施忠健

【摘要】機(jī)械制圖是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程，識(shí)圖能力是本課程教學(xué)的主要目標(biāo)。本文通過視圖中 “六向”方位對(duì)應(yīng)關(guān)系、基本幾何體投影特征和組合體識(shí)圖方法來闡述從制圖基本知識(shí)和教學(xué)方法兩方面來著手培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和識(shí)圖能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 空間想象力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】TP378.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0201-01

技校學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，加上生源基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖課程識(shí)圖能力方面是非常弱的。

識(shí)圖，就是根據(jù)平面圖形，在頭腦中轉(zhuǎn)換成空間立體形狀的過程。提高學(xué)生的空間想象力，提高識(shí)圖能力是職業(yè)學(xué)校制圖教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從制圖基本知識(shí)和教學(xué)方法兩個(gè)方面為抓手。

一、關(guān)于制圖基本知識(shí)

圖線。任何圖形都離不開圖線，圖線是構(gòu)成圖形的基礎(chǔ)。教學(xué)過程把各種基本圖線的畫法及用途，向?qū)W生講清楚，學(xué)生在讀圖過程中才明確每條圖線的含義。

例：粗實(shí)線—可見輪廓線；虛線—不可見輪廓線；細(xì)實(shí)線—尺寸線，尺寸界線；點(diǎn)畫線—中心線，等等。

三視圖的形成和展開。在開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，三面投影體系演示是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)“六向”在平面視圖中的“方向”、“位置”。此部分內(nèi)容看似簡單，但從教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，學(xué)生存在不同程度弄不清“方向”，也就是上、下、左、右、前、后在不同投影面上的位置分不清?！傲颉睕]有掌握好，嚴(yán)重影響學(xué)生的識(shí)圖能力。因此在講解這部分內(nèi)容時(shí)，以立體模型和三面投影體系反復(fù)講明立體上“六向”在平面圖中的“方位”。

掌握規(guī)定畫法和簡化畫法。在機(jī)械制圖中，按正投影的方法作圖，是最基本的作圖方法。此外還是規(guī)定畫法和簡化畫法，要講明各種規(guī)定畫法與簡化畫法的區(qū)別。例如：在規(guī)定畫法中，沿對(duì)稱平面剖開的 “肋”與相鄰部分結(jié)構(gòu)，是以粗實(shí)線為界的。并且剖開的 “肋”不畫剖面符號(hào)；不對(duì)稱分布的“肋”在剖視圖上按“對(duì)稱”畫出。又如：螺紋的大徑和小徑，齒輪的輪齒部分的頂圓與根圓，它們都沒有按投影的方法把螺紋和各處的 “牙”和齒輪的每個(gè)齒形逐個(gè)畫出，而是按規(guī)定畫法來畫，否則為錯(cuò)。但是，簡化畫法則不然，例如：軸或者軸套上的小穿孔、鍵槽，它們可以按投影畫出弧形相貫線或截交線，也可以簡化成直線?？梢院喕部梢圆缓喕嫵觥?/p>

機(jī)械制圖基本知識(shí)是識(shí)圖的基礎(chǔ)，反復(fù)講，反復(fù)練，才能引起學(xué)生重視。

二、教學(xué)方法

制圖課程集原理和操作一體。教學(xué)方法應(yīng)以直接面對(duì)面教學(xué)為主，輔以立體模型，多媒體手段，有助于提高學(xué)生的空間想象力，以快速達(dá)到由平面圖形在頭腦中轉(zhuǎn)換成立體形狀的能力。

1.基本體投影。在講基本幾何體投影時(shí)，同時(shí)把軸測(cè)圖畫法結(jié)合在一起進(jìn)行講解，就是先用立體模型畫三視圖，在鞏固“六向”加深理解的同時(shí)，再利用剛畫出三視圖畫軸測(cè)圖，再用軸測(cè)圖對(duì)照模型，這樣做，能使學(xué)生加深對(duì)三視圖的理解，提高了學(xué)生根據(jù)三視圖想象立體形狀的能力。

2.組合體投影。應(yīng)首先向?qū)W生說明：“組合體的投影，實(shí)際上是把組成組合體的各個(gè)基本幾何體的投影，按照三視圖中的相對(duì)位置再組合”。

