過模仿練習建立基本的肌肉動作記憶。羽毛球運動是一項持拍擊球運動，并非直接用手觸及球，所以對于器械使用的良好感覺對于學習羽毛球技術顯得非常重要。在技術初學階段，由于球感、拍感、時空位置感較差，對來球的飛行路線、落點判斷不準確，會出現(xiàn)擊球不準、擊球控制不住方向等情況。在這個階段，教師應先通過正反手顛球、轉(zhuǎn)拍等練習方式進行拍感、球性、時空位置感的鍛煉，經(jīng)過訓練之后，開始單個技術的學習和模仿練習。

聯(lián)系階段是經(jīng)過技術學習初期的練習后，練習者初步掌握了技術動作，并開始把這些動作聯(lián)系起來。練習者的注意力主要指向動作技術的細節(jié)，越來越全面地意識到動作的整體性，肌肉感覺的控制逐步提高。在這個階段學生的羽毛球運動技術學習情況得到提升，學生已經(jīng)基本上掌握了羽毛球運動技術動作。教師通過運用分解和完整教學法以及重復練習法進行教學，并進一步使學生弄清擊球的動作結(jié)構(gòu)、動作原理、基本環(huán)節(jié)、擊球點、擊球力量、擊球路線等知識。

完善階段是經(jīng)過前兩個階段的學習，練習者的動作已經(jīng)在大腦中建立起動力定型，神經(jīng)過程的興奮和抑制更加趨于集中與準確，掌握的一系列動作已經(jīng)形成了完整的有機系統(tǒng)，并穩(wěn)定和鞏固下來。所以在這階段可采用重復練習法和多球教學法。根據(jù)這一階段的特征，可以進行合作式教學。合作教學模式以小組合作活動為主要組織形式，根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)階段學生的技術水平將學生分成小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，由學生推舉小組長，各小組長根據(jù)教學內(nèi)容協(xié)助教師負責對本小組的課堂學習內(nèi)容進行指導，并協(xié)調(diào)小組成員之間進行組合練習、觀察糾錯。

（2）綜合技術學習階段

羽毛球綜合技術學習階段，主要是在比賽或練習運用多種單項技術組合，調(diào)動對手創(chuàng)造得分機會，以達到教學目的或獲得比賽勝利。在綜合技術練習階段中多種步法的練習非常關鍵，都是打球毛球是“七分步法，三分手法”可見步法學習的重要性。技術組合練習時，初步學習階段，進行兩人定點單個技術組合練習，接著進行不定點單個技術組合練習，然后進行不定點兩個或多個技術組合練習，以鍛煉學生快速移動能力、反應能力和持續(xù)移動能力。在羽毛球教學中根據(jù)羽毛球教學的特點，在技術學習的不同階段，選擇合理有效的教學方法，提高教學質(zhì)量有利于促進學生羽毛球技術的掌握，提高學習效率和教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識。

3.4 根據(jù)教學方法特點選擇

任何體育教學方法都有各自的獨特功能、適用范圍和使用條件的限制等，有各自的優(yōu)勢和劣勢。體育教學方法的運用受教學過程中各種因素的影響，可能會有較好的教學效果，也可能會收到各種因素的影響而效果不佳。例如，對羽毛球揮拍重點運用全身協(xié)調(diào)力量的強調(diào)有時候多講是會加深印象，但同時也會忽略其他關鍵點；有時進行羽毛球拋球游戲是調(diào)節(jié)氣氛，有時卻變成無趣；有時在教時多個教學步驟是循序漸進，有時則是畫蛇添足等。這些變化取決于對這些教學功能是否有深刻的理解，取決于對使用這些教學法的時機是否適合，取決于對這些教學法功能的使用范圍是否有運用地準確，取決于這些教學法使用的條件是否已具備等，離開了上述條件，用任何教學法都不會取得好的效果。因此，選擇羽毛球教學法時，必須要認真分析教學法的功能、應用范圍和條件。

