張伶

(湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012)

新形勢下分層教學法在高校籃球教學中的應用分析①

張伶

(湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012)

隨著我國教育改革的深入推廣，各個學科的教育形式都在創(chuàng)新發(fā)展，同時高校體育教學的發(fā)展要求也在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的體育教學模式開始整改。新的教育改革的背景下，學校更加注重籃球教育在體育課上的比重，也加重了籃球教學對學生的體育素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在強調(diào)以籃球教學為基礎的體育教學背景下，分層教學被普遍引入高效的籃球教學中。為了進一步實現(xiàn)分層教學在高效籃球教學中的應用，本文主要闡述了分層教學在籃球教學中的重要意義和作用，同時也分析了分層教學法在高?；@球教學中的應用以及存在的問題，并針對普遍存在的問題提出了具體的解決措施。

分層教學法 高校籃球教學 應用分析

分層教學法就是指針對不同的學生進行的層次教學方法，是一種輔助教育發(fā)展的重要教學方式。在高?；@球教學中實現(xiàn)分層教學法，是時代發(fā)展的必然選擇，要求老師真正做到以學生為主，用發(fā)展的眼光看待每一個學生。同時，分層教學法，能夠使老師清楚的掌握每個學生存在的差異，從而采取分層的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，最終達到學生強身健體以及籃球技能和體育素質(zhì)的提升，實現(xiàn)高效籃球教學的創(chuàng)新發(fā)展。

1 分層教學法在高效籃球教學中的重要意義和作用

1.1 分層教學法的含義

分層教學法，顧名思義就是分層次進行教學的方法。由于高效的學生都具有差異性，每個同學的身體素質(zhì)及體育素養(yǎng)都不一樣。所以，要求教師客觀的從這些差異出發(fā)，落實完善因材施教的教育原則，從現(xiàn)有的教學資源和學生群體的實際情況出發(fā)，將學生分為不同層次，然后采取不同的教學模式和方法。這種教學方式在一定程度上否定了傳統(tǒng)的教學理念，但是，它也充分的展現(xiàn)了現(xiàn)代教學的特點。將分層教學法有效的結(jié)合到高效籃球教學中，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的能力和素養(yǎng)。

1.2 分層教學法在高?；@球教學中實施的必要性

第一，我國高?；@球教學的現(xiàn)狀決定了分層教學法在高校籃球教學中實施的必要性，同時也是適應高校籃球教學特點的必然選擇。目前，我國高?；@球教學的現(xiàn)狀仍然是以傳授運動技術的教學方式為主。這種單純的傳授技術的教學方法在一定程度上限制了學生自由發(fā)展的方向，使能力較強的學生在同一的教學目標下難以有更大的進步以及自身較好的運動能力得不到較好的展現(xiàn)，也使能力較弱的學生產(chǎn)生對比，從而降低了學習的興趣，體育素養(yǎng)的潛能也得不到較好的挖掘。第二，分層教學法在高?；@球教學中有效的實施是充分調(diào)動學生學習的重要途徑。要想學好一門課程，就必須保持較高的學習興趣和學習主動性。在高?；@球教學中，由于各個學生的差異，導致學生在學習的過程中產(chǎn)生自卑或者恐慌的心理，這就需要積極落實分層教學法在高校籃球教學中的應用?？s小學生個體之間的差異，培養(yǎng)學生學習興趣和學習的主動性。

1.3 分層教學法在高?；@球教學中的重要意義和作用

首先，分層教學法在高?；@球教學中實施，能夠在最大程度上調(diào)動學生學習的興趣，避免學生因為個體差異，產(chǎn)生自卑和消極的學習心理。其次，由于實施分層教學法的根據(jù)是因為學生個體的差異以及自身的素質(zhì)條件不一樣，所以，指定的教學目標和教學形式也隨之發(fā)生了變化，這種變化能夠使教師貫徹落實因材施教的原則，使每個學生都有機會展示自我。最后，實現(xiàn)分層教學法在高?；@球教學中的應用，能夠在最大程度上提高籃球教學質(zhì)量，充分挖掘出學生的潛力?？偟膩碚f，分層教學法在高?；@球教學中的作用具有兩點，其一能夠充分的保留籃球教學的整體性；其二，能夠顧及每個學生的個體差異，從而促進學生的進一步發(fā)展。

