曹衛(wèi)崗

（江蘇省啟東市第一中學(xué) 江蘇啟東 226200）

運(yùn)用運(yùn)動(dòng)型教育模式實(shí)踐高中校園足球

曹衛(wèi)崗

（江蘇省啟東市第一中學(xué) 江蘇啟東 226200）

在高中校園中，足球運(yùn)動(dòng)因受學(xué)校環(huán)境和人們認(rèn)識(shí)的影響，雖然不像籃球、兵乓球等那些運(yùn)動(dòng)那么廣泛被學(xué)生熱愛(ài)，但學(xué)校仍然很重視對(duì)學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著高中體育課程的改革，在以后的體育課堂中主要以“以人為本”、“健康第一”、“因材施教”和“終身體育”等基本理念，要實(shí)現(xiàn)這些理念，就需要高中體育教育模式在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理調(diào)整，這樣才能更好地使學(xué)生熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)。本文首先解釋了運(yùn)動(dòng)型教育模式的概念，然后通過(guò)分析傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺點(diǎn)，突出運(yùn)動(dòng)型教育模式的特點(diǎn)，最后提出了運(yùn)動(dòng)型教育模式的方法，讓體育教育更加高效。

運(yùn)動(dòng)型教育模式 高中 足球

1 運(yùn)動(dòng)型教育模式的概念

運(yùn)動(dòng)型教育模式為了避免因性別、個(gè)體差異等原因使學(xué)生對(duì)體育喪失興趣的問(wèn)題，采用分組的形式，分組原則是根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，以確保學(xué)生能夠被分到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的小組，從而增加了對(duì)體育的興趣。運(yùn)動(dòng)型教育模式主要是通過(guò)游戲吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入其中，一般采用的游戲方式是比賽法和小組討論法。不管是比賽還是小組討論，老師最主要的任務(wù)都是根據(jù)學(xué)生自身情況和需求，來(lái)給學(xué)生安排合適的角色，不僅要讓學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)游刃有余，更要讓學(xué)生敢于嘗試、扮演不同的角色，體會(huì)這些角色帶給自己的刺激以及無(wú)限歡樂(lè)。

2 運(yùn)用運(yùn)動(dòng)型教育模式在高中校園足球中的必要性

傳統(tǒng)體育教育模式的方式存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）內(nèi)容方面枯燥乏味。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有太大變化，容易造成學(xué)生在上課過(guò)程中感覺(jué)沒(méi)有新意、枯燥乏味，漸漸喪失興趣。（2）沒(méi)有根據(jù)學(xué)生身體情況進(jìn)行安排。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，不管學(xué)生的個(gè)體差異安排相同的運(yùn)動(dòng)量，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，這樣的安排對(duì)于所有的學(xué)生都不夠好。對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的運(yùn)動(dòng)量可能過(guò)小，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的要求；而對(duì)于那些身體素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，身體承受不住。（3）認(rèn)識(shí)不到位。以前人們對(duì)足球不夠重視，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)足球的支持力度不大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球的熱情減弱，對(duì)足球認(rèn)識(shí)不夠，相關(guān)的基本知識(shí)也不夠，忽視跑位、帶球等技術(shù)的訓(xùn)練，僅對(duì)射門的興趣濃厚，因此，學(xué)生更喜歡訓(xùn)練定點(diǎn)射門。但在實(shí)際的足球比賽中，我們可以看到，足球比賽過(guò)程非常多樣，對(duì)于定點(diǎn)射門的運(yùn)用非常少，只有任意門和點(diǎn)球的情況下才會(huì)運(yùn)用，這也就導(dǎo)致了學(xué)生以為自己的球技得到突飛猛進(jìn)，但在真正的比賽過(guò)程中確仍舊和以前的表現(xiàn)一樣，容易使學(xué)生喪失興趣，甚至懷疑自己。

運(yùn)動(dòng)型教育對(duì)學(xué)生的好處如下：

（1）提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的興趣和自我訓(xùn)練能力。運(yùn)動(dòng)型教育模式更加注重于學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)自己情況有很好的了解，對(duì)足球有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，在以后的訓(xùn)練中會(huì)更加注重提高自己薄弱的地方。這樣在比賽過(guò)程中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得更好的成績(jī)，從而信心大增，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣更濃厚。運(yùn)動(dòng)型教育模式從學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志開始入手，激發(fā)學(xué)生的自主性，容易找到存在感，這樣他們才會(huì)愿意對(duì)老師所教授的課程進(jìn)行分析理解，在比賽的過(guò)程中做到學(xué)以致用、舉一反三，這樣他們也更容易有進(jìn)步。

