王訓(xùn)令

（淮北師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽淮北 235000）

高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系及相關(guān)對(duì)策探析①

王訓(xùn)令

（淮北師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽淮北 235000）

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,教育一直作為國(guó)家發(fā)展的重要目標(biāo),不僅僅是育才,更重要的是要有一個(gè)健康的體魄。近年來(lái),越來(lái)越多的普通高校注重體育教育。體育教育應(yīng)該從高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的管理制度、組織體系、條件保證、評(píng)估與診斷、信息管理和質(zhì)量監(jiān)控這6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述,并按照一定的邏輯順序投入運(yùn)行,檢測(cè),以期為建立一個(gè)完善的高校體育教學(xué)體系提供借鑒。

普通高校 體育教學(xué) 質(zhì)量保障體系 運(yùn)行機(jī)制

1 高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本概念

教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美勞綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的人才，其中德與體最為基礎(chǔ)。高校體育的教育質(zhì)量在很大程度上取決于在體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法。因此在實(shí)施高等體育教育前，應(yīng)制定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要素，實(shí)施教學(xué)管理，提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中積累信息并進(jìn)行管理，設(shè)置課堂教學(xué)，教學(xué)檢測(cè)，最終分析科研水平，只有將這8大要素綜合實(shí)施與管理，高校體育教育才有質(zhì)量的保證。其基本特征主要表現(xiàn)為：教學(xué)主體老師、教學(xué)受體學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)所處的環(huán)境等固定因素，還包括了一些不可控的動(dòng)態(tài)因素，比如教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)程、結(jié)果等，這些不可控的因素就導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)存在一定的復(fù)雜性。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡快地進(jìn)入狀態(tài)，在有效的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展盡可能多的、優(yōu)質(zhì)的教育課時(shí)；同時(shí)在保證課時(shí)進(jìn)行的時(shí)候，要盡可能地避免沖突事件和意外，一旦發(fā)生，需要及時(shí)處理。在課時(shí)進(jìn)行時(shí)，要注意掌控課時(shí)節(jié)奏，和正在進(jìn)行的課時(shí)反饋回來(lái)的信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡可能地減少因活動(dòng)量大、密度高、學(xué)生的承受能力有限等因素限制了教學(xué)質(zhì)量，這中間就存在著很多的變動(dòng)因素和不可控因素，導(dǎo)致體育教學(xué)存在很大的復(fù)雜性。

1.1 過(guò)程性

教學(xué)目標(biāo)制定后，需要一定的時(shí)間來(lái)完成，一般教學(xué)目標(biāo)的制定都是按照學(xué)期來(lái)定，根據(jù)不同年級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間的長(zhǎng)期性，因此在教學(xué)過(guò)程中就具備了一定的調(diào)節(jié)可能，也需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。

1.2 層次性

體育教育分為理論教育和實(shí)踐教育，通俗地說(shuō)就是室內(nèi)體育和室外體育。在大部分情況下，學(xué)校實(shí)施的都是室外體育，以至于大部分人都以為體育只有實(shí)踐，沒(méi)有理論。對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)室內(nèi)和室外的搭配教學(xué)才是更科學(xué)有效的。除此以外，在開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，充分證明出現(xiàn)階段在開(kāi)展體育教育的期間，具有一定的層次性。

2 普通高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的組成

在普通高校開(kāi)展體育教學(xué)期間，要想有效地保障科學(xué)的，并且有較強(qiáng)完善性的體系，就要對(duì)6個(gè)不同的部分進(jìn)行關(guān)注，其主要是體育教學(xué)質(zhì)量保障制度系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障組織系統(tǒng)、體育教學(xué)條件保證系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)和體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控統(tǒng)。

2.1 建立教學(xué)管理制度， 規(guī)范體育教學(xué)管理

在進(jìn)行體育教學(xué)期間，教學(xué)管理的規(guī)章制度是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此只有使用嚴(yán)格和科學(xué)性以及規(guī)范性的管控制度，才能對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效提升?，F(xiàn)階段五美教育，是體育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，因此在進(jìn)行教學(xué)期間，要對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度嚴(yán)格遵守；體育教學(xué)也有自己的獨(dú)特性，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校大的教學(xué)管理制度下，也要制定出自己體育教學(xué)的工作管理?xiàng)l例、考核方式、管理方法、體育教學(xué)工作評(píng)估辦法等文件、規(guī)章制度。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)組織管理，完善體育教學(xué)管理機(jī)制

