平朋剛

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 江蘇南京 210023)

目標(biāo)設(shè)置理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用①

平朋剛

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 江蘇南京 210023)

伴隨著高等教育的普及,專業(yè)發(fā)展對(duì)于高校大學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此,設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為一項(xiàng)必要的工作。對(duì)于體育課程教學(xué)而言同樣如此,只有設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并予以執(zhí)行才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。值得注意的是,目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)其合理性,將直接影響到目標(biāo)完成的匹配度。

目標(biāo)設(shè)置理論 高等院校 體育教學(xué) 對(duì)策

同文科課程一樣重要,體育課程的教學(xué)對(duì)于高校大學(xué)生具有不容忽視的作用。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)墨守成規(guī)地設(shè)計(jì),沒(méi)有重視學(xué)生的主導(dǎo)作用,這樣傳統(tǒng)的教學(xué)觀念經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況不相符,學(xué)生沒(méi)有熱情參與。重視學(xué)生的主導(dǎo)地位,設(shè)置教學(xué)計(jì)劃要和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái),這樣的教學(xué)更加科學(xué)有效。重視學(xué)生的主導(dǎo)地位是此文的目標(biāo)設(shè)置理論,對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際情況等因素進(jìn)行考察設(shè)定目標(biāo)。事實(shí)上,目標(biāo)設(shè)定更多是鼓勵(lì)人把想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的一種方式,是鼓舞。所以對(duì)于體育課程來(lái)講,設(shè)定的目標(biāo)有無(wú)可行性就值得討論了。目標(biāo)設(shè)置直接影響到了教學(xué)完成的匹配度,對(duì)此文章進(jìn)行了以下的分析。

1 高校體育課程的目標(biāo)設(shè)定

1.1 目標(biāo)劃分

成績(jī)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)是體育課程的重要目標(biāo)。成績(jī)目標(biāo)就是參與到體育課程最后取得的成果,通常認(rèn)為是參與者之間得出的橫向?qū)Ρ?過(guò)程目標(biāo)更看重參與者在參與時(shí)具體的行為表現(xiàn);最終參與者獨(dú)立于其他參與成員取得的成績(jī)被認(rèn)為表現(xiàn)目標(biāo)。

1.2 目標(biāo)體制與效用

一些體育課程的目標(biāo)體制影響效績(jī)的表現(xiàn)是:有沒(méi)有完成目標(biāo)互動(dòng)的指導(dǎo);付出的努力是否達(dá)到足夠;影響的持續(xù)性以及對(duì)行為方式的影響。

1.3 設(shè)置目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

目標(biāo)設(shè)置原則首先應(yīng)具有可實(shí)現(xiàn)性,即目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)簡(jiǎn)單具體且與體育教學(xué)現(xiàn)狀相符;目標(biāo)設(shè)置應(yīng)對(duì)比賽時(shí)間和比賽的項(xiàng)目做出必要的限制;對(duì)目標(biāo)實(shí)施記錄和定期抽檢;將成績(jī)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)恰當(dāng)聯(lián)系起來(lái);確立短期方向要達(dá)到的長(zhǎng)期方向提供質(zhì)的積累,這個(gè)方向立足于體育競(jìng)賽與提高體能素質(zhì)這兩個(gè)基本點(diǎn)上,并以學(xué)生的差異性作為直接參考。同時(shí)在方向的選擇上要更加注重因人而異，達(dá)到集體方向與個(gè)人方向統(tǒng)一。

1.4 滿足SMART原則的目標(biāo)設(shè)置

什么是目標(biāo)設(shè)置的SMART原則,事實(shí)上是目標(biāo)設(shè)置需要實(shí)現(xiàn)具體的(Special)、可操作的(Measurable)、任務(wù)明確(Actionoriented)、可實(shí)現(xiàn)的(Realistic)和適時(shí)的(Timely)原則。

2 在體育課程中使用目標(biāo)設(shè)置理論

2.1 目標(biāo)設(shè)置的合理性

目標(biāo)設(shè)置是不是合理,必須要進(jìn)行檢查才能實(shí)現(xiàn)。體育老師要確定整個(gè)班集體要鍛煉的體育目標(biāo),就要對(duì)目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行合理性評(píng)估才可以。這其中就有對(duì)個(gè)人能力水平的評(píng)估、對(duì)整個(gè)班級(jí)的評(píng)估,以及興趣愛(ài)好的評(píng)估這些方面,以及體育目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的方法和所需時(shí)間。同時(shí)對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和自身特點(diǎn)進(jìn)行不同方面的分析,來(lái)確定改進(jìn)的方略,從而來(lái)完成目標(biāo)的可測(cè)量性。

教師對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估,讓目標(biāo)設(shè)置實(shí)現(xiàn),碩士學(xué)生接納老師給的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的模式才行,這就表示,在目標(biāo)設(shè)置上,體育教師一定要充分考慮一些問(wèn)題,比如學(xué)生的主觀能動(dòng)性,目標(biāo)內(nèi)化在學(xué)校學(xué)生中實(shí)現(xiàn),并且應(yīng)該由學(xué)生督查,老師制定,在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程做一些必要改動(dòng)。

2.2 如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)要想到準(zhǔn)備階段實(shí)施的成果, 想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),就要在準(zhǔn)備階段時(shí)目標(biāo)評(píng)估合理才行。首先,體育老師要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行探討,分析3種不同目標(biāo),幫學(xué)生理解其中的差異性。其次,體育老師要進(jìn)一步幫助學(xué)生,讓他們按照上文所提到的SMART原則完成目標(biāo)的記錄,目標(biāo)完成后,教他們完善個(gè)人目標(biāo)。最后,老師和學(xué)生一起完成目標(biāo)的制定,這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)參與,其可行性更高,并且能滿足教學(xué)的需求。目標(biāo)計(jì)劃非常重要,學(xué)生目標(biāo)要完成,教師要進(jìn)行監(jiān)督目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

