宋清華

?

從“拓展訓(xùn)練”的本質(zhì)談其被納入高校體育課程的不足*

宋清華

(河南理工大學(xué)體育學(xué)院,河南 焦作 454000)

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查及專家咨詢等方法，對(duì)拓展訓(xùn)練的本質(zhì)和高校普通學(xué)生專項(xiàng)體育課程的根本任務(wù)進(jìn)行了闡述，并對(duì)“拓展訓(xùn)練課程”在普通高校開展的情況進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查、資料歸納與分析。研究認(rèn)為：普通高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念及整體素養(yǎng)可起著其他項(xiàng)目不可替代的作用；而拓展訓(xùn)練無外乎是體育游戲的升級(jí)版，把“拓展訓(xùn)練”用作體育課程的輔助內(nèi)容或?qū)W(xué)生進(jìn)行短期體驗(yàn)培訓(xùn)無可非議，但不宜作為專項(xiàng)課程對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期選修。

普通高校；拓展課；現(xiàn)狀；分析

近10余年來，拓展訓(xùn)練作為課程被納入普通高校公共體育課的呼聲乍起，相關(guān)報(bào)道也做了較多的可行性分析與探討[1,2]，目前部分有條件的高校已配置了相關(guān)設(shè)備并開設(shè)了拓展課程，從學(xué)生對(duì)該課程選上熱情度及評(píng)價(jià)來看，著實(shí)“相當(dāng)火爆”，不僅能夠深得學(xué)生的“喜愛”，且也深得選上學(xué)生的“好評(píng)”。按道理來說，如此一項(xiàng)深得學(xué)生喜愛和好評(píng)的課程，我們體育人更應(yīng)給予大力支持并積極開設(shè)，但據(jù)開課過程中針對(duì)上課師生所做的日常調(diào)查和觀察，這種課程深受學(xué)生喜愛“火爆”的背后，總讓人有種“如骨鯁在喉”的感覺，促使體育工作者應(yīng)該重新審視一下拓展訓(xùn)練的性質(zhì)及普通高校體育課程的任務(wù)，以探討拓展訓(xùn)練作為高校普通學(xué)校專項(xiàng)課程的適宜性。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校普通學(xué)生公共體育課拓展訓(xùn)練課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)法對(duì)拓展訓(xùn)練在我國的發(fā)展現(xiàn)狀資料進(jìn)行收集和梳理，重點(diǎn)對(duì)普通高校拓展課程開設(shè)的理論與實(shí)踐報(bào)道資料進(jìn)行客觀整理，為本研究提供理論依據(jù)；采用調(diào)查法對(duì)部分已開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的普通高校進(jìn)行了調(diào)查和咨詢，重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)待拓展訓(xùn)練課程的態(tài)度，及師生在拓展上課過程中所面臨的困惑；另經(jīng)專家訪談，獲取普通高校開展拓展訓(xùn)練課程的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和相關(guān)意見，以總結(jié)結(jié)論和建議。

2 研究結(jié)果

2.1 拓展訓(xùn)練的本質(zhì)

拓展訓(xùn)練又稱體驗(yàn)式培訓(xùn)，源自二戰(zhàn)時(shí)期一則船員自救故事及后期因故事而興起的盛行全球的“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，該培訓(xùn)是通過學(xué)員親身經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技能的過程，這種以體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享為教學(xué)形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過程，在參與的同時(shí)，去完成一種體驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，獲得某些感悟[3,4]。拓展培訓(xùn)的最終意義和目的，就是團(tuán)隊(duì)成員采用集體游戲的方式開展解決問題的活動(dòng)，以整合團(tuán)隊(duì)、在發(fā)掘個(gè)人最大潛力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、聚集凝聚力，并讓學(xué)員將培訓(xùn)活動(dòng)中的思想和新的體驗(yàn)應(yīng)用到日常工作中去。可見，拓展訓(xùn)練是一種通過團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體驗(yàn)的方式，讓學(xué)員懂得注重團(tuán)隊(duì)配合及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，應(yīng)屬于做人做事方面心理及思想觀念的訓(xùn)練，而不傾向于知識(shí)、專項(xiàng)技能的傳播和傳授。