目前高校在進(jìn)行管理期間，已經(jīng)將早期的管理模式摒棄，逐步地使用?！骸等?jí)的管控模式。組織操作系統(tǒng)和決策系統(tǒng)構(gòu)成了高校體育教學(xué)組織管理系統(tǒng)，其主要的功能可以實(shí)現(xiàn)研究和監(jiān)控、協(xié)調(diào)和落實(shí)，以及教學(xué)中的執(zhí)行功能等。體育課部對(duì)組織操作系統(tǒng)負(fù)責(zé)，其主要就是不同教研室中的負(fù)責(zé)人，對(duì)教學(xué)的成員、對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。而校級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)使用組織決策系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行指揮和決策等。

計(jì)劃和實(shí)施，檢查和總結(jié)這4個(gè)不同的部分是體育教學(xué)組織管理機(jī)制所涵蓋的內(nèi)容，并且在實(shí)施操作期間，要對(duì)其聯(lián)系性和促進(jìn)性等依照順序來(lái)進(jìn)行循環(huán)管控。

2.3 保障教學(xué)條件，創(chuàng)建和諧體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)條件需要滿足4個(gè)基本點(diǎn)：師資力量和場(chǎng)地設(shè)備，校園體育文化構(gòu)建和后勤保障服務(wù)。能夠?qū)w育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的方面為老師的職業(yè)素養(yǎng)和隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，還有就是老師的教學(xué)能力，對(duì)于場(chǎng)地來(lái)講，其主要是保障體育教育的正常開(kāi)展，同時(shí)保障教育質(zhì)量不可缺少的一部分。能夠讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力提升的方面在于體育文化知識(shí)的掌握；而對(duì)于保勤保障來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行教學(xué)工作的后盾。后勤的正常運(yùn)轉(zhuǎn)才能保證體育教學(xué)健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)信息管理，提高體育教學(xué)效益

管理教學(xué)信息的主要目的是為了更好地提升體育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)信息的收集，從中總結(jié)出規(guī)律，找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題原因，并找到相應(yīng)的方法論，進(jìn)行檢測(cè)，將總結(jié)出來(lái)的新方法運(yùn)用到課程中進(jìn)行檢驗(yàn)，去偽存真，保留最真實(shí)有效的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)理論知識(shí)。常見(jiàn)的方式有教學(xué)課程隨機(jī)性檢查、日常檢查、教練點(diǎn)評(píng)老師間的探討、學(xué)生課時(shí)反映等。

2.5 實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施的目的是為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)一些影響教學(xué)過(guò)程的因素實(shí)時(shí)調(diào)控。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要包含4個(gè)方面：體育教學(xué)條件狀況、體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程、體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與診斷的科學(xué)性和時(shí)效性、體育教學(xué)質(zhì)量的高低與效益。這4個(gè)方面與教學(xué)的五大系統(tǒng)，這五大系統(tǒng)分別是教學(xué)管理制度系統(tǒng)、教學(xué)管理組織系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量條件保證系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)。

3 普通高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行機(jī)制

體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個(gè)單線性的循環(huán)系統(tǒng)體系，在教學(xué)條件保障的前提下，進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)施，在一定時(shí)間內(nèi)查看教學(xué)結(jié)果。就相當(dāng)于是一個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程，布置、執(zhí)行、檢查、反饋、總結(jié)，如此反復(fù)循環(huán)。

體育教學(xué)環(huán)境本身包含宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩大方面。其中，宏觀環(huán)境包含體育價(jià)值觀、體育教學(xué)理念、體育教學(xué)政策環(huán)境；微觀環(huán)境則主要是指學(xué)校里的教學(xué)管理制度和組織管理體系。體育教學(xué)的宏觀環(huán)境主要是為高等學(xué)校的體育教學(xué)方向，為教學(xué)提供政策支持和動(dòng)力源，微觀環(huán)境則主要是從細(xì)小處保證體育教學(xué)質(zhì)量，為體育教學(xué)工作打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，使得體育教學(xué)工作能夠有章可循，獎(jiǎng)懲分明，管理有序，進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。

