周洪福

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院 江蘇蘇州 215300）

淺談多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用①

周洪福

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院 江蘇蘇州 215300）

籃球技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，是體育教育專業(yè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于籃球技術(shù)教學(xué)的課時(shí)有限，所以學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)的掌握，還存在著一些不足之處。為了提升學(xué)生的籃球技術(shù)內(nèi)容，相關(guān)人員不妨采用多元反饋教學(xué)方法，將其應(yīng)用到體育籃球技術(shù)的教學(xué)中去，對(duì)籃球技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)根本內(nèi)容上的強(qiáng)化，本文通過對(duì)反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開相應(yīng)的研究，希望能起到一些積極的參考作用。

多元反饋教學(xué)方法 籃球技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用探究

在籃球運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)域中，籃球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可以稱得上是整個(gè)籃球教學(xué)的核心性內(nèi)容，同時(shí)也是籃球訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要課題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果單單依靠老師所進(jìn)行的教學(xué)示范，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，那么教學(xué)效果很難達(dá)到理想化的狀態(tài)。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為深入的了解，老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，以及技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)際進(jìn)展，進(jìn)行全面化的掌握和學(xué)習(xí)，對(duì)籃球技術(shù)教學(xué)的整體方案性內(nèi)容，進(jìn)行不斷的優(yōu)化。在應(yīng)用多元反饋教學(xué)法的時(shí)候，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更全面的把握，便于實(shí)施高效率的籃球技術(shù)教學(xué)，提升整體的籃球教學(xué)質(zhì)量。

1 多元反饋教學(xué)法的主要內(nèi)涵

反饋的內(nèi)容，主要是指利用系統(tǒng)工具，將預(yù)備控制對(duì)象的信息結(jié)果輸送出來(lái)，并對(duì)信息再輸入產(chǎn)生影響的過程。反饋教學(xué)法的內(nèi)容，主要結(jié)合了現(xiàn)代化的心理學(xué)，教學(xué)理論內(nèi)容，并且隨著體系內(nèi)容的不斷完善，在籃球技術(shù)教學(xué)的過程中，反饋教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐偷幕?dòng)，體育籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤剿鳌?xùn)練—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，所以,在對(duì)籃球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，體育老師需要根據(jù)教學(xué)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的改正和調(diào)整。多元反饋教學(xué)法主要是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師選擇主導(dǎo)教學(xué)的方法，在師生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，在教材和學(xué)生，以及學(xué)生和媒體之間構(gòu)建出一個(gè)多元反饋的大環(huán)境來(lái)，這樣籃球技術(shù)教學(xué)就能夠形成一個(gè)生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境。

2 多元反饋教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 針對(duì)性原則

在籃球技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予有效的指向。在這個(gè)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，給予相對(duì)細(xì)致引導(dǎo)，幫助學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)自身下一步的發(fā)展進(jìn)行明確了解。除了針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，通過信息的反饋，給予優(yōu)缺點(diǎn)上的提升和突破，多方面的給予學(xué)生幫助。

2.2 及時(shí)性原則

在籃球技術(shù)教學(xué)的課堂上，應(yīng)用多元反饋教學(xué)方法的時(shí)候，教學(xué)反饋要具備一定的及時(shí)性，采用恰當(dāng)好處的反饋內(nèi)容，將其貫穿與籃球技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程之中。在這個(gè)內(nèi)容的執(zhí)行上，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，這樣才能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效講解。在教學(xué)過程中，應(yīng)該組織學(xué)生互幫互學(xué)，教學(xué)后完成及時(shí)反饋，以針對(duì)性補(bǔ)償?shù)姆椒▽?duì)自身的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行矯正，更利于老師的分層指導(dǎo)。

2.3 全面性原則

籃球的技術(shù)動(dòng)作主要是由跳、跑、投等技能組成，這些動(dòng)作的完成，對(duì)于學(xué)員的力量、速度、耐力、靈敏等方面的身體素質(zhì)具有較高的要求。所以,在訓(xùn)練中，教師要通過技術(shù)內(nèi)容的掌控，幫助學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行全面性的培訓(xùn)原則，幫助學(xué)生進(jìn)行全面性的發(fā)展。籃球技術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，提升其整體性的運(yùn)動(dòng)能力。

3 多元反饋教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)

