點(diǎn)評(píng)：

準(zhǔn)確定位 傳承發(fā)展 勇于創(chuàng)新
——關(guān)于體育校本教材編寫(xiě)的思考

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出：“各地區(qū)和學(xué)校制訂具體的課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從師資隊(duì)伍、場(chǎng)地與器材、學(xué)生體育基礎(chǔ)等方面的實(shí)際出發(fā)，選編適宜的教學(xué)內(nèi)容?！币虻囟惖捏w育教學(xué)內(nèi)容會(huì)彰顯學(xué)校特色，凸顯當(dāng)?shù)伢w育文化，對(duì)于傳統(tǒng)的民間、民族、民俗體育更是一種弘揚(yáng)和傳承，對(duì)于新興的體育項(xiàng)目而言，則無(wú)疑是一種創(chuàng)新和拓展。尤其是當(dāng)前特色校與示范校的創(chuàng)建、一校一品等活動(dòng)的開(kāi)展，更是助推了一些獨(dú)具特色的體育項(xiàng)目進(jìn)入校園。基于此，編寫(xiě)體育校本教材成為一種必然?！安莞鶢?zhēng)鳴”總第93期就“如何編寫(xiě)體育校本教材”進(jìn)行了研討，取得了一定的效果。

一、關(guān)于體育校本課程與體育校本教材的理解與界定

研討伊始，有關(guān)“課程”“校本”等概念的界定又燃烽火，這是一個(gè)論壇主題研討的必經(jīng)之路，相關(guān)概念，尤其是研討主題的核心概念如果眾說(shuō)紛紜，必然會(huì)導(dǎo)致研討進(jìn)程的遲緩和曲折，這既受研討參與者學(xué)識(shí)水平差別的影響，也是因參與者所持立場(chǎng)的不同所導(dǎo)致，但終究會(huì)越辯越明。

通過(guò)交流，研討參與者對(duì)校本教材編寫(xiě)的必要性認(rèn)識(shí)比較到位，對(duì)于《課標(biāo)》中校本課程在三級(jí)課程管理體制中的地位的理解也是比較清晰和一致的，但對(duì)于課程與教材的關(guān)系的理解還不夠深入。

1.課程與教材。課程可以指向一門(mén)學(xué)科，它既包含這門(mén)學(xué)科顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包含學(xué)生課外活動(dòng)中的潛在的文化教育的內(nèi)容。教材指向?qū)W科教學(xué)的材料，包括課本、教師用書(shū)、音像資料等。

在課程與教材的關(guān)系上，以往的觀點(diǎn)往往認(rèn)為課程教學(xué)的載體是教材，教師要理解教材，教好教材，將教材知識(shí)體系巧妙地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)科的知識(shí)。而基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育視域下，就體育學(xué)科而言，不僅僅是傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，重要的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的體育行為和良好的體育品格，而體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、形成運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程只是一個(gè)培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的載體。兩種觀點(diǎn)的區(qū)別在于，前者的基點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)，后者的基點(diǎn)是學(xué)生，即以學(xué)生為中心，以生為本。由此可見(jiàn)，任何有助于培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教材都是可取的。

2.校本與校本課程。校本指的是學(xué)校內(nèi)部編寫(xiě)的資料，是相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程而言的。即課程實(shí)施中的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理體制。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或者選用適合本校的課程?！?/p>

基于此，體育校本課程和體育校本教材的概念一目了然。體育校本課程是學(xué)校基于學(xué)生的發(fā)展和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)體育資源，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的體育課程。體育校本教材是為了有效地達(dá)成體育校本課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)、篩選、編定的教與學(xué)的資料。由此，體育校本教材的編寫(xiě)就有了宏觀管理層面的指導(dǎo)、授權(quán)和微觀實(shí)踐層面的實(shí)踐、探索。