組合體由兩個(gè)以上基本幾何體組合而成?；編缀误w投影特征是組合體識(shí)圖的前提。讀圖時(shí)，首先把已知視圖通讀一遍，整體上對(duì)圖形有個(gè)全面了解，確定組合體類型是疊加類、切割類還是綜合類。

對(duì)于復(fù)雜的組合體視圖，采用形體分析的方法，先在一個(gè)視圖中按線框分解為幾個(gè)相對(duì)的基本部分，運(yùn)用三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系把其它視圖中線框聯(lián)系起來，逐一考慮各個(gè)細(xì)節(jié)，分別想象出各部分的形狀和所在的位置，再綜合起來像整體的結(jié)構(gòu)形狀。

例（圖一）：

用形體分析法，按線框，找關(guān)系，大致可分為三部分：1.底板、2.前立板、3.后立板——三個(gè)長方體。

（圖一）

（圖二）

分析思維過程：

（1）總體觀察（圖三）的三視圖，在主視圖中線框1′，運(yùn)用主、左視圖之間“高平齊”關(guān)系找左視圖中的1〃圖框、又運(yùn)用主、俯視圖之間 “長對(duì)正”關(guān)系找到府視圖中的1線框。這樣，三個(gè)視圖的對(duì)應(yīng)的線框就找到了，三個(gè)線框是長方形（先不考慮主視圖上的缺口），按照基本幾何體的投影特征，可以想象出后立板是個(gè)長方體（圖二）中的“后立板”，再觀察主視圖上1′框上方有個(gè)長方形缺口，缺口對(duì)應(yīng)左視圖1〃頂端長方形的圖框、還對(duì)應(yīng)俯視圖后部中間長方形圖框，按照基本體的投影特征，這三個(gè)圖框不難想象出是一個(gè)長方形的空間缺口，見（圖二）中的“后板截去部分”，不難想象出“后立板最后的形狀”。過程：（圖二）中后立板→后產(chǎn)板截去部分→后產(chǎn)板最后開狀。

（圖三） （圖四） （圖五）

（2）再看（圖四），主視圖中梯形圖框2′。主視圖中的梯形的上底線與下底線（虛線）對(duì)應(yīng)左視圖中的前、上部分圖框2〃、對(duì)應(yīng)俯視圖的前部圖框2，可以想象成是一個(gè)長方體，截去左右兩個(gè)上角所形成的立體形狀。（圖二）：前立板截前→前立板截去部分→前立板截后。

（3）最后觀察（圖五）主視圖中虛線下的長方形圖框3′，對(duì)應(yīng)左視圖中下方長方形圖框3〃，又對(duì)應(yīng)俯視圖中最大的長方形圖框3，可以想象出是個(gè)長方體形狀：（圖二）中底板。

形體分析同時(shí)還要結(jié)合運(yùn)用線面分析法，要注意點(diǎn)、線、面的投影特性，分析視圖中的每條線及每個(gè)線框的含義及空間位置。

視圖上每一條線的可能三種含義：

（1）表面交線的投影；

（2）具有積聚性面的投影；

（3）曲面外形線的投影。

視圖上一個(gè)封閉的線框的含義：

（1）可能是平面的投影；

（2）可能是曲面的投影；

（3）平面與曲面相切的投影；

（4）孔的投影。

看圖的步驟總結(jié)：

（1）初步了解

根據(jù)形體的一組視圖，初步了解它的大概形狀，并按形體分析法分析它由哪幾個(gè)部分組成，它們的組合形式及表面連接處關(guān)系。

（2）逐個(gè)分析

采用面、線分析法，把線框適當(dāng)?shù)貏澇蓭讐K，用對(duì)線條找關(guān)系的方法，想角出各線框的形狀，逐個(gè)看懂。在講解時(shí)，要輔以立體圖形，使學(xué)生能直觀地看到各部分的組成形狀，這樣能加快學(xué)生立體感的建立。

（3）綜合想象

根據(jù)初步的概括了解，想出各部分的形狀和它們的相對(duì)位置，綜合起來想象出整體的形狀。在講解時(shí)隨時(shí)用立體圖表達(dá)想象的形狀。endprint