2 分層教學法在高校籃球教學中存在的問題

雖然教育改革的深入推廣積極地促進了教學事業(yè)的發(fā)展，但是，分層教學法在高校籃球教學中仍然存在著不足。分層教學法在一定程度上來說還是具有相當大的難度，阻礙的因素也較多，大部分源于社會的不認同以及傳統(tǒng)思想的束縛?？偟膩碚f，分層教學法在高?；@球教學中存在的問題主要分為3個部分：其一，高校學生整體的體育素養(yǎng)和體育技能較差，對籃球教學增加了一定的難度。雖然，目前的籃球運動風氣尚好，也為高?；@球教學發(fā)展提供了良好的環(huán)境，但是由于傳統(tǒng)的教學模式的限制，體育一直沒有得到則溝的重視和發(fā)展，長期以來，就使我國學生整體的體能素質(zhì)發(fā)展趨于落后的狀態(tài)；其二，教學組織形式過于單一，沒有進行創(chuàng)新發(fā)展。很多學校依然實施的是傳統(tǒng)的教學理念和模式，導師學生的個體差異沒有得到很好地解決，同時，教學授課形式也過意單一，教學的創(chuàng)新能力也被局限，阻礙了其發(fā)展；其三，教師的體育素養(yǎng)和教育素質(zhì)過于落后。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育素養(yǎng)已經(jīng)不能夠支持現(xiàn)代學生的教學。當前，許多的高校老師沿用以往的教學經(jīng)驗和模式，采用相同的教學訓練方案，沒有與時俱進，及時地更新教學模式以及創(chuàng)新性發(fā)展，對籃球教學造成了很大的阻礙。

3 分層教學法在高校籃球教學中的應用策略

3.1 分層教學法在高?；@球教學中需要遵循兩大應用原則

首先，分層教學法在高?；@球教學中需要遵循個性化原則。根據(jù)上文所述，分層教學法的理念就是利用學生的差異性而采取不同的教學方法。因此，遵循個性化原則也是首要原則。在這個原則的指導下，高效籃球教學模式要切記千篇一律，要針對不同的學生群體，實施不同的教學目標和教學方法，熟悉掌握每個學生群體的差異，具體安排教學內(nèi)容，努力貫徹落實因材施教的大方針。其次，分層教學法在高?；@球教學中需要遵循個實效化原則。各大高校在籃球教學中積極實施分層教學法的根本目的在于提高教學質(zhì)量和教學效率，提升每個學生的體育綜合素養(yǎng)。因此，在具體的應用過程中，注重該策略的實效性是必不可少的。

3.2 分層教學法在高?；@球教學中的應用需要科學劃分教學層次

分層教學法在高校籃球教學中的應用需要科學劃分教學層次，只有進行一個科學的教學層次劃分，才能在具體的教學過程中，合理利用教學的現(xiàn)有資源，盡可能的提升學生學習的質(zhì)量和效率。在學生差異性分層的條件下，為學生制定合理科學的學習訓練內(nèi)容，在最大程度上滿足學生個體差異的發(fā)展，又實現(xiàn)了籃球教學質(zhì)量和效率的提高。分層教學法，能夠使老師清楚的掌握每個學生存在的差異，從而采取分層的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，最終達到學生強身健體以及籃球技能和體育素質(zhì)的提升，實現(xiàn)高效籃球教學的創(chuàng)新發(fā)展。

4 結(jié)語

在教育改革發(fā)展的歷程中，不難發(fā)現(xiàn)分層教學法在高?；@球教學中具有重要的意義和巨大的作用?？傮w來說，分層教學法在高校籃球教學中的應用，一方面滿足了高效籃球教學適應社會時代的發(fā)展要求，另一方面也積極的培養(yǎng)了學生具備基礎的籃球機能和綜合體育素養(yǎng)。其實，只要分層教學法在籃球教學應用的過程中，能夠注意總結(jié)經(jīng)驗，完善不足，就能在最大程度上推動分層教學法在高效籃球教學中的廣泛運用，最終實現(xiàn)雙贏的局面。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.123

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2095-2813(2017)11(b)-0123-02

張伶(1983—)，女，漢族，湖南湘潭人，講師，碩士研究生，研究方向：籃球教學與訓練。