《綱要》中明確規(guī)定：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”這無(wú)疑為這種新生的順應(yīng)了國(guó)際課程改革和課程決策民主化潮流的校本課程提供了課程政策上的合法性。但按照教育部頒布的《中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法規(guī)定》要求的“編寫(xiě)教材事先須經(jīng)教材審定結(jié)構(gòu)審定后才能在中小學(xué)使用”，“教材的編寫(xiě)、審定實(shí)行國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)和省級(jí)行政部門(mén)兩級(jí)管理”。目前，學(xué)校編制的校本教材都不具備上述的審定條件（吉林曾長(zhǎng)森）。這也提示我們，體育校本教材的編寫(xiě)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，避免盲目、無(wú)序。

二、關(guān)于體育校本教材編寫(xiě)的原則及主要內(nèi)容

各類(lèi)教材的編寫(xiě)有大致相同的指導(dǎo)思想和原則，在關(guān)于體育校本教材的編寫(xiě)原則、主要內(nèi)容等的研討中，研討參與者的觀點(diǎn)比較統(tǒng)一，對(duì)體育校本教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、編寫(xiě)原則等談得比較透徹，如，以學(xué)生為中心，基于《課標(biāo)》和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育指出：“編寫(xiě)指導(dǎo)思想：以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)為著眼點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，以選定的內(nèi)容為載體，全面提高學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生技能，提高學(xué)生的體育文化內(nèi)涵?！保ò不照惭嫫剑€有甘肅董平的《發(fā)掘民族傳統(tǒng)優(yōu)秀體育項(xiàng)目 創(chuàng)建民族特色體育學(xué)校──對(duì)甘南藏族自治州優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目格吞的教學(xué)與研究》一文以及甘肅王宗社、董平合寫(xiě)的《例談如何傳承和開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目──“快樂(lè)鍋莊操”創(chuàng)新過(guò)程》一文的展示，參與者可以借鑒到對(duì)甘肅傳統(tǒng)體育項(xiàng)目格吞和鍋莊舞的挖掘、整理和研究的成果，雖沒(méi)有體育校本教材體系的展示，但對(duì)于本期研討還是有積極的啟發(fā)和引領(lǐng)意義的。筆者認(rèn)為，類(lèi)似這樣的帖子是有借鑒價(jià)值、是可以成為精華的。

研討中關(guān)于體育校本教材編寫(xiě)的主要內(nèi)容的研討較少，這可能與參與研討的部分教師沒(méi)有真正編寫(xiě)校本教材的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

1.編寫(xiě)體育校本教材的指導(dǎo)思想。首先要遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想和基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育的理念，那種為傳承而編寫(xiě)和為創(chuàng)新而編寫(xiě)或者為求特色而編寫(xiě)的觀點(diǎn)都是片面的。換言之，體育校本教材的編寫(xiě)一定要基于學(xué)生發(fā)展層面的審視和度量，凸顯育人的宗旨。

2.編寫(xiě)體育校本教材的原則。筆者認(rèn)為，編寫(xiě)體育校本教材的原則應(yīng)依次為：健身性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性、安全性，即要具有積極的體育鍛煉意義、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、由易到難、結(jié)構(gòu)完整合理，要能吸引學(xué)生，使學(xué)生參與的積極性高，練習(xí)安全，也只有這樣，才能達(dá)成教師以體育校本教材教學(xué)為載體，強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣和良好的體育品格的目標(biāo)。

3.體育校本教材研發(fā)的主要內(nèi)容有：項(xiàng)目介紹、基本技戰(zhàn)術(shù)、鍛煉方法與手段、表演及比賽方法、規(guī)則介紹、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

