張強(qiáng)峰

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410081）

信息時代對高校網(wǎng)球教學(xué)的沖擊與應(yīng)對①

張強(qiáng)峰

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410081）

信息時代的到來賦予高等教育教學(xué)新的內(nèi)涵，高校網(wǎng)球教學(xué)也不例外，其施教模式受到諸多沖擊，根據(jù)教學(xué)實踐與積累，從師生、教學(xué)兩方面出發(fā)，提出高校網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)歷著網(wǎng)球教師受到權(quán)威性的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度弱化，網(wǎng)球技術(shù)認(rèn)識膚淺化，網(wǎng)球教學(xué)松散化的沖擊，提出豐富教學(xué)工具，拓展教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生踐行意識，加強(qiáng)教師培訓(xùn)等策略予以應(yīng)對。

信息時代 高校網(wǎng)球教學(xué) 教學(xué)工具 教學(xué)手段 踐行意識 教師培訓(xùn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息時代帶來的社會變革，以前所未有的速度和氣勢，強(qiáng)烈地沖擊著人們社會生產(chǎn)生活的方方面面，成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要驅(qū)動力。人人都有實時獲取和傳遞信息的能力，信息時代的到來對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況、知識運用能力提出了新的挑戰(zhàn)。隨著我國高等教育規(guī)模體系的壯大，選項教學(xué)建設(shè)步伐的加快，網(wǎng)球課教學(xué)作為高校體育教學(xué)的重要組成部分，受到廣大學(xué)生的歡迎，也開始逐步引起高校教學(xué)管理部門、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的高度重視，具有廣闊的發(fā)展空間。信息時代改變著高等教育的發(fā)展方向，成為高等教育發(fā)展的主旋律。信息時代，網(wǎng)球作為高等教育培養(yǎng)學(xué)生運動技能的課目，面臨著諸多沖擊。

1 信息時代對網(wǎng)球教學(xué)的沖擊

實際上，網(wǎng)球教學(xué)并不是一個全新的概念，高校師生對網(wǎng)球的永恒追求推動著高校網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富發(fā)展。信息時代的到來賦予了高校網(wǎng)球教學(xué)新的內(nèi)涵，并使其呈現(xiàn)出一些新的特征。但由于存在種種因素，高校網(wǎng)球教學(xué)的施教模式受到?jīng)_擊，使得教學(xué)效率并不高。筆者通過高校網(wǎng)球教學(xué)10多年的實踐與積累，從師生、教學(xué)兩方面出發(fā)，認(rèn)為在信息時代高校網(wǎng)球教學(xué)面臨著如下沖擊。

1.1 網(wǎng)球教師受到了權(quán)威性的挑戰(zhàn)

網(wǎng)球是一項職業(yè)化僅次于足球的運動，全年每周在世界不同的地方都有頂級比賽。因此一些學(xué)生對于當(dāng)下的網(wǎng)球巨星如數(shù)家珍非常了解，和老師交流網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)口若懸河。而很多高校的網(wǎng)球老師，都是學(xué)院派出生，具有較高的理論及學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但運動水平很難企及職業(yè)運動員的高度。因此當(dāng)老師講解或者示范技術(shù)動作時，無疑在一定程度上降低了網(wǎng)球教師的權(quán)威性。在他們看來，網(wǎng)球巨星說的才是對的，網(wǎng)球明星示范的才是標(biāo)準(zhǔn)的。殊不知，網(wǎng)球老師的講解和示范是基于同學(xué)的水平和接受能力，其目的是為了讓學(xué)生最快掌握而不得已為之的。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)弱化的發(fā)展趨勢

網(wǎng)球是一項戶外運動，學(xué)好網(wǎng)球要與太陽抗?fàn)?，不怕太陽，才能贏下對手，但是現(xiàn)今的學(xué)生的“白富美”的審美觀念，喜好室內(nèi)不流汗運動量小的運動，不喜歡室外有對抗有身體接觸的運動，而呈現(xiàn)出大片學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的趨勢，即使網(wǎng)球是一項非常時髦的運動，部分學(xué)生喜好網(wǎng)球，也只是出于觀賞的角度而選擇網(wǎng)球，因怕太陽曬而不喜好參與網(wǎng)球大有人在，因此在信息時代，同化了學(xué)生的審美觀，降低了學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的態(tài)度。

1.3 網(wǎng)球技術(shù)出現(xiàn)膚淺化的認(rèn)識

網(wǎng)球的技術(shù)動作較多，個技術(shù)動作差異較大，性能各不相同，可以正向遷移和借鑒的技術(shù)動作較少，技術(shù)動作的定型時間較長，同時網(wǎng)球運動號稱“鐵人”運動，對學(xué)生的身體素質(zhì)（力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏）要求較高，尤其是對抗時的心理抗壓能力。因此在國外雜志將其難度僅僅排在高爾夫之后位列第二，其不易學(xué)不宜精已被業(yè)界所熟知。但是很多學(xué)生作為網(wǎng)球入門級初學(xué)者，在各種視頻泛濫、信息資源橫行的背景下，學(xué)生很容易產(chǎn)生“眼高手低”的錯覺，在他們看來，網(wǎng)球不就是把球回過去讓對方接不到而已，很難靜下心來學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)。

