劉振宇

（上海市嘉定區(qū)疁城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 201800）

淺談新課改下初中體育教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

劉振宇

（上海市嘉定區(qū)疁城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 201800）

興趣是個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。個(gè)體表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。新課程改革下的中學(xué)體育教學(xué)要求在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下體驗(yàn)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)終身體育意識(shí)。該文就初中學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣的成因以及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面進(jìn)行了闡述，以創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

體育教學(xué) 興趣 主動(dòng)性 策略

當(dāng)前，隨著對(duì)學(xué)生健康問(wèn)題的普遍關(guān)注和“健康第一”口號(hào)的提出，體育課程改革均以學(xué)生健康、發(fā)展為主要目標(biāo)。體育教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更是為了激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育興趣特點(diǎn)的變化，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，以促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

1 學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣的成因

1.1 課堂教育模式單一、教學(xué)步驟枯燥乏味

傳統(tǒng)體育教育模式有利于知識(shí)、技能的傳授，但缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師首先講解動(dòng)作技能要領(lǐng)和方法并示范，然后組織安排學(xué)生按照教師的固定動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。單純地運(yùn)用這種教學(xué)模式，可能會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，但長(zhǎng)期下去學(xué)生在上體育課時(shí)會(huì)“身順心違”，對(duì)體育課的興趣會(huì)越來(lái)越淡化。

1.2 學(xué)生身體及心理素質(zhì)個(gè)體差異的局限

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活方式的改變，學(xué)生靜態(tài)活動(dòng)時(shí)間不斷增加，青少年超重肥胖問(wèn)題日趨嚴(yán)重[1]。超重肥胖學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中落后于其他同學(xué)，自信心受到打擊。目前中國(guó)家庭又以獨(dú)生子女居多，沒(méi)有足夠吃苦耐勞的經(jīng)歷,家長(zhǎng)對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，以致受挫折能力與心理素質(zhì)較差。由于身體素質(zhì)欠佳和心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，不能完成教師在課堂上安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生了“怕”的心理，恐懼于同學(xué)的取笑、老師的斥責(zé)，從而設(shè)法躲避體育課，最終也就失去了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣[2]。

1.3 教師的教學(xué)方法與手段缺乏吸引力

在體育教學(xué)中，部分教師為了完成規(guī)定性的指標(biāo)和考試內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)地練習(xí)授課內(nèi)容。體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)該體現(xiàn)寓教于樂(lè)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的游戲化、情景化、創(chuàng)造化，但在具體的體育教學(xué)中，教師一味地將競(jìng)技體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)接到課堂上，忽視運(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲和趣味比賽，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到厭倦和反感。

2 培養(yǎng)學(xué)生體育課堂興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

2.1 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

體育是快樂(lè)的，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行“快樂(lè)體育”方針[3]。課堂上傳授運(yùn)動(dòng)技能是必要的，但應(yīng)該留時(shí)間給學(xué)生，讓他們有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)以充實(shí)課堂內(nèi)容。這樣教學(xué)內(nèi)容才會(huì)得到很好地收效，學(xué)生也不會(huì)對(duì)課堂感到枯燥了，在這其中還可能發(fā)掘?qū)W生潛能。例如：在上課整隊(duì)時(shí)，教師并沒(méi)有及時(shí)地吹哨集合，而是讓學(xué)生保持下課課間10min自由活動(dòng)的興趣，自由地選擇利用呼啦圈、短繩之類的輕器械進(jìn)行轉(zhuǎn)、拉、跳進(jìn)行熱身活動(dòng)，這樣既可以使學(xué)生活動(dòng)興趣延續(xù)到課堂上，又能對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇和新鮮感。又如：在教授立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，教師利用跳高架把橡皮筋的兩端固定住，從低到高擺成有角度的斜線，學(xué)生自主選擇從低到高或從高到低進(jìn)行行進(jìn)間前上方向擺臂和前腳蹬地協(xié)調(diào)跳躍練習(xí)，通過(guò)這樣的練習(xí)能很好地鞏固立定跳遠(yuǎn)的起跳方向，還能激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，進(jìn)一步提高主動(dòng)參與體育課的積極性，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 關(guān)注個(gè)體差異與評(píng)價(jià)需求，讓學(xué)生樹立自信心