多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，就是信息間的多向傳遞，對(duì)師生間的互動(dòng)和交流，形成有效的促進(jìn)。老師在籃球技術(shù)教學(xué)課堂上運(yùn)用多元反饋，這樣既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以深化師生間的情感交流，營(yíng)造出一個(gè)良好的籃球技術(shù)教學(xué)氛圍來(lái)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，針對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)訓(xùn)練狀況，對(duì)一些教學(xué)過程進(jìn)行有效把控。在這個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生薄弱的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師可以借助多元反饋教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，提升教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化籃球技術(shù)的教學(xué)過程

作為一種科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，多元反饋教學(xué)的內(nèi)容可以幫助老師對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)質(zhì)量給出較為及時(shí)反饋，對(duì)籃球教學(xué)的信息傳遞效率和準(zhǔn)確程度進(jìn)行提升。在對(duì)多元反饋教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，老師還應(yīng)該對(duì)多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行合理的利用，實(shí)現(xiàn)在視覺、聽覺和動(dòng)覺內(nèi)容的信息反饋，幫助學(xué)生在籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生更多的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己在訓(xùn)練中表現(xiàn)出的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和改正，在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)和反饋練習(xí)中，提升自身的技術(shù)水準(zhǔn)。還有，在運(yùn)用多元教學(xué)反饋教學(xué)方法的時(shí)候，體育老師對(duì)于自身的角色，要有一個(gè)清楚的定位，做好籃球技術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，給予學(xué)生更多的訓(xùn)練自主權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

3.3 創(chuàng)新籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)中，所進(jìn)行的評(píng)價(jià)工作，多是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控存在著不足的問題，同時(shí)也缺乏必要的教學(xué)反饋。多元反饋教學(xué)方法在運(yùn)用上，老師不妨在教學(xué)過程中，組織適時(shí)的反饋和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并優(yōu)化相關(guān)的問題內(nèi)容。這不僅是師生間的互動(dòng)，同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)自己的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于籃球你技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，切實(shí)提升籃球教學(xué)質(zhì)量。

4 多元反饋教學(xué)法在籃球教學(xué)中的注意事項(xiàng)

4.1 準(zhǔn)確把握教學(xué)反饋時(shí)機(jī)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)目的，對(duì)于教學(xué)反饋的時(shí)機(jī)，老師必須要準(zhǔn)確把握，這樣才能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的搜集，掌握學(xué)生在籃球技術(shù)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如：在對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該在學(xué)生完成動(dòng)作的30s內(nèi)，對(duì)其技術(shù)動(dòng)作情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)修正，避免學(xué)生由于重復(fù)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作而定型。

4.2 對(duì)學(xué)生積極性做出保護(hù)

在籃球技術(shù)訓(xùn)練過程中進(jìn)行多元反饋教學(xué)法的時(shí)候，老師要注意對(duì)學(xué)生的積極性給予保護(hù)，也就是對(duì)于籃球技術(shù)訓(xùn)練中的難度，老師要進(jìn)行重點(diǎn)的反饋調(diào)查，同時(shí)利用較為正面化的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心進(jìn)行保護(hù)，避免負(fù)面、消極語(yǔ)言對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情緒的影響。對(duì)于學(xué)生針對(duì)籃球技術(shù)訓(xùn)練過程所給出的反饋內(nèi)容，老師要給予正面的肯定，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。

4.3 建立多次反饋的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的籃球技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，老師也要進(jìn)行多次的教學(xué)反饋。這樣才能順應(yīng)學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)思想，多重反饋的內(nèi)容可以幫助學(xué)生對(duì)這些籃球技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的籃球技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，體育教師還要對(duì)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容做出引導(dǎo)，這樣學(xué)生在籃球技術(shù)的訓(xùn)練過程中，能夠?qū)ψ约涸诨@球技術(shù)學(xué)習(xí)中的缺陷和不足進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)自我技術(shù)的進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在籃球技術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)于多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用內(nèi)容，老師應(yīng)該抱有一個(gè)開放性的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的表露自己的訓(xùn)練看法，從根本內(nèi)容上完善籃球訓(xùn)練技能，這樣既能夠活躍籃球技術(shù)教學(xué)的課堂氣氛，同時(shí)也可以進(jìn)一步突顯學(xué)生的主體存在感，為完善體育教學(xué)系統(tǒng)，貢獻(xiàn)出一份力量。

[1]薛海濤,謝向陽(yáng),李騰.多元反饋教學(xué)法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(8)：2-3.

[2]趙新民.“多元反饋教學(xué)法”在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都體育學(xué)院,2010.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.055

G841

A

2095-2813(2017)11(a)-0055-02

周洪福(1980,7—)，男,漢族,湖南人,碩士研究生，講師,研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。