2.2 高校普通學(xué)生專項(xiàng)體育課的根本任務(wù)

目前高校體育課開設(shè)方式多為學(xué)生自主選課進(jìn)行學(xué)習(xí)，條件差的高校開設(shè)的項(xiàng)目少一些，條件好的高校開設(shè)項(xiàng)目多一些，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件及對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的喜好情況進(jìn)行選課，選課周期一般為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而掌握項(xiàng)目的訓(xùn)練方法及其相關(guān)技術(shù)。高校體育課程的核心任務(wù)是讓學(xué)生通過專項(xiàng)選擇與學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)技術(shù)，在學(xué)技術(shù)的過程中訓(xùn)練身體素質(zhì)，在訓(xùn)練身體素質(zhì)的過程中再鞏固提高技術(shù)。可以說，高校體育課應(yīng)是專項(xiàng)技術(shù)傳授與身體素質(zhì)訓(xùn)練兩者相輔相成的過程，讓學(xué)生掌握相關(guān)專項(xiàng)訓(xùn)練方法和技術(shù)，為終身體育服務(wù)。

2.3 拓展訓(xùn)練與我國學(xué)校體育的歷史淵源

“拓展訓(xùn)練”的國外名稱為“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，上世紀(jì)90年代傳入我國，譯名為“拓展訓(xùn)練”，這訓(xùn)練方案迅速得到社會(huì)團(tuán)體的青睞和認(rèn)可，被作為培養(yǎng)工作人員團(tuán)隊(duì)意識(shí)、調(diào)動(dòng)工作積極性及聚集單位凝聚力的有效手段[5]。近20年來，拓展訓(xùn)練在我國發(fā)展迅猛，拓展師、拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，專業(yè)負(fù)責(zé)各企事業(yè)單位及各種社會(huì)組織社團(tuán)成員的短期集中培訓(xùn)，雙方受益效果明顯。2002 年在教育部體育衛(wèi)生司倡導(dǎo)下，我國 7 所高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試，首次在高校體育課程中引進(jìn)了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容[6]，近10余年來，高校開設(shè)拓展課程的呼聲乍起，經(jīng)對(duì)“中國知網(wǎng)”進(jìn)行資料篩查，發(fā)現(xiàn)僅高校開設(shè)拓展課程相關(guān)的必要性或可行性報(bào)道就有近300條，當(dāng)然各高校也不甘落后，很多高校已引入相關(guān)設(shè)備開設(shè)了課程。于是乎，拓展訓(xùn)練正在作為一門課程逐步走進(jìn)越來越多的普通高校體育中來了。

2.4 相關(guān)可行性報(bào)道資料概述

經(jīng)對(duì)“中國知網(wǎng)”近300條普通高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課的可行性分析資料進(jìn)行整理，排除了絕大多數(shù)重復(fù)報(bào)道文獻(xiàn)及質(zhì)量較差雜志刊發(fā)的文獻(xiàn)，最終篩選了10余篇文獻(xiàn)進(jìn)行了重點(diǎn)拜讀。有資料認(rèn)為可把拓展訓(xùn)練作為學(xué)生的體驗(yàn)納入培訓(xùn)計(jì)劃，例如，莊立臣[7]指出，發(fā)揮高校共青團(tuán)組織在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展具有重要意義，對(duì)高校素質(zhì)教育發(fā)展也將起到積極推動(dòng)作用，高校共青團(tuán)組織應(yīng)積極落實(shí)和推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，為大學(xué)生全面成長(zhǎng)做好服務(wù)工作；而也有資料指出[8]，將“拓展訓(xùn)練”簡(jiǎn)化為課堂“拓展游戲”，讓學(xué)生在游戲中啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)自身潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高解決問題的能力，以達(dá)到體育鍛煉與課堂教育的目的。如上兩種在高校實(shí)施拓展訓(xùn)練的做法代表了目前兩種普遍方案，一種是納入課程作為專項(xiàng)課程來上，另一種是未納入課程而以拓展培訓(xùn)或體驗(yàn)的方式來實(shí)施。筆者卻對(duì)拓展訓(xùn)練作為專項(xiàng)課程一直報(bào)有懷疑態(tài)度，認(rèn)為其作為一門課程既未對(duì)學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)往往又缺乏體質(zhì)鍛煉的過程，與體育課程的教學(xué)目的和根本任務(wù)相差太遠(yuǎn)。