三、關(guān)于體育校本教材編寫(xiě)的基本步驟與方法

關(guān)于體育校本教材編寫(xiě)的基本步驟與方法的研討，從案例的提供和結(jié)合案例的論述帖子看，大部分參與研討的教師并沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些參與者根據(jù)之前網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料，給出了一些比較成熟的編寫(xiě)步驟和方法，如，對(duì)本校情境分析、確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、制訂開(kāi)發(fā)方案、對(duì)開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)、組織實(shí)施管理、實(shí)施評(píng)價(jià)、追蹤、反思與重建等（吉林曹占良）。再如，校本課程開(kāi)發(fā)的途徑──合作開(kāi)發(fā)：校際合作（學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)合開(kāi)發(fā)）、專(zhuān)家──學(xué)校合作方式、研究機(jī)構(gòu)──學(xué)校聯(lián)合方式、教育機(jī)構(gòu)──學(xué)校聯(lián)合方式、領(lǐng)導(dǎo)教師合作方式（甘肅董平）。另外，甘肅郭凌霞出示的體育校本教材《繩舞飛揚(yáng)》案例和陜西解晶灝編寫(xiě)、教授體育校本教材《啦啦操》的心得，真實(shí)又典型，這些觀點(diǎn)和案例對(duì)于參與者尤其是沒(méi)有編寫(xiě)體育校本教材經(jīng)驗(yàn)的教師有較好的啟發(fā)和學(xué)習(xí)價(jià)值。

研討參與者對(duì)下列體育校本教材編寫(xiě)步驟的意見(jiàn)較為統(tǒng)一：

1.確定編寫(xiě)框架。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的資料和編寫(xiě)者的水平，明確體育校本課程的目標(biāo)和體育校本教材編寫(xiě)目的，確定編寫(xiě)提綱。

2.篩選編寫(xiě)資料。整理匯總收集的編寫(xiě)資料，確定教材內(nèi)容的比重，篩選出相關(guān)編寫(xiě)資料。

3.擬定編寫(xiě)初稿。確定教材編寫(xiě)樣式，編寫(xiě)出體育校本教材的初稿。

4.教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。確定試教教師和試驗(yàn)班級(jí)及教學(xué)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教材的難易程度及學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的喜歡程度等。

5.完善校本教材。根據(jù)實(shí)踐情況刪減、修改、補(bǔ)充教材內(nèi)容和相關(guān)素材，豐富教材的可讀性。

6.校本教材定稿。邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家審閱、指導(dǎo)，并進(jìn)一步修改、定稿。

四、關(guān)于體育校本教材開(kāi)發(fā)的新思路與新舉措

本環(huán)節(jié)的研討，甘肅董平給出的“軟式排球”“鍋莊操”“百年接力”等項(xiàng)目的介紹，引發(fā)了參與者的思考，可以以引進(jìn)本地傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并將其拓展、改編成適宜于學(xué)生練習(xí)的校本教材為思路開(kāi)發(fā)校本教材。

甘肅劉小學(xué)也給出了自己的思路：利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲編寫(xiě)教材，如，跳沙包、跑龍?zhí)?、抓骨朵、跳方、打陀螺、貼膏藥、雙人三足跑、三人負(fù)重接力、繞障礙跑、推小車(chē)等；利用民族特色項(xiàng)目編寫(xiě)教材，即將少數(shù)民族的各種傳統(tǒng)項(xiàng)目整理成體育校本教材，如，利用藏族的哈達(dá)舞可以編寫(xiě)藏族操、拋花環(huán)、扳手腕、擰扁擔(dān)、打木斜等。

甘肅王宗社介紹了利用廢舊輪胎創(chuàng)辦體育樂(lè)園，并創(chuàng)編輪胎教材的案例，分享了利用廢舊材料開(kāi)發(fā)體育校本教材的典型經(jīng)驗(yàn)，受到研討參與者的關(guān)注和好評(píng)。

編寫(xiě)校本體育教材是時(shí)代的要求，也是對(duì)體育教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何結(jié)合學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)資源，拓展、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)出適宜學(xué)生健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)體育校本課程資源，值得我們?nèi)ニ伎肌⑷L試、去踐行。

點(diǎn)評(píng)人：呂兵文（山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）