2.3 目標(biāo)設(shè)置的評(píng)估

目標(biāo)設(shè)置評(píng)估的考察,是體育教學(xué)中重要的一部分,是指體育教學(xué)目標(biāo)和整個(gè)體育教學(xué)目的能不能完成。對(duì)高校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō),在一段時(shí)間里,完成一次對(duì)目標(biāo)設(shè)置的評(píng)估就好,可以每學(xué)期進(jìn)行一次體育教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估,并且隨機(jī)一次進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的評(píng)價(jià)。為確保目標(biāo)設(shè)置具有有效性,評(píng)估和督查要有連貫性才可以。

3 體育教學(xué)和目標(biāo)設(shè)置兩者的關(guān)系

3.1 目標(biāo)設(shè)置要有可實(shí)現(xiàn)性和可評(píng)價(jià)性

要評(píng)價(jià)體育鍛煉的成效,要設(shè)定好目標(biāo),就可為學(xué)生提出體育方面訓(xùn)練的方向和重心。目標(biāo)的設(shè)置要有合理性,體現(xiàn)為可實(shí)現(xiàn)性和可評(píng)價(jià)性。目標(biāo)設(shè)置中還要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展,使個(gè)體有一個(gè)合適的目標(biāo)計(jì)劃。所以,想要體育教學(xué)有顯著成效,就要利用訓(xùn)導(dǎo)自身努力和投入的方式來(lái)改良學(xué)生, 這樣目標(biāo)才能激勵(lì)學(xué)生。

3.2 全面的目標(biāo)設(shè)置

短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)包含在全面目標(biāo)設(shè)置里。短期與長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合,時(shí)間一長(zhǎng),能夠更好地從學(xué)生表現(xiàn)中進(jìn)行評(píng)價(jià),在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技比賽時(shí)進(jìn)行分析,使制定的短期目標(biāo)更加合理,學(xué)生體能才能上升,長(zhǎng)期目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的體能達(dá)到某種程度,綜合素質(zhì)目標(biāo),現(xiàn)代體育教學(xué)必須具備長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo),而且要有不同階段的階段性目標(biāo)。如分析學(xué)生性格, 階段性運(yùn)動(dòng)學(xué)生存在問(wèn)題等。

3.3 融合精準(zhǔn)目標(biāo)與模糊目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)置最好精準(zhǔn)一些,尤其是那些設(shè)置短期目標(biāo)。精準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)置,是具體可通過(guò)數(shù)量進(jìn)行分析目標(biāo),具有可行性能使學(xué)生充滿興趣。而模糊目標(biāo)在量上沒(méi)有辦法進(jìn)行分析。

3.4 融合可實(shí)現(xiàn)和不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)置

體育教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差別,制定不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo),可能是老師忽略了學(xué)生自身?xiàng)l件等成因造成,這對(duì)高校體育老師有更高要求,要充分分析目標(biāo)設(shè)定時(shí)所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況,在教學(xué)中減少不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況。而可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要是有不合理性的地方,應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況不斷的改良,對(duì)短期目標(biāo)進(jìn)行整頓,以便形成合理目標(biāo)設(shè)置,更好地拔高學(xué)生的體能。

不實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意思,是學(xué)生使用不同方法不能達(dá)成。而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意思,在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程里,是學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有大小區(qū)別,依據(jù)學(xué)生特征能力進(jìn)行某些設(shè)定。以可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)拔高積極性,達(dá)成最終學(xué)生的目標(biāo),以此提高動(dòng)能績(jī)效。并且離學(xué)生能力的目標(biāo)設(shè)置近,學(xué)生更有認(rèn)同感,而不現(xiàn)實(shí)目標(biāo)易讓學(xué)生失去積極性。但可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)遇到不同學(xué)生,具有不同處理方法。

3.5 如何評(píng)價(jià)定向目標(biāo)

定向目標(biāo)的評(píng)價(jià)包括任務(wù)定向及自我定向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)自身體能或其他方面是否提高。重視學(xué)生的努力程度,這種縱向比較表現(xiàn)為學(xué)生積極性提高,成功激發(fā)出內(nèi)部機(jī)能。自我定向的比較在于學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生的積極性和教學(xué)的效率也會(huì)受到影響，存在消極意義。在定向目標(biāo)評(píng)價(jià)過(guò)程中,有如下幾點(diǎn)原則:(1)最好使定向目標(biāo)的比較設(shè)成縱向比較,幫助促成提升,學(xué)生的積極性以此上升,體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn),以促進(jìn)自身的提高。(2)任務(wù)定向目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行時(shí),教師要鼓舞學(xué)生。(3)在目標(biāo)設(shè)定的同時(shí),體育老師應(yīng)多注重學(xué)生努力的過(guò)程,不是最后結(jié)果,更不是能力高低,對(duì)學(xué)生目標(biāo)的操作和完成有利,要不斷堅(jiān)持提升學(xué)生自身的能力,制定適合的有關(guān)時(shí)間、距離的定量目標(biāo)對(duì)自身努力做評(píng)估時(shí),具體化的定向目標(biāo)。實(shí)踐證明,定向目標(biāo)合理性可以更快發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定上學(xué)生的不合理性,及時(shí)做出修整,所以定向目標(biāo)具有實(shí)用價(jià)值。

[1]王東升.目標(biāo)設(shè)置理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(2):191-192．

[2]白云帆.關(guān)于目標(biāo)設(shè)置理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.當(dāng)代體育科技,2014(12):72-73．

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0120-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.120

平朋剛(1974,10—),男,陜西興平人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。