（2）對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。運(yùn)動(dòng)型教育模式所采用的比賽及討論模式，貫穿始終的都是團(tuán)隊(duì)合作。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，他們作為一個(gè)整體，每個(gè)人盡自己最大的努力發(fā)揮著自己光和熱，感受到自己給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的幫助和問(wèn)題，幫助讓他們體驗(yàn)到喜悅，問(wèn)題讓他們品嘗到悲傷。這些讓他們的內(nèi)心受到鼓舞，互相激勵(lì)，贏得比賽一起歡呼慶祝，輸了比賽一起分析過(guò)程、找出問(wèn)題、制定新的計(jì)劃，為后續(xù)比賽做準(zhǔn)備。除此之外，整個(gè)過(guò)程中多層次的交流也提高了學(xué)生的溝通能力、責(zé)任感，讓那些自我認(rèn)識(shí)不夠明確的學(xué)生找到自身的問(wèn)題所在，重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。

運(yùn)動(dòng)型教育模式很好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)教育模式就是以學(xué)生身體素質(zhì)為根本，進(jìn)行合理分組，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不再覺(jué)得課堂枯燥乏味。雖然運(yùn)動(dòng)型教育模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，但也不是說(shuō)傳統(tǒng)教育模式就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，因此最好的體育教育模式就是將運(yùn)動(dòng)型教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，發(fā)揮他們各自的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓他們的身體得到鍛煉。

3 運(yùn)動(dòng)型教育模式在高中足球教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 教學(xué)目標(biāo)

高中教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)足球的基本技巧、相關(guān)知識(shí)，更要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)足球，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。因此，學(xué)生運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)該以真實(shí)的比賽場(chǎng)景為依據(jù)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跑位、帶球的重要性，然后訓(xùn)練他們跑位、帶球的技巧，讓他們的球技得到提升，同時(shí)感受賽場(chǎng)的氛圍，體驗(yàn)到比賽的快樂(lè)。

3.2 教學(xué)方法

3.2.1 注重比賽

比賽法是大多數(shù)教學(xué)常用的方法，但要想把此方法用好確是一件不容易的事。比賽法不止同班同學(xué)之間、班級(jí)之間的，更有學(xué)校與學(xué)校之間的。要想學(xué)生能最大程度提高足球技巧，一定要抓住這些比賽機(jī)會(huì)，尤其是大型的比賽機(jī)會(huì)，像運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校與學(xué)校之間的比賽，這些比賽場(chǎng)景更加激烈，學(xué)生更加能夠感受到比賽的真實(shí)、看到更多的使用技巧。每一個(gè)球隊(duì)能贏得比賽，不是偶然事件，而是因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)特的技巧、戰(zhàn)略，因此大型比賽是學(xué)生學(xué)習(xí)足球技巧的好機(jī)會(huì)。在比賽過(guò)程中，我們不僅要按照之前的計(jì)劃的進(jìn)行比賽，更要隨機(jī)應(yīng)變，多分析對(duì)方使用的技巧和戰(zhàn)略，然后重新制定計(jì)劃。此外，老師也要幫助學(xué)生找出自身存在的問(wèn)題以及對(duì)方身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。

3.2.2 合理分組、增加練習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式中，老師分組要么是讓學(xué)生自己按照自己的意愿隨意組合，要么就是隨意按照自己的想法分組，這樣的分組方法都是不科學(xué)的，也是不好的。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生那么多，而每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)等都不一樣，存在嚴(yán)重的個(gè)性差異，因此在分組前要先了解班級(jí)學(xué)生的情況，然后根據(jù)他們的差異進(jìn)行合理分類，例如：不能把身體素質(zhì)好的全部分到一組，不能把身體素質(zhì)差的全部分到一組，要把身體數(shù)字好的和不好的穿插著，這樣更加有利于身體素質(zhì)不好的學(xué)生向身體素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)好的學(xué)生也更加有成就感。

在訓(xùn)練的過(guò)程中，要全方位對(duì)學(xué)生的足球技巧進(jìn)行訓(xùn)練，而不是只訓(xùn)練某一個(gè)或者某幾個(gè)，也不能學(xué)生喜歡什么就訓(xùn)練他們什么，對(duì)于學(xué)生帶球、跑位、射門等都要訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在比賽時(shí)選擇最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的角色，比賽贏得幾率才會(huì)更大。

4 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)型教育模式有著傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有的優(yōu)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自我訓(xùn)練能力，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)對(duì)于他們足球技巧和戰(zhàn)略的提高有很明顯的作用，因此運(yùn)動(dòng)型教育模式應(yīng)用在高中校園足球中是非常有利的。但是目前我國(guó)在運(yùn)動(dòng)教育模式方面的研究還不夠完善，而國(guó)外的發(fā)展相比較更加成熟，老師要多借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，更要認(rèn)真研究，在教學(xué)中更好地運(yùn)動(dòng)新教育模式，讓學(xué)生自身素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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G807.4

A

2095-2813(2017)09(b)-0151-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.151