4 羽毛球教學方法的科學運用

科學合理的選擇了教學方法后，教師應在根據(jù)自身特點和教學條件下進行合理的運用和實施。在一堂課中，教師不能只局限于運用單獨的一種方法，沒有一種方法是完全適合課堂實際的，若是方法運用不當則會導致課堂氣氛低落，學生學習興趣下降，無法完全教學目標。在科學運用教學方法時應按教學方略、教學方法、教學方式三個層次進行選擇運用。首先，應確定課堂教學方略是以教師或者學生為主的方針。若是以教師為主，則是采用講解示范、完整分解、語言法等方式進行教學，在練習中運用模仿練習和重復練習的方式開展教學活動；若是以學生為主的教學方針，則可采用探究式或者引入式的教學方法，運用情景教學法、比賽教學法、游戲教學法等進行教學，在練習時通過比賽、游戲的方式的開展活動。例如在羽毛球正手發(fā)高遠球的新授課教學中，教師可確定以教師為主導的方針進行教學。首先，教師進行完整的示范，并同時運用語言法進行正手發(fā)高遠球技術動作的講解，在講解過程中運用形象比喻法以生活實例講解發(fā)高遠球擊球發(fā)力的原理。然后，學生進行模仿練習，教師帶領學生進行技術動作的分解練習，以遞進的方法進行練習。最后達到完整練習正手發(fā)高遠球的技術動作。最后，教師在采用分組教學法將學生進行合理，然后按小組進行重復練習。

在運用各種方法時需要注意講解動作時言語簡練易懂，動作的方向、路線、擊球點、發(fā)力部位、用力順序、速度、節(jié)奏變化等明確。示范動作時要準確，示范面選擇恰當。重復法對學習密度、強度，課的負荷量有嚴格要求，應合理的安排重復的次數(shù)，控制運動負荷，運用重復法要防止學生練習對錯誤動作的重復。

5 羽毛球教學方法運用過程中注意的問題

5.1 注意溝通，適當鼓勵

新課程改革后強調(diào)師生互動，就是教師與學生之間多交流。在羽毛球教學中，學生存在個體差異，如身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性差、情緒低落，練習時則導致無法完成動作，或動作不準確。這時需要教師加以關注，耐心指導，并指出技術動作完不成的原因，并進行正確示范，加以引導，學生則可能會集中精神，完成動作練習。在新技術的教學時，多是教師在多個面帶領學生進行模仿練習，所以需要教師及時到隊伍中去糾正學生錯誤動作，及時表揚動作正確、規(guī)范的同學，近距離與學生接觸，有利于融洽師生關系。

5.2 注意培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

體育運動的實踐性注定了每一項運動技術的習得都會經(jīng)歷一個密集練習的過程，這個過程不會是安逸、輕松的。練習者會在這個過程中流汗，疲勞，甚至受傷。只有經(jīng)歷了這個過程才能在體驗成功。因此，教師在進行羽毛球教學時，應注重培養(yǎng)學生的體育精神，通過運用合適的教學方法激發(fā)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)競爭意識，從而提高學生社會適應能力，促進學生全面發(fā)展。

6 結(jié)語

羽毛球教學方法是多種多樣的，每一種教學方法對完成教學任務都有它特殊的作用。根據(jù)不同的教學目標、不同教學對象特征以及不同的教學階段，合理地選擇和運用多種適用、有效的教學方法來完成羽毛球的教學。

［1］ 欒桂芝.健美操教學方法的選擇與應用［J］.大連民族學院學報，2003(4)：82-83．

［2］ 朱海軍.體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化［J］.課程教育研究,2015(05)：199.

［3］ 王家英,嚴宇.論學校體育教學方法的優(yōu)化選擇［J］.體育成人教育學刊,2004(03).

［4］ 孟文濤.羽毛球教學中不同階段教學方法的選擇與應用［J］.職業(yè)時空,2011(2)：113-114.

［5］ 謝耀良.羽毛球教學方法探討［J］.上海理工大學學報，2005（1）.

［6］ 王賀.體育教學方法的應用價值與選擇原則［J］.運動，2014（5）：107-108.

［7］ 姜凱浩.試析羽毛球教學的特點和多元化方法［J］.教育時空，2015(5)：131.

The Choice and Application of Teaching Method in Badminton Teaching

ZHAO Kun

(Guangzhou Business Vocational School,Guangzhou 510006,Guangdong,China)

趙坤（1962-），廣東廣州人，本科，講師，，研究方向：體育教學。