兵馬未動(dòng)，糧草先行。體育教學(xué)實(shí)施的前提需要固定的資金投入和人員的投入。體育教師隊(duì)伍的投入，是最基礎(chǔ)的，教師隊(duì)伍的完善，是保證體育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。體育教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)和投入，則是為體育教學(xué)提供實(shí)施的可能，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通高校的體育場(chǎng)館的建設(shè)有了顯著性的提高，但仍然有待提高。后勤保障的投入也是必不可少的，后期服務(wù)的完善，前方的體育教學(xué)質(zhì)量才能更好地展現(xiàn)。后勤保障體系主要包含體育教學(xué)工作的服務(wù)部門(mén)、物資供應(yīng)部門(mén)、維修部門(mén)。

在運(yùn)行高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系期間，對(duì)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程和管理人員、服務(wù)人員檢查和服務(wù)的過(guò)程，實(shí)施以及教師和學(xué)生互動(dòng)溝通的過(guò)程是其涵蓋的主要方面。在實(shí)施較好的運(yùn)動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系后，能夠?qū)W(xué)生的身體和心理的素質(zhì)進(jìn)行有效提升，同時(shí)對(duì)校園文化的構(gòu)建產(chǎn)生有利的一面。所以在對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建期間，要有效地構(gòu)建保障目標(biāo)管理體系，并且要將其落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)還要對(duì)測(cè)評(píng)激勵(lì)的有效實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)對(duì)教學(xué)信息管理的體系進(jìn)行有效保障，及時(shí)對(duì)體育教學(xué)的信息進(jìn)行收集和反饋。除此以外，還要有效地構(gòu)建體育文化，以此來(lái)對(duì)師生的體育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)進(jìn)行逐步增強(qiáng)。

高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的結(jié)果直接反映出體育教學(xué)的質(zhì)與量。質(zhì)主要表現(xiàn)在5大方面：(1)學(xué)生身心素質(zhì)的提高程度。(2)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)的掌握程度。(3)學(xué)生參與體育活動(dòng)的狀況及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)體育教師的學(xué)術(shù)、科研成果。(5)體育教學(xué)為學(xué)校和社會(huì)提供的服務(wù)程度。這5大方面都直接展現(xiàn)著體育教學(xué)的質(zhì)量高低。質(zhì)與量在一定程度是互相矛盾的關(guān)系，質(zhì)優(yōu)則量不大，量多則質(zhì)稀，這表明了二者的矛盾，但是質(zhì)又必須在量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，多優(yōu)質(zhì)又能促進(jìn)更多的量出現(xiàn)，這又表明二者是相輔相成的。但不管怎么說(shuō)，這都需要對(duì)體育教學(xué)事業(yè)注入大量的資源投入，只有在充足的資源配置中，高校的體育教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

建立一個(gè)完善的高校體育教學(xué)體系是一個(gè)勢(shì)在必行的工作，它能確保高校體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，也是高校教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)之一。高校體育教育包含學(xué)校的方方面面，它的建立與運(yùn)行，不僅僅是政策的鼓舞，還需要學(xué)校廣大師生的參與和配合。

高等學(xué)校中體育教育教學(xué)的質(zhì)量可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行反映，在進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)期間也是教學(xué)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生實(shí)施質(zhì)量測(cè)評(píng)期間，可以使用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行。例如使用課程考核和學(xué)科競(jìng)賽以及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等方式。高校的主體是學(xué)生，因此在實(shí)施評(píng)估指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生的自測(cè)能力進(jìn)行提升，這是有效保障教學(xué)質(zhì)量重要的一個(gè)方面。

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G807.4

A

2095-2813(2017)09(b)-0073-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.073

王訓(xùn)令(1980—)，男，漢族，江蘇沛縣人，碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。