2.5 高校普通學(xué)生選上拓展訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀概述

本研究針對(duì)河南省已開設(shè)拓展課程的部分普通高校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查學(xué)校的拓展課開課方式均為針對(duì)普通學(xué)生開設(shè)的公共專項(xiàng)選修課，選上時(shí)間為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，課程學(xué)分每學(xué)期為1.5分，課程期末評(píng)價(jià)結(jié)果采用百分制考核。經(jīng)對(duì)520名選上拓展課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：97%以上的學(xué)生高度認(rèn)可拓展課程的上課方式；選上拓展課的理由主要集中在三個(gè)方面，一是拓展課以游戲?yàn)橹鲓蕵沸詮?qiáng)、好玩，二是拓展課訓(xùn)練負(fù)荷小上課不累，三是學(xué)期末的定性評(píng)價(jià)不僅易及格且易得高分。經(jīng)對(duì)部分拓展課教師座談發(fā)現(xiàn)：每學(xué)期拓展課程的學(xué)生評(píng)教結(jié)果多為優(yōu)良，遠(yuǎn)高于籃、排、足、武術(shù)、舞蹈等其他體育項(xiàng)目；但教師在上課過程中也存在一定困惑，困惑原因主要集中在拓展訓(xùn)練不屬于技術(shù)性項(xiàng)目，訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)性差，作為課程進(jìn)行多次活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的新鮮感降低，導(dǎo)致“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的意義大打折扣；另外，由于屬于集體性活動(dòng)且不屬于技術(shù)或身體素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，期末評(píng)價(jià)較難采用定量技術(shù)或身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)考評(píng)，不排除部分學(xué)生出于偷懶怕累和混學(xué)分的心態(tài)而選上該課程。

2.6 普通高校不宜開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的因素分析

上述已經(jīng)談到，普通高校公共體育課的主要任務(wù)應(yīng)著眼于兩個(gè)方面：一是要教給學(xué)生體育專項(xiàng)技術(shù)，讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)體育技術(shù)是多數(shù)普通高校的體育教學(xué)口號(hào)，以利于學(xué)生畢業(yè)后“學(xué)有所用”為終身體育服務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的健身鍛煉習(xí)慣，通過課題及日常鍛煉來改善學(xué)生體質(zhì)?？梢哉f普通高校體育課的根本任務(wù)應(yīng)歸結(jié)于技術(shù)傳授和通過鍛煉來改善學(xué)生體質(zhì)。而從上述拓展訓(xùn)練的本質(zhì)來看，拓展訓(xùn)練著重于對(duì)人員的觀念、意識(shí)及思想等心理方面的訓(xùn)練，當(dāng)然不排除某些野外拓展活動(dòng)也包括對(duì)身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，但學(xué)校體育中的拓展訓(xùn)練往往只重視游戲的過程和團(tuán)隊(duì)合作的心理體驗(yàn)，卻忽視了身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容；另外，拓展訓(xùn)練也不涉及專項(xiàng)健身鍛煉方法及技術(shù)方面的傳授。如此一個(gè)不涉及專項(xiàng)健身鍛煉方法及技術(shù)傳授的項(xiàng)目，也就是說一個(gè)缺乏“知識(shí)”傳授的項(xiàng)目是否值得作為課程，值得商榷。

