【摘要】本文通過(guò)對(duì)藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而對(duì)藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作的問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題發(fā)生的原因進(jìn)行探析，最后，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提升藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的對(duì)策。希望通過(guò)本文能夠?yàn)椴刈甯咧袑?xiě)作教學(xué)提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】藏族 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0093-01

一、藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文寫(xiě)作有別于其他學(xué)科，是需要長(zhǎng)時(shí)間的文字和生活的積累才能有效的提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平。在藏族高中非常有限的語(yǔ)文課時(shí)安排當(dāng)中，很大一部分時(shí)間都要用來(lái)講解課本上的內(nèi)容，留給語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間非常有限。目前來(lái)看，藏族高中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中所面臨的最大障礙就是文字的貧乏和命題的限制。大部分藏族高中學(xué)生每個(gè)學(xué)期所寫(xiě)的作品大概在6篇左右，這個(gè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家教育部的相關(guān)要求。

二、藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作的問(wèn)題探析

（一）跑題問(wèn)題

高中語(yǔ)文寫(xiě)作的核心在于學(xué)會(huì)審題，很多藏族高中學(xué)生的問(wèn)題在于只能對(duì)題目的表面意思進(jìn)行理解，沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行深入的思考，從而出現(xiàn)了跑題的問(wèn)題。這也與藏族高中學(xué)生的語(yǔ)言理解能力不足有關(guān)。

（二）語(yǔ)段錯(cuò)誤問(wèn)題

藏族高中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)段錯(cuò)誤問(wèn)題主要分為以下幾種類(lèi)型：首先，所寫(xiě)的語(yǔ)段不符合語(yǔ)法規(guī)則，這是由于藏族學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力不足而引起的。其次，是所使用的語(yǔ)言不符合當(dāng)下的語(yǔ)境。最后，是所寫(xiě)語(yǔ)段當(dāng)中出現(xiàn)筆誤，包括一些錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等等。

（三）構(gòu)思不清問(wèn)題

高中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候，正確的構(gòu)思是非常重要的，我們可以發(fā)現(xiàn)藏族高中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，很多學(xué)生的作文都沒(méi)有清晰的構(gòu)思，語(yǔ)文寫(xiě)作太過(guò)隨意。

（四）素材較少的問(wèn)題

高中的語(yǔ)文寫(xiě)作，很大程度上是來(lái)源于平時(shí)的積累，包括對(duì)于日常生活的觀察以及課外的閱讀等等，這樣才能在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中有字可寫(xiě)，很多學(xué)生在進(jìn)行議論文寫(xiě)作的時(shí)候，都缺乏生活經(jīng)歷來(lái)作為材料。

三、藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題的原因探析

（一）漢語(yǔ)基礎(chǔ)差

高中語(yǔ)文寫(xiě)作，需要掌握一定量的語(yǔ)法和詞匯，才能寫(xiě)出好的文章，但是對(duì)于藏族高中生來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生所掌握的詞匯量和語(yǔ)法還無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求。

（二）閱讀量較少

通過(guò)閱讀藏族高中學(xué)生的作文，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)很多作文當(dāng)中內(nèi)容單一，缺乏材料和事例，這也與學(xué)生平時(shí)的閱讀量太少有關(guān)。我們經(jīng)常能夠通過(guò)一個(gè)學(xué)生的作文來(lái)判斷他的閱讀量，所以只有增加閱讀量，才能提升寫(xiě)作水平。

（三）缺乏寫(xiě)作技巧

可以說(shuō)，高中語(yǔ)文寫(xiě)作是需要技巧的，這里所說(shuō)的技巧指的是審題、構(gòu)思以及表達(dá)的技巧，只有通過(guò)審題來(lái)制定寫(xiě)作的中心才能進(jìn)行接下來(lái)的立意和材料安排以及修辭。

四、提升藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的對(duì)策

（一）提升教師的教學(xué)能力

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用，所以教師的業(yè)務(wù)能力水平高低以及語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備都會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)

很多藏族高中老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候都是以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)的，這是不對(duì)的，寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)藏族高中學(xué)生的漢語(yǔ)能力以及書(shū)面表達(dá)能力，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作，把自己的想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。只有制定了正確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到在寫(xiě)作教學(xué)中取得更好的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

我們都知道，興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)藏族學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，是提升藏族學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。只有對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生的興趣，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生熱情。所以，要豐富寫(xiě)作課的內(nèi)容，制定更多學(xué)生感興趣的寫(xiě)作命題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（四）訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能

訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，一方面要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，奠定語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活，為自身的寫(xiě)作積累素材。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題立意，如何謀篇布局，如何篩選材料。

學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自身的想法，寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提升都有著重要的幫助。本文通過(guò)對(duì)藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而對(duì)藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作的問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題發(fā)生的原因進(jìn)行探析，最后，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提升藏族高中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的對(duì)策。希望通過(guò)本文能夠?yàn)椴刈甯咧袑?xiě)作教學(xué)提供一些參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘彥紅.淺談如何在藏族地區(qū)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)的有效教學(xué)[J].新課程·下旬，2016，（8）：24-24.

作者簡(jiǎn)介：

王建敏（1982.1-），男，漢族，江蘇興化人，本科，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。endprint