1.4 網(wǎng)球教學(xué)受到松散化的沖擊

在追求“以學(xué)生為中心”的教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的中心意識得到強(qiáng)化，但也拔高了學(xué)生主體地位，學(xué)生以“自我為中心”的文化學(xué)習(xí)意識帶到了技術(shù)教學(xué)的課堂，帶到了以難度見長的網(wǎng)球教學(xué)場地，以往網(wǎng)球教學(xué)中“老師諄諄教誨示范，學(xué)生豎耳靜聽模仿”的情形已不復(fù)存在。同時高校網(wǎng)球教學(xué)場地普遍相對不足，因此在網(wǎng)球教學(xué)中，隊列隊形的自由散漫、動作模仿練習(xí)的參差不齊，分組練習(xí)時的主動參與的少，圍觀的同學(xué)多。少數(shù)同學(xué)練習(xí)，多數(shù)同學(xué)好像是覺得可以通過觀看就可以提高網(wǎng)球技術(shù)一樣，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。

2 信息時代高校網(wǎng)球教學(xué)的應(yīng)對

信息時代是社會的發(fā)展趨勢，對于高校網(wǎng)球教學(xué)而言，惟有采取積極的方法，才是正確的應(yīng)對方式。

2.1 豐富教學(xué)工具

當(dāng)今是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)時代，多媒體教學(xué)是信息時代網(wǎng)球教學(xué)的重要一步。因此老師在向?qū)W生傳授講解技術(shù)動作時，應(yīng)結(jié)合多媒體進(jìn)行。向?qū)W生通過多媒體展示網(wǎng)球的技術(shù)動作，和學(xué)生一起觀賞、分析網(wǎng)球技術(shù)動作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的欲望和動力。針對傳統(tǒng)網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)存在的不足，結(jié)合信息技術(shù)軟件把網(wǎng)球動作，技術(shù)難點與教學(xué)重點做成課件。例如，正手擊球時，學(xué)生很難做到手腕的固定，因此借助信息技術(shù)軟件，將正手擊球動作時用力的大小、方向、各關(guān)節(jié)角度、落地前后身體的姿勢和動作等呈現(xiàn)出來，還比如，通過三維動畫技術(shù)將網(wǎng)球的發(fā)球動作中的前，后，左、右、上、下鏡像，全部展現(xiàn)在智能觸屏中，并結(jié)合計算機(jī)軟件，把持拍手的肩、肘、腕等活動狀況系統(tǒng)展現(xiàn)出來，這樣形象而又生動的網(wǎng)球全方位發(fā)球的情境，加深了學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的印象，從而使學(xué)生更容易理解模糊的網(wǎng)球技術(shù)動作和教學(xué)難點。

2.2 拓展教學(xué)方法

學(xué)生由于先天條件、后天領(lǐng)悟的差異，在相同的時間內(nèi)，網(wǎng)球?qū)W習(xí)的進(jìn)步幅度不一，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化。但教師教學(xué)要遵循事先編制的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生存在“吃不飽，不想吃，消化不良”的情況，通過拓展教學(xué)方法，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”學(xué)習(xí)形式，對教學(xué)班進(jìn)行分組，進(jìn)步幅度快的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生建立互助關(guān)系、互幫互助、互教互學(xué)、齊頭并進(jìn)。組與組之間是平等友好、互助競爭的關(guān)系，此舉發(fā)揮了運動精英的組織動員、示范和影響作用，也可以促進(jìn)運動精英的教學(xué)相長，使得教師教學(xué)的組織紀(jì)律得到規(guī)整。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生踐行意識

千里之行始于足下，不積跬步無以至千里，百看不如一做，沒有成千上萬次的動作練習(xí)，技術(shù)動作難以定型，沒有成千上萬次的擊球體悟，擊球動作難有實效，因此，在網(wǎng)球教學(xué)中，教師要強(qiáng)化踐行意識，用實際行動去做某些事，通過反復(fù)的實踐練習(xí)，讓學(xué)生體會到網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)的不容易，通過設(shè)定小目標(biāo)，課后作業(yè)的形式，通過建立微信圈的形式上傳課后網(wǎng)球練習(xí)情況，并將課后作業(yè)的完成情況作為課程評價的重要指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的踐行行為，提高學(xué)生對于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的認(rèn)知。

2.4 加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)

世界教科文組織指出：“信息時代正在重新塑造著我們的世界”。在信息時代背景下，相對于知識技能，態(tài)度對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展更為重要，積極的正向態(tài)度會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果，消極的負(fù)向態(tài)度則會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的負(fù)面效果，亦即一個人在某方面擁有的知識再淵博，技能再卓越，如果沒有積極正向的態(tài)度，仍然很難在學(xué)習(xí)上有所建樹。因此，在信息時代，加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，使教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，并將最新的專業(yè)學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中，提升學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的態(tài)度，師生一起以積極的心態(tài)面對信息時代對于網(wǎng)球教學(xué)的沖擊。

[1]張強(qiáng)峰.淺談網(wǎng)球運動對對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(2):124-125.

[2]張強(qiáng)峰,周在平,彭森.“分組合作教學(xué)法”在網(wǎng)球上手發(fā)球教學(xué)中的實驗研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2013,33（6）:110-113.

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[4]張強(qiáng)峰,劉花云,孫洪濤.論《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目的調(diào)整[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2016,50(12):90-95.

[5]張強(qiáng)峰,孫洪濤,顏亮.核心素養(yǎng)視閾下《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的問題及發(fā)展策略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2017,51(8):90-96.

G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.005

湖南省優(yōu)秀青年基金課題(編號:CLA140160)；湖南師范大學(xué)教學(xué)教改課題(編號:2014jg)。

張強(qiáng)峰(1981,4—),男,漢族,湖南岳陽人,博士研究生,副教授，碩士研究生導(dǎo)師,研究方向:高校體育教學(xué)。