筆者認(rèn)為普通高校開設(shè)的拓展訓(xùn)練課無外乎是體育游戲的升級(jí)版，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念及整體素養(yǎng)可起著其他項(xiàng)目不可替代的作用。體育游戲應(yīng)是體育課堂教學(xué)訓(xùn)練的調(diào)味劑，在調(diào)節(jié)課堂氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面起著重要作用。但游戲不能等同于體育，更不能等同于體育專項(xiàng)；當(dāng)然體育也不能隸屬于娛樂，更不能把體育專項(xiàng)歸為娛樂或游戲。否則，這將與體育專項(xiàng)課的技術(shù)傳授和身體素質(zhì)訓(xùn)練這一根本任務(wù)大相徑庭。所以，我們應(yīng)把我們稱謂的“拓展訓(xùn)練”回歸到它的原點(diǎn)或本質(zhì)，所謂“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，重在“體驗(yàn)”上，而所謂“體驗(yàn)”應(yīng)是短期的完成而不是多次的實(shí)踐。可見，普通高?？砂选巴卣褂?xùn)練”用作體育課程的輔助內(nèi)容或?qū)W(xué)生進(jìn)行短期體驗(yàn)式培訓(xùn)較為適宜，不宜作為專項(xiàng)課程長(zhǎng)期選上。

3 結(jié)束語

拓展訓(xùn)練多通過團(tuán)隊(duì)游戲的方式進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)，這種過程主要注重對(duì)學(xué)員思想和心理方面的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)及提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效手段。而這種以各種游戲?yàn)橹?，缺乏體育項(xiàng)目專項(xiàng)技術(shù)傳授的專項(xiàng)課程，暫且不談對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的成效，僅從學(xué)生獲得的體育專項(xiàng)技術(shù)層面來看，是值得讓人思考的，其有悖于體育課程設(shè)置應(yīng)具備知識(shí)傳播、技術(shù)傳授的基本原則。所以不宜作為專項(xiàng)課程進(jìn)行開設(shè)。另從拓展訓(xùn)練不屬于技術(shù)項(xiàng)目而不具備重復(fù)性訓(xùn)練的特征來看，我們應(yīng)回歸拓展訓(xùn)練的原點(diǎn)，它其實(shí)是一項(xiàng)重在偶爾的過程體驗(yàn)式培訓(xùn)，雖然每次培訓(xùn)可以設(shè)置不同的內(nèi)容，但也不宜對(duì)學(xué)員進(jìn)行多次體驗(yàn)，一旦體驗(yàn)次數(shù)太多也就失去了體驗(yàn)的原有味道，會(huì)使體驗(yàn)效果大打折扣。所以，筆者認(rèn)為拓展訓(xùn)練更不宜作為專項(xiàng)課程讓學(xué)生長(zhǎng)期選上，應(yīng)為大學(xué)期間偶爾的某次培訓(xùn)讓學(xué)生進(jìn)行短期體驗(yàn)便可，以作為課程的補(bǔ)充手段來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]萬宏偉,王臘姣.高校體育課中開展拓展訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):93-96.

[2]董亮.武漢高校拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2013-05-01.

[3]百度百科.拓展訓(xùn)練[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url= IH6LUEZbyk8Vm1dggf Wl-dS6nVeqxhC-82pKZ4rrLNW51nG-mLIBSoNOgecsIAQh3gzbxknYMIhGpcsjeXAL47rjEaDeg7P-4dk5iUSAFy.

[4]楊明.拓展訓(xùn)練的起源與教育意義[J].今日科苑,2009 (22):286-287.

[5]張瀟瀟.拓展訓(xùn)練在企業(yè)精神文化構(gòu)建中的作用與價(jià)值——關(guān)于體育功能拓展的思考[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2011.

[6]季景盛,覃陽,昌羽紱.高校體育課程拓展訓(xùn)練的可行性和必要性[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2006,22(4):93-96.

[7]莊立臣.開展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3):41-42.

[8]楊玉霞.“拓展游戲”進(jìn)入高校體育課堂的意義及可行性[J].體育學(xué)刊,2008,15(5):64-66.

Discussion about the Deficiency of "Outward Bound" Entering College PE Curriculum from the Essence of It

SONG Qinghua

(Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, Henan, China)

基金項(xiàng)目：河南省社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（SKL-2017-2692）。

宋清華(1976-)，碩士，副教授，研究方向：大眾健身理論與實(shí)踐。