作為教師，碰到好學(xué)生自然是喜愛(ài)至極，如果遇到掌握體育技能較差的學(xué)生，在多次引導(dǎo)和幫助無(wú)果后，就有可能失去耐心。這樣會(huì)使學(xué)生在心理上感到自卑、膽怯，做事會(huì)畏畏縮縮，就更談不上興趣了。如果學(xué)生的表現(xiàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，但用賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段去激勵(lì)，多看到學(xué)生的進(jìn)步，長(zhǎng)期下去，他的興趣便會(huì)越來(lái)越濃厚。如有肥胖的學(xué)生在練習(xí)耐力跑有抵觸情緒時(shí)，教師應(yīng)首先站在他們的角度，試圖理解他們的所思所想。在進(jìn)行耐力跑練習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓其擺正心態(tài)，循序漸進(jìn)。在他們跑的過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)。在跑完之后，教師可以對(duì)其單獨(dú)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從讓每個(gè)學(xué)生受益的前提出發(fā)，堅(jiān)持不放棄，不拋棄的原則，充分注意到學(xué)生在興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并且根據(jù)這種差異性提出有益于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)原則，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使每一個(gè)學(xué)生在體育課堂上都能找回自信[4]。

2.3 運(yùn)用多變、新穎的體育教學(xué)方法使課堂“活”起來(lái)

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是紙上談兵。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好、更優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。

2.3.1 分層教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置一些適合不同學(xué)生發(fā)展的階梯項(xiàng)目，讓學(xué)生可選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需求，既能使較低水平的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，又能使較高水平的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇可完成的目標(biāo)，而不要做出硬性規(guī)定，否則將會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，甚至缺乏課堂學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，更重要的是將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在進(jìn)行雙杠——支撐擺動(dòng)分腿坐的練習(xí)中，有的學(xué)生由于缺乏手臂力量或是自身體重等原因，連跳起支撐都存在著一定的困難，在這種情況下，教師就要求這類學(xué)生只要完成跳起支撐并能保持一定的時(shí)間就算成功，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，最終能完成何種程度的動(dòng)作也算是有所收獲。因此，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該把統(tǒng)一的硬性教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)加給于他們，否則會(huì)適得其反。學(xué)生建立了足夠的自信心，興趣才會(huì)逐漸地油然而生。

2.3.2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過(guò)“身臨其境”，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對(duì)體育技能的掌握，提高對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣[5]。在進(jìn)行墊上運(yùn)動(dòng)—前滾翻時(shí)，學(xué)生從小學(xué)到初中經(jīng)常有接觸，但由于教學(xué)目標(biāo)和要求不一致，動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)能很完整地掌握。因此，教師在傳授前滾翻技術(shù)動(dòng)作時(shí)，整堂課都是講解—示范—練習(xí)—評(píng)價(jià)—再練習(xí)。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)學(xué)生的動(dòng)作達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，但隨之而來(lái)的就是學(xué)生對(duì)教學(xué)的不耐煩和消極。其實(shí)，在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其對(duì)自身的保護(hù)作用，教師可以模擬相應(yīng)的摔倒場(chǎng)景來(lái)練習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作。另外，在情景教學(xué)中，盡量讓學(xué)生把所學(xué)的自由發(fā)揮，甚至可以把所學(xué)的自由拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)還學(xué)以致用。

2.3.3 將多媒體引入體育教學(xué)中

多媒體與體育教學(xué)相結(jié)合，是形成的一種較新穎的視聽體育教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在需要時(shí)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)播放一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片，圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生能直觀地掌握動(dòng)作技能的同時(shí)，還能了解和欣賞競(jìng)技體育的魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由老師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與，而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，并且使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是有效教學(xué)的保證[6]。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。只有保持和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)健身的好習(xí)慣。因此，從體育教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與的主動(dòng)性。

[1]楊漾,陳佩杰,吳艷強(qiáng).等.上海市學(xué)齡兒童青少年超重肥胖影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2012,33(11):1350-1352.

[2]方中進(jìn),徐瑾.對(duì)初中學(xué)生體育興趣及相關(guān)因素的調(diào)查與分析[J].中國(guó)學(xué)校體育,2003(3)：65.

[3]白碧琴.淺談新課改背景下中學(xué)體育教學(xué)中的快樂(lè)體育[J].思想戰(zhàn)線,2013(S2):353-355.

[4]王占杰.試論體育教學(xué)中學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(S1)：322.

[5]馬攀,陳清華.初中體育課趣味性與學(xué)生積極性提升策略[J].當(dāng)代體育科技,2014(9):79-80.

[6]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2014(11):79.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.001